物理教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

李金福

摘 要：物理教學(xué)貫徹新課改理念，需要教師積極利用和拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在實(shí)踐探索的過程中得到提升。文章從營造和諧民主的課堂氛圍、設(shè)計(jì)物理探究性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)探究性問題、培養(yǎng)學(xué)生想象假設(shè)的能力等方面進(jìn)行一定的探討。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號】 1671-8437（2016）01-0040-01

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)是教育改革的重要命題，物理教學(xué)應(yīng)結(jié)合自身的學(xué)科教學(xué)實(shí)際，積極探索學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

1 營造和諧民主的課堂氛圍

教師要讓課堂氛圍充滿希望、充滿活力，營造一個(gè)和諧民主的課堂氛圍。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視更新教育理念和教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑、敢于發(fā)表自己不同的見解。當(dāng)學(xué)生提出的問題和教師看法不同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地去思考，自己得出正確的結(jié)論。只有讓學(xué)生愿意去冒險(xiǎn)而不用擔(dān)心因犯錯(cuò)會(huì)受到老師的批評時(shí)才能大膽地、積極主動(dòng)地探究與實(shí)踐，讓每一位學(xué)生的創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的熱情，真正達(dá)到創(chuàng)新能力得到提升的教學(xué)目的。

2 設(shè)計(jì)物理探究性實(shí)驗(yàn)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的提升。所以物理教師要在條件允許的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供更多的物理探索性試驗(yàn)，并且設(shè)置一些針對性比較強(qiáng)的問題做鋪墊，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新、探索實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)去探索實(shí)驗(yàn)、掌握新知，讓學(xué)生的思維可以一直處于積極的狀態(tài)中，讓每一位學(xué)生都能體會(huì)到實(shí)踐課不僅能收獲新知識(shí)，還是一種生活的享受。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將課外遇到的實(shí)驗(yàn)問題帶入到課堂中，引導(dǎo)學(xué)生互相討論，并讓學(xué)生帶著疑惑去思考問題，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不斷提高設(shè)計(jì)能力。物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本身就是一個(gè)綜合運(yùn)用非常強(qiáng)的學(xué)科，所以教師在讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度運(yùn)用不同實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。同學(xué)的啟示和教師的引導(dǎo)相互結(jié)合，從而豐富解題的思路，激發(fā)學(xué)生的思維能力，通過相互交流的方式讓每一位學(xué)生理解問題都能更加透徹、深入。

3 設(shè)計(jì)探究性問題

有效的探究性問題可以鍛煉學(xué)生思維能力的靈活性、深刻性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作交流、探究實(shí)驗(yàn)的積極主動(dòng)性，讓每一位學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中相互交流、相互進(jìn)步。教師在設(shè)計(jì)問題的過程中要根據(jù)學(xué)生不同層次能力發(fā)展提出不同的問題，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展能力回答問題，做到共同提高共同進(jìn)步。讓成績中等偏下的學(xué)生回答比較簡單的問題，對于比較難的問題可以讓成績中等偏上的學(xué)生來回答，然后再讓基礎(chǔ)比較好的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。這樣就能讓每一位發(fā)展能力不同的學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問題，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問題的積極主動(dòng)性，使全體學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，感受參與活動(dòng)和成功帶來的快樂。通過這種互動(dòng)性比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生對知識(shí)的理解更加深刻、更加透徹。有時(shí)生活中形成的概念和嚴(yán)格定義的物理概念是不一樣的問題，對于容易引起學(xué)生之間爭論的一些問題能有效地引起學(xué)生之間的爭論，讓學(xué)生掌握知識(shí)大有好處。

比如教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用一些物理概念時(shí)，可先不讓學(xué)生直接回答，而是讓學(xué)生結(jié)合生活用概念來解決實(shí)際問題，并且盡可能地讓實(shí)際理論和實(shí)際生活相聯(lián)系進(jìn)行深究追問。通過這樣的教學(xué)方式可讓學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)得到更好的鞏固。此外，利用趣味性比較強(qiáng)的提問方式，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生用積極向上的、愉悅的學(xué)習(xí)態(tài)度去學(xué)習(xí)知識(shí)，讓設(shè)計(jì)的問題能得到完美的答案。

4 培養(yǎng)學(xué)生想象假設(shè)的能力

在物理教學(xué)過程中，“猜想”和“假設(shè)”是學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科的一個(gè)重要的教學(xué)手段。猜想假設(shè)并不是憑空瞎想，而是學(xué)生對已有的知識(shí)進(jìn)行加工處理的過程，經(jīng)過實(shí)踐的過程使知識(shí)再現(xiàn)學(xué)生腦海中。在猜想假設(shè)的過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，對問題進(jìn)行科學(xué)的猜想與假設(shè)。在學(xué)生猜想與假設(shè)的過程中，教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者和組織者的角色，不能什么問題都由教師去解決，只有這樣才能讓學(xué)生的思維能力得到自由發(fā)展。

總之，教師在物理教學(xué)過程中要積極挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；要讓學(xué)生利用科學(xué)研究的方法學(xué)習(xí)物理知識(shí)，在實(shí)踐中探索，在探索中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得知識(shí)；要引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，從而提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。同時(shí)要使每一位學(xué)生都能主動(dòng)去探索，在實(shí)踐過程中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能真正成為現(xiàn)代科學(xué)要求的創(chuàng)新人才，讓物理課堂煥發(fā)出有生命的活力。