觸及一切美好的開始

周以富

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點，也是啟蒙教育的開端，識字能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是觸及一切美好的開始，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運用口頭語言過渡到書面語言的橋梁。識字又是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識字教學(xué)的質(zhì)量也關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。然而，識字本身是枯燥的，如果學(xué)生們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，教師一定要根據(jù)低年級學(xué)生活潑、好動、思維跳躍以及注意力不集中易疲勞等特點，在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動兒童識字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識字的方法，拓展識字空間。

一、利用多種趣味形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣

愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！弊R字教學(xué)對小學(xué)生而言是枯燥無味的，只有使學(xué)生對識字感興趣，才能使他們積極主動地學(xué)習(xí)，才能提高識字教學(xué)的質(zhì)量。因此在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，正確引導(dǎo)，多表揚鼓勵，使學(xué)生樂于識字。那么，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。

二、利用多種趣味形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識字的方法

小學(xué)語文識字教學(xué)的起點，也是啟蒙教育的開端，識字能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然而識字過程又是一件十分枯燥的工作。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動識字，教師要有意識地激發(fā)他們的識字愛好，拓展識字途徑，教給孩子識字方法，培養(yǎng)識字能力。怎樣才能使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？我認為可采用以下幾種行之有效的方法。

1.“猜字謎”識字 “猜字謎”識字以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。根據(jù)字的形狀或意義，引導(dǎo)小朋友自編、互猜字謎，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣。

2.“游戲”識字 小學(xué)生天性愛玩游戲活動，特別是一年級學(xué)生，剛剛從絢麗多彩的游戲玩耍世界中踏入校門。因此，要盡可能地通過游戲、表演、實驗操作、動手模擬等活動，讓他們眼、耳、腦、手、口等一齊“動”起來，以激活識字教學(xué)。

3.“編兒歌”識字 兒歌具有瑯瑯上口，活潑有趣的特點，適合低學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點，識字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生編兒歌識字，能夠起到事半功倍的效果。

4.“圖文結(jié)合”識字 兒童具有注意力容易分散、易疲勞的特點，喜歡動畫和圖片形式是孩子的天性，利用圖片幫助孩子識字是不錯的方法。

5.“總結(jié)歸類”識字 語文教學(xué)中要擅長總結(jié)歸類，從我們的漢字造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進行適當?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴大識記的范圍。

6.“變字小魔術(shù)”識字 魔術(shù)是孩子們喜聞樂見的活動，讓魔術(shù)走進課堂也會很大程度上提高我們識字教學(xué)的效率。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識字能力。

三、利用多種趣味形式，拓展識字空間

新課程標準指出，語文課程標準應(yīng)致力于學(xué)生“語文素養(yǎng)”的形成與發(fā)展，同時語文學(xué)科的學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，不是一蹴而就的。這就要求我們課堂內(nèi)外，學(xué)校、家庭與社會三者相結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)空間，利用各種資源進行積累。

1.利用豐富多彩的校園文化識字 校園文化是以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。它主要包括：校園標語、名言警句、報欄等形式，學(xué)生在校期間可以通過校園文化自主識字。

2.通過各種媒體識字 電視媒體基本走進每個家庭。電視節(jié)目豐富多彩，如電視廣告、兒童故事片、動畫片等，畫面生動活潑，語言通俗易懂，學(xué)生喜聞樂見。我們引導(dǎo)學(xué)生在看電視時，注意認讀字幕，不會的就問家長。學(xué)生耳聽標準的發(fā)音，眼看屏幕上出現(xiàn)的字，不斷地看，聽，問，不知不覺間，陌生的字符變得熟悉。

3.在閱讀中識字 鼓勵學(xué)生在課外閱讀中通過查閱字典、請教家長等各種方式主動識字，放手讓學(xué)生去閱讀，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，把識字的任務(wù)由課堂延伸到課外，這樣，用過課內(nèi)、課外大量閱讀，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，拓展了識字空間。

四、商業(yè)識字

多姿多彩的生活世界為識字教學(xué)提供了一個廣闊的空間。可讓孩子自由地選擇生字，進行課外識字，成效也不錯。但低段學(xué)生缺乏自覺性、選擇性，需要教師和家長的不斷提醒。經(jīng)過一學(xué)期的引導(dǎo)點撥，現(xiàn)在班里的學(xué)生基本都能在 老師的指導(dǎo)下學(xué)會在班級、校園邊走邊認漢字；在家長的幫助下，選擇在商品包裝袋、路牌、廣告牌等途徑，反復(fù)地接觸認識漢字，積累了不少字詞。

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，學(xué)生不掌握一定數(shù)量的漢字，就無法閱讀和作文。字詞教學(xué)因其特殊的基礎(chǔ)性，在整個課堂教學(xué)中承擔著奠基石的角色。閱讀教學(xué)由它始發(fā)，并由它貫穿起句段篇的教學(xué)。若沒有扎實的字詞教學(xué)，隨后展開的閱讀教學(xué)將可能成為空中樓閣?？傊?，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

（作者單位：河南省固始縣胡族鋪鎮(zhèn)王湖小學(xué)）