基于強化實踐能力培養(yǎng)的建筑設備識圖課程教學改革

魯昕宜

【摘要】建筑設備識圖是建筑類專業(yè)一門必修的專業(yè)理論課程，課程內(nèi)容主要著重培養(yǎng)學生的建筑識圖能力。傳統(tǒng)的課程教學模式下對學生實踐能力的培養(yǎng)重視程度不夠，與實際工程存在脫軌現(xiàn)象。本文從建筑設備識圖課程目標的確定入手，對建設設備識圖課程教學改革策略進行了探討。

【關鍵詞】實踐能力；建設設備識圖；課程教學；改革

前言：

建筑設備識圖課程專業(yè)性較強，培養(yǎng)目標主要面向建筑行業(yè)。對于建筑類專業(yè)學生而言，畢業(yè)后無論從事設計、施工或是計價工作，都應當具備一定的識圖能力?，F(xiàn)階段我國城市現(xiàn)代化建設進程逐漸加快，對高素質(zhì)建筑人才的需求量越來越大，這就對高校建筑設備識圖課程的改革提出了要求。

一、建筑設備識圖課程目標的確定

傳統(tǒng)教學模式下建筑設備識圖課程過分強調(diào)教材中理論知識的傳授，與實際工程案例或工程圖紙接觸較少，難以有效地培養(yǎng)學生的識圖能力[1]。建筑設備識圖課程主要的課程目標是構建學生的知識目標以及能力目標，課程知識目標主要是引導學生通過課堂教學掌握建筑設備的基礎知識，掌握各個建筑工程系統(tǒng)的基本知識點與運作原理；課程能力目標主要是引導學生對各個建筑工程系統(tǒng)的施工圖紙進行識別，通過掌握的理論知識解決工程施工的實際問題。

二、建筑設備識圖課程教學方法的改革

（一）合理編排教學內(nèi)容

由于建筑設備識圖課程理論性較強，在對建筑設備基礎知識以及建筑工程系統(tǒng)的運作原理進行教學之前，首先應當對沒有專業(yè)概念認知的新生介紹各種建筑設備、建筑設備相關附件與建筑設備管件等圖例。在教學備案過程中，可以邀請建筑行業(yè)以及各個施工企業(yè)的工程技術人員共同分析教材教學內(nèi)容，并根據(jù)教學大綱要求設計合理的教學流程，以實際工程案例為主線，將教材知識點內(nèi)容進行串聯(lián)，通過以工程圖紙作為教學載體，對建筑施工圖紙以及結構施工圖紙的識圖方法進行教學，提升建筑類學生的實踐識圖能力。在實際教學過程中引入相關建筑設備的制圖標準，再從中選擇常見的圖例進行講解，可以提高學生查閱圖例的便捷性，可以在學習過程中將使用的實踐技能與理論知識在真實情景中加以結合，從而使學生在學習理論知識的過程中有效地提升自身的實踐能力。與此同時，當學生在實際識圖過程中遇到不認識或不熟悉的圖例時，教師可以鼓勵學生自行到制圖標準中查找，從而幫助學生有效地理解建筑施工工藝。

（二）理論內(nèi)容結合實際

建筑設備識圖課程涉及到的圖例很多，然而由于傳統(tǒng)建筑設備識圖課程教學側(cè)重于理論知識的傳授，學生在識圖過程中難以有效地將圖例與實際建筑設備進行匹配[2]。由于教學理論內(nèi)容脫離實際，導致學生在識圖過程中難以有效地分辨系統(tǒng)的結構與零部件，甚至不同建筑設備系統(tǒng)的圖例在學習過程中被混淆。為了對建筑設備識圖課程進行改革，從培養(yǎng)實踐能力入手提高學生的建筑設備識圖能力，教師可以利用現(xiàn)場教學模式，將教材理論內(nèi)容與實際工程圖紙結合起來。通過安排學生參觀在建工程與實際建筑物，學生可以直觀地對建筑設備系統(tǒng)進行了解，可以接觸到建筑物建成后被掩蓋的工程系統(tǒng)。在現(xiàn)場教學過程中，建筑學教師以及建筑工程師可以為學生提供實際工程的相應圖紙，讓學生結合實際工程對圖紙進行識別與分析，加深學生對于圖紙、圖例的識別。與此同時，建筑學教師與建筑學工程師還可以鼓勵學生積極提出自身的疑問，以這些疑問為討論課題，鼓勵學生在小組內(nèi)進行討論，通過對學生的識圖疑惑進行答疑，可以減少學生對于建筑圖紙的陌生感，提高學生的學習積極性，從而有效地提升學生的識圖能力。

由于建筑工程施工現(xiàn)場安全管理責任重大，絕大多數(shù)施工單位難以同意高校建筑專業(yè)學生深入施工現(xiàn)場進行學習，因此高?？梢约訌娦Ｆ蠛献髁Χ龋M可能地多爭取現(xiàn)場教學機會。在現(xiàn)場教學過程中，為了有效地提高學生的識圖實踐能力，教師應當實現(xiàn)對建筑工程進行了解，對相關理論知識進行準備，同時還應當根據(jù)實際教學目標，為學生布置相關的預習任務。學生通過在現(xiàn)場教學前對相關知識進行預習，可以對施工現(xiàn)場的建筑設備進行初步了解，在實際教學過程中學生可以對建筑學教師以及建筑工程師的講解內(nèi)容進行記錄。在現(xiàn)場教學結束后，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容為學生布置一定的作業(yè)，并將參觀報告作為課程考核的一部分，提高學生的學習興趣。

（三）豐富課堂教學的教學手段

建筑設備識圖教學可以分為電氣工程教學以及管道工程教學兩大部分，圖例較為復雜，學生在識圖過程中很難對圖例進行熟練識圖。在教學過程中教師可以搜集相應的管材、管件等零部件圖片展示給學生，也可以選取小型的零部件帶到課堂中來，使學生對建筑設備零部件進行直觀地觀察。隨著現(xiàn)代化信息技術的不斷發(fā)展，多媒體課件在我國高校課堂中逐漸得到了普及，教師可以利用多媒體課件對建筑工程材料進行介紹，不僅可以有效地縮短板書、板圖的工作量，提高建筑設備識圖課堂教學的教學效率，而且可以避免板書繪圖中出現(xiàn)的誤差。利用多媒體課件對建筑設備圖紙進行展示，可以根據(jù)教學實際需要放大或縮小圖紙，提高了課堂教學的靈活性[3]。在實際教學過程中，教師應當根據(jù)建筑行業(yè)最新的規(guī)范與標準對教學內(nèi)容進行更新，保證建筑設備識圖課堂教學內(nèi)容符合實際的行業(yè)規(guī)范。

結論：

總而言之，建筑設備識圖課程作為建筑學學生的基礎理論課程，基于強化實踐能力的教學改革應當同步進行課程目標、教學方法以及教學手段的多方面改革。同時建筑學學科教學本身具備一定的時代性，建筑設備識圖課程的改革就是一個持續(xù)性的改革過程，為了培養(yǎng)高素質(zhì)的建筑專業(yè)人才，相關專業(yè)教師應當建立完備的教學改革機制。

參考文獻：

[1]魏明蓉，林華，陸燕勤.強化實踐能力培養(yǎng)的建筑設備識圖課程教學改革探索[J]. 當代教育理論與實踐，2012，（11）：80-82.

[2]孫武，袁穎，王瑋，孫秋榮.高職《建筑識圖與繪圖》課程改革探討[J].教育教學論壇，2012，（38）：211-212.

[3]王海霞.《建筑設備與識圖》課程教學改革的探討[J].科技經(jīng)濟市場，2011，（01）：85-86.