巧借信息技術(shù)，精彩數(shù)學(xué)課堂

程偉偉

新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段發(fā)生重大變革。適時(shí)、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化，不僅能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，還能將抽象的教學(xué)內(nèi)容具體、形象化，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，便于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓數(shù)學(xué)課堂演繹的更加精彩紛呈。

一、運(yùn)用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，能讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。這不僅符合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，也遵循了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，吸引了學(xué)生有意注意的時(shí)間，能讓學(xué)生全身心地投入到課堂探究活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：在教學(xué)“觀察物體”時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將生活中不便于實(shí)物展示的幾何體通過(guò)熒屏呈現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的情境。利用多媒體課件從不同的角度展示同一物體的不同角度，能讓學(xué)生觀察獲得不同的幾何圖形。生動(dòng)形象的信息刺激學(xué)生的感官，由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，直觀形象，吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、信息技術(shù)輔助教學(xué)，化抽象為直觀，幫助學(xué)生深層次理解數(shù)學(xué)知識(shí)

小學(xué)生的思維發(fā)展一般以直觀形象思維為主導(dǎo)，他們的知識(shí)面窄，抽象思維能力較弱，如果合理運(yùn)用信息技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀形象地呈現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生把握課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生深層次理解數(shù)學(xué)知識(shí)。如教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于將圓形紙片通過(guò)分割拼成一個(gè)長(zhǎng)方形難以理解，學(xué)生實(shí)踐操作分割小扇形畢竟是有限的，利用多媒體課件展示，能夠?qū)⑵浞殖扇舾蓚€(gè)小的扇形，然后動(dòng)畫(huà)展示，將之一一組合，從而拼成一個(gè)完整的長(zhǎng)方形；同時(shí)對(duì)于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬和圓形紙片的周長(zhǎng)、半徑之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，課件也能很直觀展示，學(xué)生很容易理解。以此為基礎(chǔ)，推導(dǎo)出圓形的面積計(jì)算公式，完成了由形象思維向抽象思維的過(guò)渡，有效突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生深層次理解數(shù)學(xué)知識(shí)。再如：教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，可以將事先制作的一個(gè)大鐘表，通過(guò)多媒體直觀展示出來(lái)，一方面學(xué)生可以直觀感受到時(shí)間的長(zhǎng)短，同時(shí)，對(duì)于單位之間的換算，能夠直觀體會(huì)到秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時(shí)針走一小格，生動(dòng)形象地使學(xué)生對(duì)時(shí)、分、秒有了深刻的認(rèn)識(shí)。

三、巧用信息技術(shù)手段，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生感受知識(shí)的形成過(guò)程

信息技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學(xué)，能根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，直觀生動(dòng)地展示知識(shí)的形成過(guò)程，幫助學(xué)生理解蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。比如：探究有關(guān)“速度、時(shí)間、路程”之間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生對(duì)于這類較為復(fù)雜的應(yīng)用題，總是不能找出它們之間的等量關(guān)系，如果借助于信息計(jì)算手段，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述通過(guò)多媒體課件直觀展示出來(lái)，學(xué)生不僅能夠直觀感受三者之間的關(guān)系，同時(shí)容易發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系，幫助學(xué)生更好地理解應(yīng)用題的解法。再如，對(duì)于學(xué)習(xí)“加法”，低年級(jí)小學(xué)生不易感知，如果運(yùn)用通過(guò)多媒體課件，寓加法的含義于演示操作過(guò)程中，讓學(xué)生充分展示知識(shí)的形成過(guò)程，能夠讓他們更深層次理解所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)“數(shù)鴨子”情境，制成化靜為動(dòng)的活動(dòng)場(chǎng)景，在屏幕上首先展示五只鴨子，然后又走來(lái)了三只鴨子，演示兩群鴨子合在一起的全過(guò)程。通過(guò)老師的啟發(fā)提問(wèn)，從中體會(huì)加法的含義就是把幾和幾合在一起，用加法計(jì)算。這樣化靜為動(dòng)，不僅吸引學(xué)生的注意，還讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，深層次理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、合理運(yùn)用信息技術(shù)，理論聯(lián)系實(shí)際，將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸于生活

新課程理念倡導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。運(yùn)用信息計(jì)算手段，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生形成應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，這是學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)。這需要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念，課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的使知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。通過(guò)數(shù)學(xué)理論與生活實(shí)踐共同產(chǎn)生積極的作用來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，最后形成數(shù)學(xué)思維能力。所以，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理運(yùn)用信息計(jì)算手段，在創(chuàng)設(shè)具體的生活情境中，讓學(xué)生感知提供的教學(xué)素材，幫助學(xué)生抽象出學(xué)科問(wèn)題，在實(shí)際生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，構(gòu)成完整的認(rèn)知體系，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”時(shí)，可以將課前統(tǒng)計(jì)好的幾年來(lái)有關(guān)縣人均收入、城鎮(zhèn)居民收入等數(shù)據(jù)通過(guò)多媒體展示出來(lái)，讓學(xué)生讀一讀，比一比，說(shuō)一說(shuō)，將自己對(duì)數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)與體會(huì)說(shuō)出來(lái)，達(dá)到趣味性與知識(shí)性的統(tǒng)一，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提出自己的想法，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)信息技術(shù)手段呈現(xiàn)出來(lái)，集數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)生能力和數(shù)學(xué)思維于一體，能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。當(dāng)然，信息技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)，教師要認(rèn)真研究，大膽實(shí)踐，同時(shí)也需要用得恰當(dāng)，用得合理，決不能取代教師的地位，影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提高！

【參考文獻(xiàn)】

[1].張振安《信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合之我見(jiàn)》人民日?qǐng)?bào)出版社，2006.7

[2]. 孫麗 《新課程理念下信息技術(shù)的定位》 中小學(xué)電教， 2003.12.

（作者單位：江蘇省鹽城市第一小學(xué)聚亨路校區(qū)）