中職學(xué)生心理現(xiàn)狀及歸因分析

白志華

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)實(shí)用性技術(shù)人才的需求量不斷增加。而普通高校的畢業(yè)生走出校園后需要很長(zhǎng)一段時(shí)間的磨煉才能完成從“學(xué)生”到“工人”的角色轉(zhuǎn)變。大多數(shù)畢業(yè)生根本不具備直接上崗的能力和經(jīng)驗(yàn)。在這一社會(huì)背景下，隨之而來(lái)的是中職擴(kuò)大招生規(guī)模和升學(xué)政策的調(diào)整。面臨提前就業(yè)和升學(xué)優(yōu)勢(shì)的雙重誘惑，中考失利者、中途輟學(xué)者、普通高中高考無(wú)望者甚至是小學(xué)畢業(yè)的孩子紛紛涌入中職學(xué)校的大門。這種復(fù)雜的生源也催生了中職學(xué)生的各種心理問(wèn)題，可謂現(xiàn)狀堪憂。

中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，個(gè)人素質(zhì)良莠不齊，心理表現(xiàn)多樣化、復(fù)雜化。集中表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

1.自卑與厭學(xué)心理

自卑是一種因?yàn)檫^(guò)多地自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗(yàn)。自卑感在中職學(xué)生人群中較為普遍。其中，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷了中考失利的陰影，因?yàn)閷W(xué)而不精才走進(jìn)了中職校園，覺得低人一等；少數(shù)學(xué)生因?yàn)橥獗砬芳鸦蚋改鸽x異等家庭因素造成自身壓力重重，思想消極，常常擔(dān)心自己被人嘲笑，認(rèn)定自己“處處技不如人”。這種自卑心理也在學(xué)習(xí)過(guò)程中映射出來(lái)，對(duì)大多數(shù)學(xué)科不感興趣；學(xué)習(xí)“三分鐘熱情”，稍有困難便“知難而退”不求甚解，結(jié)果學(xué)習(xí)的欠的債越欠越多，越學(xué)越糊涂，直至徹底厭倦了學(xué)習(xí)。

2.逆反與偏執(zhí)心理

中職學(xué)生正值青春叛逆期，常覺得自己不是小孩了，不喜歡按照別人說(shuō)的去做，越是家長(zhǎng)、學(xué)校、老師再三強(qiáng)調(diào)的事情，就越是感到厭惡、反感，總喜歡“對(duì)著干”。這種違背常規(guī)，背道而馳的抵觸情緒和反常現(xiàn)象往往來(lái)自于逆反心理。這種心理狀態(tài)的學(xué)生做事容易一意孤行。在家讓父母頭疼，在學(xué)校根本聽不進(jìn)去老師的教育。學(xué)習(xí)和生活上遇到困難，不是主觀努力，而是對(duì)學(xué)校、老師橫加指責(zé)，甚至用過(guò)激言行來(lái)宣泄自己的情緒，甚至對(duì)社會(huì)抱有敵視和對(duì)立態(tài)度。

3.茫然和浮躁的心理

大多數(shù)中職生都是迫于家長(zhǎng)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力才走進(jìn)中職學(xué)校的大門。至于所選專業(yè)到底學(xué)什么，就業(yè)前景如何，自己該如何制定職業(yè)計(jì)劃，沒有任何的想法。即使渡過(guò)了心理適應(yīng)期，在學(xué)校生活學(xué)習(xí)了一段時(shí)間之后，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生沒有奮斗目標(biāo)，不知道怎樣學(xué)好自己的專業(yè)，整天精神萎靡不振，思想上不要求進(jìn)步，學(xué)習(xí)上不思進(jìn)取，過(guò)著“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的散漫生活。

浮躁心理普遍存在于中職學(xué)生當(dāng)中。由于對(duì)自身價(jià)值和能力的認(rèn)知不夠，一些學(xué)生“好高騖遠(yuǎn)”，不是腳踏實(shí)地充實(shí)自己，而是今天覺得這個(gè)專業(yè)薪水高，明天又覺得那個(gè)專業(yè)太辛苦。再或者又想棄學(xué)打工?？傊?，缺少周全的思考和計(jì)劃，缺乏吃苦耐勞的恒心和長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。這種隨波逐流的浮躁心理使人失去對(duì)自我的準(zhǔn)確定位，從而影響學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

4.孤獨(dú)與戀愛的心理

中職學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程極少受到家長(zhǎng)和老師肯定。長(zhǎng)期的自卑和抵觸情緒造成他們性格的孤僻，不善于與人交往，封閉自我，與人溝通產(chǎn)生障礙，由此而產(chǎn)生孤單、寂寞、不被人理解和接納的心理狀態(tài)。而此時(shí)正是他們的青少年期，心理和生理都漸趨成熟，為了尋找傾訴對(duì)象和心理安慰，他們對(duì)異性同學(xué)漸漸產(chǎn)生好感，渴望能夠親近異性朋友，希望建立良好的異性交往關(guān)系。不少職專生分不清友情和愛情的界限，不能理智地處理這種情感，過(guò)早地追求所謂的“愛情”，甚至影響了自己的學(xué)業(yè)和就業(yè)。中職學(xué)生早戀現(xiàn)象較普遍，由此而產(chǎn)生的心理問(wèn)題和違紀(jì)問(wèn)題也較為多見。

當(dāng)然，中職學(xué)生的心理健康狀況復(fù)雜多樣，絕不局限于以上幾方面，只是上述表現(xiàn)較為突出。究其原因，主要?dú)w結(jié)為以下幾個(gè)方面：

1.社會(huì)原因

隨著網(wǎng)絡(luò) 、手機(jī)等電子產(chǎn)品的普及和發(fā)展，社會(huì)上的大量的不健康信息充斥在青少年學(xué)生周圍。一些低俗的生活方式和人生觀對(duì)青年人造成了極為不良的影響，拜金、攀比、享受、追星，甚至認(rèn)可了學(xué)習(xí)無(wú)用論的負(fù)面思想。他們對(duì)生活感到彷徨和困惑，對(duì)自己的前途悲觀失望。由于中職學(xué)生自我約束力差，辨別是非能力差，更容易受到這些不良風(fēng)氣的影響。

2.家庭原因

有的中職生家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子失去了信心，覺得只要學(xué)會(huì)一門技術(shù)，畢業(yè)后能賺到錢，即使沒有文憑，文化水平低點(diǎn)也無(wú)所謂，所以就忽視了對(duì)孩子關(guān)心和品德、人格的教育。放任孩子在學(xué)校、社會(huì)肆意發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任意識(shí)，從而產(chǎn)生各種心理行為問(wèn)題。

3.學(xué)校原因

目前，大多數(shù)中職學(xué)校單純地教書育人為目的，教育觀念和管理模式落后，簡(jiǎn)單、粗暴地用各種校規(guī)校紀(jì)來(lái)約束管制學(xué)生，不重視學(xué)生的心理健康教育，不從根本上解決學(xué)生的困惑、厭學(xué)、孤獨(dú)無(wú)助等心理障礙，或多或少地忽略了學(xué)生的內(nèi)心需求，學(xué)生的心理素質(zhì)得不到提高和強(qiáng)化，反而加劇了這些心理問(wèn)題的發(fā)生和發(fā)展。

4.個(gè)人原因

中職學(xué)生正處于生理青春期，他們內(nèi)心敏感，生活閱歷淺，知識(shí)和能力，理解與思維都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于成年人，這種生理上的特點(diǎn)都給他們帶來(lái)了自卑、困惑的煩惱。加之社會(huì)的復(fù)雜面和就業(yè)面臨的壓力都加劇了他們的煩躁和抗拒心理，對(duì)他們的成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙。

中職學(xué)生的心理現(xiàn)狀不容忽視。只有緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，重視并創(chuàng)新心理健康的教育理念，才能探索出適合中職生的心理健康教育途徑，為學(xué)生的終身發(fā)展掃清心理障礙。