中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)教育

劉暉

摘要：中職語(yǔ)文教學(xué)不僅要教授基本教學(xué)任務(wù)，更要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育。本文從中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，分析了中職語(yǔ)文教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)教育缺失的原因，提出了相應(yīng)的方法和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職教育；語(yǔ)文教學(xué)；職業(yè)素養(yǎng)

促進(jìn)學(xué)生健康職業(yè)素養(yǎng)的形成是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，交往能力、協(xié)作能力、職業(yè)道德及其心理承受能力等，是中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中不能缺少的要素。中職語(yǔ)文具有鮮明的工具性、人文性和社會(huì)性的特征，蘊(yùn)含著豐富的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是“提高科學(xué)文化素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要”。在中職語(yǔ)文教學(xué)過程中，積極引導(dǎo)學(xué)生重視職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)提供很大幫助。

職業(yè)素養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)弊端

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度越來越高，中等職業(yè)教育的發(fā)展日益繁榮，但在中職教育前途一片光明的背后，我們也察覺到用人單位與員工發(fā)生的糾紛卻越來越多，一些用人單位覺得中職畢業(yè)生的個(gè)人修養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)低下，缺乏相應(yīng)的職業(yè)道德。

眾所周知，大多數(shù)職中學(xué)生是因?yàn)檫M(jìn)不了普高才進(jìn)職中的，他們基礎(chǔ)差、自覺性不足，普遍存在自卑、厭學(xué)、“過一天算一天”的思想，他們的觀念受到社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)中“唯財(cái)求富”不當(dāng)思想的沖擊，下意識(shí)地認(rèn)為職業(yè)學(xué)校學(xué)生只要學(xué)好技能，“會(huì)賺錢、賺大錢”就行，語(yǔ)文知識(shí)學(xué)不學(xué)都一樣，職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的提升不會(huì)給自己帶來更多的“好處”。同時(shí)，中職學(xué)校不少語(yǔ)文教師也感覺到學(xué)生的難管、難教，認(rèn)為能將語(yǔ)文知識(shí)的灌輸順利完成已經(jīng)可以了，沒必要“節(jié)外生枝”。在教育理念上和教學(xué)環(huán)節(jié)中忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，往往存在“緊抱教材死灌知識(shí)”的思想，采用按部就班的形式對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行老生常談，而與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)息息相關(guān)、對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯大有幫助的內(nèi)容卻很少提及。同時(shí)，有些教師面對(duì)不同專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)和模式是一成不變的，沒有體現(xiàn)專業(yè)的細(xì)化要求，沒有突出語(yǔ)文的工具和實(shí)用功能。

語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)教育以就業(yè)為培養(yǎng)導(dǎo)向，語(yǔ)文課堂教學(xué)同樣需要從學(xué)生的專業(yè)崗位實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)精神關(guān)注點(diǎn)和職業(yè)道德需求點(diǎn)，讓語(yǔ)文教學(xué)聯(lián)系專業(yè)崗位實(shí)際，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

中國(guó)“工匠精神”的提出進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育的培養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)教材學(xué)習(xí)的同時(shí)，促進(jìn)良好職業(yè)道德品質(zhì)和健康職業(yè)心理的養(yǎng)成。能否取得成功的關(guān)鍵在于我們?nèi)绾卧谡Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中有效地實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)教育，如何在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)精神教育。

以生為本，提升職業(yè)素養(yǎng) 中職語(yǔ)文課程不同于普通教育課程，具有鮮明的職業(yè)特色。它基于就業(yè)、服務(wù)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，為學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)走上崗位打基礎(chǔ)。中職語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為中心，以文本研讀為抓手，強(qiáng)化責(zé)任感、學(xué)會(huì)協(xié)作、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)得以不斷提升。梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)與樂業(yè)》中就引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“凡職業(yè)沒有不神圣的”，可以將語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)跟學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生“做一行愛一行”，使中職語(yǔ)文的工具性、人文性的價(jià)值得到不斷發(fā)揮。

依據(jù)教材，增強(qiáng)工匠意識(shí) 教材中收錄了古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品，其中不少作品蘊(yùn)含的道理對(duì)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神培養(yǎng)有著鮮明的促進(jìn)作用。教師不僅僅要有“教書”意識(shí)，更要有“造匠”意識(shí)。因此，在中職語(yǔ)文教學(xué)過程中，需要教師立足課本，深度挖掘課文中職業(yè)精神有關(guān)的內(nèi)容，通過合作探究、質(zhì)疑引思等方式，有針對(duì)性地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，感悟文本中的職業(yè)精神，在潛移默化中強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)教育?！垛叶〗馀！芬晃闹小扳叶　?，不僅僅解牛的技術(shù)高超，同時(shí)也具有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)牛的生理結(jié)構(gòu)，并在反復(fù)實(shí)踐的過程中，不斷強(qiáng)化“耐心、專注、堅(jiān)持和精益求精”的工匠精神。教師通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、感悟庖丁積極掌握事物的規(guī)律的“工匠意識(shí)”，學(xué)生必定能在未來的崗位上做到“游刃有余”，靈活課堂，激發(fā)職業(yè)道德。

語(yǔ)文課堂專業(yè)性體現(xiàn)在語(yǔ)文知識(shí)的無處不在，教學(xué)雖然依賴于課本，也要增加與學(xué)生職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的職業(yè)素材。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是中職語(yǔ)文教材能夠增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，產(chǎn)品推介、走進(jìn)企業(yè)文化、職場(chǎng)人物訪談、模擬求職應(yīng)聘洽談會(huì)等活動(dòng)的開展，可以讓學(xué)生在主動(dòng)收集行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)相關(guān)信息的同時(shí)提前感受職業(yè)生涯的方方面面，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)理想和職業(yè)情感，激發(fā)學(xué)生形成積極向上的職業(yè)道德。

結(jié)束語(yǔ)

隨著中等職業(yè)教育的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于中職畢業(yè)生的期望也在不斷的提升，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，體現(xiàn)職業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向，形成具有職業(yè)特色的語(yǔ)文課程理論，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，為社會(huì)發(fā)展、為學(xué)生進(jìn)步提供能量。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：江蘇省如皋中等專業(yè)學(xué)校）