淺談農(nóng)村初中學生心理健康教育

肖良

中學生處于青春發(fā)育期，是人生的第二次成長高峰。其生理、認知、情感、意志、自我意識在迅速發(fā)展，是人一生中發(fā)展最迅速、最旺盛、最關(guān)鍵的時期。但這一階段也是學生最容易出問題的階段初中學生正是由少年步入青年，身心發(fā)育（展）也較以前有突出變化，日漸趨向成人，渴望自立，厭煩家長和老師管教，逆反心理尤為嚴重。同時學生由于自身的不成熟，以及來自家庭社會種種不良因素的影響，心理上容易形成不健康的因素。這些不健康的因素，會影響了他們的生活和學習，很容易使其心理不平衡、性格偏異。若家長和老師不加強學生的心理輔導、教育，促進初中學生身心健康發(fā)展，會對學生心理產(chǎn)生嚴重后果。由于農(nóng)村初中生所處環(huán)境的特殊性，學生的心理輔導與教育的需要更為迫切，更為重要。

一、什么是心理健康？“中學生心理健康標準”是什么

心理健康是指個人能夠充分發(fā)揮自己的潛能，以及妥善處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會之間的相互關(guān)系。

一個人的生理健康如何，有比較客觀的標準，也很容易測定和把握。但一個人心理健康如何，其標準就難以測定。許多心理現(xiàn)象往往受到社會、家庭、學校各方面因素的制約。目前，在心理健康教育工作中，一般把心理健康的人所具有的心理特點作為心理健康的標準。根據(jù)心理學的研究結(jié)果分析，我認為農(nóng)村中學生的健康心理表現(xiàn)大致如下。

學習上刻苦、自覺、能克服學習中遇到的困難。

關(guān)心集體，愿與他人交流。

熱愛勞動，能幫助父母從事簡單生產(chǎn)勞動。

遵守社會公德，重視他人對自己的評價。

富有同情心，自覺幫助他人。

有正確的是非觀、善惡觀，能聽從老師、長輩的教導。

二、農(nóng)村又有哪些不利于學生心理健康發(fā)展的因素呢

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟欠發(fā)達，文化氛圍不濃，絕大部分農(nóng)民對教育缺乏足夠認識，對心理教育相關(guān)知識更是知之甚少，這是不利于學生心理健康發(fā)展最重要原因。農(nóng)村學生的家長特別關(guān)注孩子的身體發(fā)展，不能科學、合理的對學生進行心理疏導，更不能對學生進行心理教育。由于認識上的局限，一些行為甚至促使學生心理的不健康。

農(nóng)村文化環(huán)境的惡劣是不利于學生心理健康發(fā)展又一重要原因。網(wǎng)吧，游戲廳缺乏有效監(jiān)管。農(nóng)村學生家長對孩子管理不力，而多數(shù)學生零花錢較多。缺錢又能輕易從家長手中要（騙）到。沉迷網(wǎng)絡(luò)及游戲的學生多，僅靠學校與老師勸阻教育取不到最佳效果。各種腐朽思想也對學生產(chǎn)生極大的負面影響，如不健康影視傳媒、電子游戲、敲詐勒索、封建迷信等。滋長了學生盲目從眾心理，虛榮妒忌心理。

從小學到中學，身體發(fā)育趨向成人、環(huán)境改變、課程增多、難度增大，導致學生內(nèi)心發(fā)生變化，產(chǎn)生許多煩惱、困惑，也造成了一定不健康心理。同時農(nóng)村學校實施素質(zhì)教育的阻力大，條件也不十分成熟，應(yīng)試教育下的繁忙學業(yè)、激烈競爭，也是學生不健康心理形成的一個重要因素。

三、農(nóng)村中學實施心理健康教育有哪些途徑

首先，學校要創(chuàng)設(shè)心理健康教育的大環(huán)境，要重視心理健康教育工作，加強教師隊伍的師德建設(shè)。鑒于農(nóng)村實際，學生的心理健康教育只能依靠教師。提高教師的認識水平，加強教師培訓學習，提高教師教育能力，特別是學生心理輔導、健康教育的能力。這是農(nóng)村中學實施心理健康教育的必要保證。

其次，營造健康的班級心理氛圍是實施心理健康教育的必要條件。優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學生“潤物細無聲”的良好心理影響。創(chuàng)設(shè)育人情境，更好促進學生心理品質(zhì)的優(yōu)化。加強班級環(huán)境衛(wèi)生管理，班級文化建設(shè)。

再次，教師是實施心理教育的主體。班主任及科任教師是學生的心理健康教育的最主要的實施者。他們與學生接觸多，了解學生，對學生心理變化體察早，引起變化的原因了解更清楚，便于“對癥下藥”，有的放失，對學生進行心理輔導、健康教育。

教書育人是教師的職責，教師除傳授基礎(chǔ)知識、基本技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學生健康全面發(fā)展。因此對學生進行心理健康教育，既是素質(zhì)教育的有機組成部分，也是老師的一項艱巨的任務(wù)。要做好中學生心理健康教育工作應(yīng)注意以下幾點。

一是要敏銳地觀察學生的心理動態(tài)。觀察應(yīng)該在學生沒有覺察的情況下，利用自己的眼睛、耳朵等感覺器官去感知學生的行為。在平常的教學過程、課外活動、學生的交往過程直至日常生活的所有方面，都注意觀察學生的精神面貌、言談舉止、行為動作、興趣愛好、待人接物的表現(xiàn)。

二是要和學生交朋友，進行傾心談話。有經(jīng)驗的老師，經(jīng)常通過與學生的促膝談心，在一定程度上了解學生的心理或思想問題。談話可以最親切、最直接地了解學生的心理狀況，還可以察言觀色、隨機應(yīng)變，獲得或發(fā)現(xiàn)學生心理的一些重要信息。

三是用遠大理想的推動作用增強學生的抗挫折能力。中學生的心理挫折大部分來源于成績的不理想和同學相處不好。老師要對學生的挫折心理給以正確的指導，才能形成良好的班風。初一入學時，很多學生一時不適應(yīng)初中階段的學習，有的甚至產(chǎn)生了厭學情緒，心理受到嚴重的挫折。針對這種情況，就要用遠大的理想來激勵學生。并要及時地告誡學生，有了遠大的理想是好事，但理想和現(xiàn)實有很遙遠的路途，需要付出艱苦的努力和汗水。

四是用無限的愛心感化學生，促使學生心理健康發(fā)展。熱愛學生是形成教育藝術(shù)的基礎(chǔ)?！案腥诵恼吣群跚椤?，對愛撫情感的渴求是每一個青少年學生的心理需要。老師只有把愛的情感投射到學生的心田，師生間才能產(chǎn)生心心相印的體驗，收到良好的教育效果。教育藝術(shù)之樹只有植根在愛的土壤里，才能結(jié)出豐碩的果實。

最后，要充分發(fā)揮社會、家庭的教育功能。社會、家庭、學校“三位一體”才能發(fā)揮教育功能，取得最佳教育效果。針對農(nóng)村實際，

充分發(fā)揮“三位一體”教育功能，學校應(yīng)建立“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，特別加強“家、校”聯(lián)系，教給家長（監(jiān)護人）基礎(chǔ)的、簡單的、必需的心理學知識，基本的、有效的心理輔導方法。教師多與家長交流，了解情況，溝通意見，尋求最佳、最有效的教育方法，共同組織實施教育，以求取得最佳教育效果。