高職院校CAD/CAM數(shù)字化口腔修復(fù)技術(shù)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐*

何 勇，李 月

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 醫(yī)護(hù)學(xué)院，廣東 深圳 518055）

高職院校CAD/CAM數(shù)字化口腔修復(fù)技術(shù)課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐*

何 勇，李 月*

（深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院 醫(yī)護(hù)學(xué)院，廣東 深圳 518055）

CAD/CAM數(shù)字化口腔修復(fù)技術(shù)已經(jīng)成為義齒加工企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和增強(qiáng)科技競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段，也對(duì)高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)得人才的培養(yǎng)提出了更多、更高的要求.深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)護(hù)學(xué)院順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，增設(shè)了《口腔CAD/CAM軟件及應(yīng)用》課程，選取數(shù)字化口腔技術(shù)完整的工作過(guò)程（訂單管理—數(shù)字化印模采集—計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)—計(jì)算機(jī)輔助自控機(jī)械加工等）為教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行專業(yè)師資培養(yǎng)、教材編寫及實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，采用理實(shí)一體化教學(xué)并進(jìn)行多元立體化考核評(píng)價(jià)，培養(yǎng)高素質(zhì)的CAD/CAM數(shù)字化口腔修復(fù)技術(shù)人才.

高職院校；口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)；CAD/CAM；數(shù)字化；課程

CAD/CAM數(shù)字化口腔修復(fù)技術(shù)是通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（Computer aided design，CAD）和計(jì)算機(jī)輔助制作（Computer aided manufacture，CAM）來(lái)實(shí)現(xiàn)義齒修復(fù)體現(xiàn)代化制作及生產(chǎn)的先進(jìn)工藝技術(shù)，是一門將現(xiàn)代光電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形圖像技術(shù)、數(shù)控機(jī)械加工技術(shù)和口腔修復(fù)工藝技術(shù)等結(jié)合起來(lái)用于固定義齒、可摘局部義齒及全口義齒制作的新興口腔修復(fù)工藝技術(shù)[1].根據(jù)調(diào)查，全國(guó)義齒加工企業(yè)較為集中的珠三角地區(qū)有 80%的大型義齒加工企業(yè)已經(jīng)引入CAD/CAM 系統(tǒng)并投入使用[2]，義齒加工企業(yè)已進(jìn)入全新的數(shù)字化時(shí)代.CAD/CAM數(shù)字化口腔修復(fù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，已成為義齒加工企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和增強(qiáng)科技競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段.

高職院?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)肩負(fù)培養(yǎng)我國(guó)義齒加工行業(yè)緊缺的高技能人才的重任.CAD/CAM數(shù)字化口腔修復(fù)技術(shù)的興起，使得義齒加工行業(yè)對(duì)高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才的專業(yè)知識(shí)以及技能水平提出了更多、更高的要求.這就迫切要求高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兏锱c增加.我院口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)發(fā)揮珠三角定制式義齒加工制造基地的地緣優(yōu)勢(shì)，借深圳義齒制造模式朝著快速響應(yīng)的數(shù)字化制造發(fā)展的契機(jī)，與深圳先進(jìn)義齒加工企業(yè)、義齒材料設(shè)備企業(yè)合作，從 2012年起增設(shè)了高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)CAD/CAM數(shù)字化口腔修復(fù)技術(shù)課程，經(jīng)過(guò)近4年的探索，在培養(yǎng)高端技能型口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)人才方面進(jìn)行了有益實(shí)踐.

1 CAD/CAM數(shù)字化口腔修復(fù)技術(shù)課程開(kāi)發(fā)

1.1 課程開(kāi)發(fā)的背景分析

在多數(shù)高職院?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃里，CAD/CAM數(shù)字化口腔修復(fù)技術(shù)并不是教學(xué)領(lǐng)域的重點(diǎn)內(nèi)容，而只是作為前沿內(nèi)容分散在《口腔固定修復(fù)工藝技術(shù)》、《可摘義齒工藝技術(shù)》、《全口義齒工藝技術(shù)》等課程中的單個(gè)章節(jié)里，內(nèi)容不夠系統(tǒng)，教學(xué)時(shí)數(shù)少.教師只能對(duì)基礎(chǔ)理論方面的內(nèi)容予以講解，學(xué)生無(wú)法實(shí)踐操作，在僅有的少量學(xué)時(shí)數(shù)中去理解，掌握難度很大.畢業(yè)后如需從事與CAD/CAM有關(guān)的工作，往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力在企業(yè)進(jìn)一步學(xué)習(xí).通過(guò)對(duì)往屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況、在校學(xué)生的就業(yè)意愿以及義齒加工行業(yè)CAD/CAM技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)、人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、人才需求狀況的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，將學(xué)科交叉、綜合性與實(shí)踐性強(qiáng)，并具有醫(yī)學(xué)與機(jī)械、計(jì)算機(jī)相結(jié)合特點(diǎn)的CAD/CAM技術(shù)內(nèi)容獨(dú)立開(kāi)發(fā)成課程已經(jīng)越來(lái)越迫切.

1.1.1 企業(yè)需求分析

傳統(tǒng)的義齒制作許多步驟只能通過(guò)手工完成，工藝煩瑣，制作時(shí)間長(zhǎng).在國(guó)內(nèi)外的義齒價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，而企業(yè)人力支付成本仍在不斷上漲的背景下，義齒企業(yè)負(fù)擔(dān)明顯增加，改變傳統(tǒng)制作模式的愿望也日益迫切.采用CAD/CAM 數(shù)字化口腔修復(fù)技術(shù)生產(chǎn)高品質(zhì)義齒，效率高，耗材少，人力成本低，體現(xiàn)出更高的優(yōu)越性并形成新的利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)，具有廣闊的發(fā)展前景.

義齒企業(yè)制造設(shè)備與技術(shù)由傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)型升級(jí)，使義齒產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)方式面臨翻天覆地的變革，因而急需新型CAD/CAM數(shù)字化口腔修復(fù)技術(shù)人才來(lái)適應(yīng)這種變革.如果僅靠企業(yè)自身培養(yǎng)，不僅培養(yǎng)周期長(zhǎng)、成本高、產(chǎn)出低，還需承擔(dān)人才流失導(dǎo)致企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降的風(fēng)險(xiǎn).因此，高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)必須緊緊抓住義齒行業(yè)發(fā)展數(shù)字化制造的歷史契機(jī)，真正培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需求和適銷對(duì)路的高素質(zhì)實(shí)用型CAD/CAM數(shù)字化口腔修復(fù)技術(shù)人才.

1.1.2 學(xué)生特點(diǎn)分析

目前“90后”高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)生多為獨(dú)生子女，舒適安逸的家庭環(huán)境使得他們成長(zhǎng)中普遍缺乏吃苦耐勞精神.在就業(yè)預(yù)期上，他們比較傾向體面的工作崗位，追求穩(wěn)定；而不愿從事工作環(huán)境差、工作時(shí)間長(zhǎng)、勞動(dòng)強(qiáng)度大的傳統(tǒng)一線技術(shù)工作.另一方面，他們也有其優(yōu)勢(shì)，如具備一定的義齒設(shè)計(jì)、制作理論知識(shí)以及扎實(shí)的計(jì)算機(jī)操作技能，樂(lè)于接受新鮮事物等.因此，開(kāi)設(shè)CAD/CAM數(shù)字化口腔修復(fù)技術(shù)課程，培養(yǎng)數(shù)字化口腔技術(shù)人才既可以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，又能滿足學(xué)生的就業(yè)期望，揚(yáng)長(zhǎng)避短發(fā)揮其自身特長(zhǎng)，從而順利化解義齒企業(yè)傳統(tǒng)技術(shù)崗位無(wú)法滿足高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)畢業(yè)生需求的供需尷尬.

1.2 課程開(kāi)發(fā)的原則與過(guò)程

1.2.1 課程開(kāi)發(fā)原則

課程開(kāi)發(fā)原則是開(kāi)發(fā)過(guò)程的綱領(lǐng)和方向，具體應(yīng)堅(jiān)持前瞻性、針對(duì)性、系統(tǒng)性等原則.

1）前瞻性原則，即課程開(kāi)發(fā)必須準(zhǔn)確把握行業(yè)發(fā)展潮流與趨勢(shì)，并對(duì)未來(lái)人才市場(chǎng)需求作出分析和預(yù)測(cè)，以此課程開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ).

2）針對(duì)性原則，即在課程開(kāi)發(fā)時(shí)應(yīng)針對(duì)企業(yè)崗位的設(shè)置、性質(zhì)、任務(wù)、職責(zé)、崗位對(duì)知識(shí)能力的要求，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將課程培養(yǎng)目標(biāo)具體細(xì)化為不同的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo).

3）系統(tǒng)性原則，即新開(kāi)發(fā)課程在課程體系中不是孤立存在的，其與原課程體系中的課程是有序可循、聯(lián)系密切的關(guān)系，其課程內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生螺旋形上升的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，課程的學(xué)年與學(xué)期安排符合學(xué)習(xí)規(guī)律，系統(tǒng)而科學(xué)[3].

1.2.2 課程開(kāi)發(fā)過(guò)程

專業(yè)教師多次深入走訪深圳現(xiàn)代、家鴻、康泰健等義齒企業(yè)數(shù)字化生產(chǎn)部門及愛(ài)爾創(chuàng)、翔通、云甲科技等CAD/CAM材料設(shè)備供應(yīng)企業(yè)的技術(shù)支持及培訓(xùn)部門，詳細(xì)了解CAD/CAM義齒生產(chǎn)流程和崗位設(shè)置，發(fā)掘CAD/CAM口腔數(shù)字化技術(shù)崗位（包括義齒生產(chǎn)、材料銷售及技術(shù)培訓(xùn)、設(shè)備銷售、維護(hù)及技術(shù)支持等崗位）的性質(zhì)、任務(wù)、職責(zé)和知識(shí)技能要素要求等，明確課程開(kāi)發(fā)的落腳點(diǎn).在調(diào)研的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)專家論證，確定CAD/CAM數(shù)字化口腔修復(fù)技術(shù)課程所面向的工作崗位和崗位中的典型工作任務(wù)，并分析勝任這些崗位的技術(shù)人員所應(yīng)具備的知識(shí)、技能及素質(zhì)結(jié)構(gòu)，然后確定高職CAD/CAM數(shù)字化口腔修復(fù)技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，從而確定課程定位.通過(guò)企業(yè)典型工作任務(wù)、崗位職業(yè)能力和課程定位選取課程教學(xué)內(nèi)容，并確定教學(xué)內(nèi)容的先后順序，序化、整合教學(xué)內(nèi)容.

通過(guò)企業(yè)走訪調(diào)研與專家論證，專業(yè)對(duì)行業(yè)CAD/CAM技術(shù)人才缺乏的現(xiàn)狀有了深刻認(rèn)識(shí)，逐步形成對(duì)CAD/CAM義齒生產(chǎn)流程及產(chǎn)業(yè)鏈（圖1）的宏觀分析和細(xì)節(jié)把握，匯集成未來(lái)CAD/CAM 技術(shù)人才的要素分析和市場(chǎng)需求預(yù)測(cè).最終確定面向口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)三年級(jí)學(xué)生增設(shè)一門《口腔CAD/CAM軟件及應(yīng)用》課程，向?qū)W生傳授CAD/CAM數(shù)字化口腔修復(fù)技術(shù)的原理、數(shù)據(jù)采集、軟件設(shè)計(jì)、材料選取以及硬件操作、維護(hù)技術(shù)等.

圖1 CAD/CAM義齒生產(chǎn)流程及產(chǎn)業(yè)鏈

2 CAD/CAM數(shù)字化口腔修復(fù)技術(shù)課程設(shè)置

2.1 明確課程定位

高等職業(yè)教育的辦學(xué)方針是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本位”.高職CAD/CAM數(shù)字化口腔修復(fù)技術(shù)課程主要面向口腔義齒加工制作企業(yè)，培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制作的基本理論知識(shí)，具有一定的口腔數(shù)字化修復(fù)技能，能夠在數(shù)字化口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)領(lǐng)域從事義齒計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制作的高技能應(yīng)用型專業(yè)人才.其主要崗位包括義齒企業(yè)CAD/CAM生產(chǎn)人員、口腔數(shù)字化技術(shù)培訓(xùn)師、口腔數(shù)字化設(shè)備及材料銷售、維修、測(cè)試及技術(shù)支持人員.

2.2 確立課程目標(biāo)

課程目標(biāo)即期望學(xué)生學(xué)習(xí)某門課程后在知識(shí)、技能、態(tài)度等方面所要達(dá)到的狀態(tài)[4].課程目標(biāo)的確立與實(shí)現(xiàn)貫穿課程運(yùn)行的全過(guò)程，對(duì)課程的內(nèi)容確定、模式選擇以及效果評(píng)價(jià)都具有決定性的影響.

2.2.1 知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)專業(yè)課程學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠把握CAD/CAM發(fā)展歷史及發(fā)展趨勢(shì)，能辨別數(shù)字化印模制取的直接/間接方式，能列舉、運(yùn)用行業(yè)主流CAD及CAM軟件，能正確設(shè)置CAD/CAM設(shè)備的常規(guī)參數(shù)，能夠總結(jié)口腔常見(jiàn)修復(fù)體規(guī)范的CAD/CAM制作流程及要求等.

2.2.2 技能目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠勝任CAD/CAM技術(shù)崗位，滿足熟練運(yùn)用CAD/CAM數(shù)字化口腔修復(fù)技術(shù)的崗位技能要求.具體內(nèi)容：能夠正確使用與維護(hù)義齒CAD/CAM設(shè)備及進(jìn)行簡(jiǎn)單故障維修；能夠根據(jù)掌握的CAD/CAM軟件、硬件后臺(tái)操作，獨(dú)立完成數(shù)字化印模制取，并根據(jù)訂單按要求規(guī)范設(shè)計(jì)、制作內(nèi)冠、全冠、嵌體、貼面、樁核、簡(jiǎn)單橋體、精密附件、活動(dòng)支架、種植修復(fù)體等.

2.2.3 態(tài)度目標(biāo)

通過(guò)課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)前沿技術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與活力；牢固樹(shù)立質(zhì)量為本、規(guī)范操作的觀念；形成職業(yè)安全防護(hù)、團(tuán)隊(duì)合作、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的意識(shí)[5].

2.3 課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排

課程按照必需、夠用的教學(xué)原則，以常見(jiàn)口腔修復(fù)體的CAD/CAM制作流程為主線，選取數(shù)字化口腔技術(shù)完整的工作過(guò)程（訂單管理-數(shù)字化印模采集-計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)-計(jì)算機(jī)輔助自控機(jī)械加工等）為教學(xué)內(nèi)容.課程共152學(xué)時(shí)，其中理論課56學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)課96學(xué)時(shí)（見(jiàn)表1）.

表1 《口腔CAD/CAM軟件及應(yīng)用》課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)安排

3 CAD/CAM數(shù)字化口腔修復(fù)技術(shù)課程實(shí)施

3.1 教學(xué)場(chǎng)地設(shè)計(jì)

專業(yè)根據(jù)義齒企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境建設(shè)了CAD/CAM仿真實(shí)訓(xùn)室，完成包括三維齒科掃描儀（愛(ài)爾創(chuàng)）、搭載Up3d軟件的計(jì)算機(jī)、5軸義齒自動(dòng)加工機(jī)（Roland DWX-50）等的口腔數(shù)字化硬件平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建了完整的義齒數(shù)字化制作的軟硬件系統(tǒng)，為課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)順利開(kāi)展提供了強(qiáng)有力的保障.

3.2 課程師資隊(duì)伍建設(shè)

由于CAD/CAM數(shù)字化口腔修復(fù)技術(shù)課程屬于前沿性、發(fā)展性課程，教學(xué)師資力量相對(duì)薄弱，課程師資隊(duì)伍建設(shè)缺乏堅(jiān)實(shí)的學(xué)科或?qū)I(yè)支撐.因此，專業(yè)與行業(yè)企業(yè)緊密合作，積極進(jìn)行專業(yè)師資的“外引與內(nèi)培”，提高課程教學(xué)的“軟實(shí)力”.“外引”，就是要堅(jiān)持從企業(yè)引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線專家作為兼職教師，同時(shí)通過(guò)嚴(yán)格的崗前試講、教學(xué)管理委員會(huì)聽(tīng)課、學(xué)生評(píng)課的管理流程來(lái)確保課程教學(xué)貼近企業(yè)、貼近生產(chǎn).“內(nèi)培”，即對(duì)現(xiàn)有師資隊(duì)伍進(jìn)行補(bǔ)缺、提升式教育與培訓(xùn)[6].根據(jù)教師意愿及興趣，選擇專職教師作為課程外聘專家的輔講教師，全程參與課堂講授，同時(shí)假期選派教師參與CAD/CAM數(shù)字化師資培訓(xùn)班，不斷獲取CAD/CAM數(shù)字化口腔修復(fù)技術(shù)新知識(shí)、新技能.

3.3 課程教材建設(shè)

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的載體，是進(jìn)行教學(xué)的最基本的環(huán)節(jié)和工具[7].由于課程沒(méi)有現(xiàn)成的教材和大綱可以參考和利用，專業(yè)依據(jù) 2010年《教育部財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》提出的“企業(yè)直接參與教學(xué)過(guò)程，校企合作共同開(kāi)發(fā)課程和教材”的文件精神，由課程專兼職教師分工合作，根據(jù)實(shí)訓(xùn)CAD/CAM系統(tǒng)特點(diǎn)及《3Shape軟件使用手冊(cè)》等資料精心編寫了《口腔CAD/CAM軟件及應(yīng)用》課程大綱和課程講義，并積極進(jìn)行教材的完善與內(nèi)容更新.

3.4 課程教學(xué)方法和手段

CAD/CAM 數(shù)字化口腔修復(fù)技術(shù)課程主要采用“理實(shí)一體化”方式進(jìn)行.理論及實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所均在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論與實(shí)踐交替進(jìn)行.由于課程將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)分解到實(shí)訓(xùn)任務(wù)中，按照技能訓(xùn)練的要求分配理論知識(shí)，便于讓學(xué)生做到知其然.對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問(wèn)題和疑惑，教師收集后馬上用理論知識(shí)來(lái)加以解釋，使學(xué)生知其所以然.此外，得益于一體化實(shí)訓(xùn)室的便利條件，網(wǎng)絡(luò)視頻、三維動(dòng)畫等現(xiàn)代化教學(xué)手段也得以廣泛應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)CAD/CAM數(shù)字化口腔修復(fù)技術(shù)的認(rèn)識(shí)與掌握.

3.5 課程評(píng)價(jià)方式

課程堅(jiān)持“三三三”多元立體化評(píng)價(jià)模式，評(píng)價(jià)主體由學(xué)生、校外兼職教師、校內(nèi)輔講教師三方組成，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、操作過(guò)程、最終作品實(shí)物三個(gè)方面，評(píng)價(jià)方法注重“學(xué)生自評(píng)和互評(píng)”、“量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)”、“過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)”三個(gè)相結(jié)合，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)，提高課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的科學(xué)性.

3.6 CAD/CAM數(shù)字化口腔修復(fù)技術(shù)課程效果

自我院在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)增設(shè)CAD/CAM數(shù)字化口腔修復(fù)技術(shù)課程以來(lái)，已有3屆共74名專業(yè)學(xué)生畢業(yè)，我們采用畢業(yè)生座談及實(shí)習(xí)單位回訪等方式對(duì)課程效果進(jìn)行了深入交流，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)近三年畢業(yè)生在義齒加工企業(yè)從事CAD/CAM崗位共12人，占畢業(yè)生總數(shù)的 16%，其中多人已成為企業(yè)CAD/CAM部門的技術(shù)骨干，或企業(yè)CAD/CAM培訓(xùn)的專家講師.

通過(guò)對(duì)校外實(shí)習(xí)企業(yè)的回訪，企業(yè)對(duì)我院開(kāi)設(shè)CAD/CAM數(shù)字化口腔修復(fù)技術(shù)課程予以充分肯定，認(rèn)為我院培養(yǎng)的學(xué)生已基本具備了從事CAD/CAM數(shù)字化口腔修復(fù)技術(shù)的操作能力，極大降低了企業(yè)上崗培訓(xùn)時(shí)間與周期，與其他員工相比有著較大優(yōu)勢(shì)與發(fā)展?jié)摿?

3.7 CAD/CAM 數(shù)字化口腔修復(fù)技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

近年來(lái)義齒企業(yè)中應(yīng)用的CAD/CAM系統(tǒng)呈多樣化趨勢(shì)，各系統(tǒng)搭載的CAD/CAM軟件也不盡相同，目前義齒數(shù)字化生產(chǎn)市場(chǎng)上比較主流的是3Shape（丹麥）、exocad（德國(guó)）及 Dental wings（加拿大）三款進(jìn)口CAD/CAM軟件.但綜合考慮性價(jià)比、技術(shù)服務(wù)與支持等因素，我校最終選擇國(guó)產(chǎn)Up3d軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué).雖然不同的CAD/CAM軟件在操作界面、組成與特點(diǎn)上大同小異，學(xué)生對(duì)不同的CAD/CAM軟件也可以做到觸類旁通.但這個(gè)過(guò)程畢竟需要一定的時(shí)間，無(wú)法真正做到實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接.因此，專業(yè)制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)考慮課程后期安排一定比例的時(shí)間讓學(xué)生去企業(yè)實(shí)地學(xué)習(xí)，盡量縮短使用不同CAD/CAM軟件的磨合期.

此外，目前CAD/CAM軟件均采用USB加密狗的硬加密技術(shù)來(lái)保護(hù)自身軟件知識(shí)產(chǎn)權(quán)，加密狗成為軟件不可缺少的一部分.USB加密狗不具易復(fù)制性，即使電腦安裝了CAD/CAM軟件，如果不加載加密狗，軟件也無(wú)法正常運(yùn)行.因此每個(gè)加密狗都相當(dāng)于一套軟件的價(jià)格，且另需繳納年費(fèi)用于技術(shù)支持及版本更新.由于費(fèi)用不菲，專業(yè)目前還無(wú)法做到每位學(xué)生配備一套完整的 CAD/CAM軟件.教學(xué)過(guò)程中幾名學(xué)生共用一個(gè)USB加密狗輪流進(jìn)行CAD/CAM軟件操作，在有限的學(xué)時(shí)條件下無(wú)法保證每一個(gè)學(xué)生在正常教學(xué)中都得到充分實(shí)踐練習(xí).為此，專業(yè)加大了CAD/CAM仿真實(shí)訓(xùn)室的開(kāi)放力度，供學(xué)生課余時(shí)間訓(xùn)練.另一方面，專業(yè)還通過(guò)各種途徑呼吁相關(guān)企業(yè)在保護(hù)自己軟件知識(shí)產(chǎn)權(quán)的前提下，積極開(kāi)發(fā)與提供功能刪減版本的CAD/CAM軟件供院校教學(xué)使用.

4 結(jié) 語(yǔ)

高等職業(yè)教育改革的關(guān)鍵是課程，課程開(kāi)發(fā)的突破在于學(xué)校和企業(yè)的共同努力.目前，CAD/CAM課程開(kāi)發(fā)與設(shè)置在我國(guó)高職院?？谇会t(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)仍處于探索起步階段.我院利用現(xiàn)有CAD/CAM系統(tǒng)，率先進(jìn)行了CAD/CAM數(shù)字化口腔修復(fù)技術(shù)課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐探索，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生對(duì)CAD/CAM數(shù)字化口腔修復(fù)技術(shù)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)生涯中更早地應(yīng)用數(shù)字化口腔技術(shù)[8]，具有很好的推廣價(jià)值和示范引領(lǐng)作用：①在國(guó)內(nèi)前瞻性的將 CAD/CAM數(shù)字化口腔修復(fù)技術(shù)獨(dú)立發(fā)展為一門專業(yè)準(zhǔn)核心課程，豐富和完善了口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)課程體系和內(nèi)容；②積極響應(yīng)“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要培養(yǎng)高素質(zhì)CAD/CAM數(shù)字化口腔修復(fù)技術(shù)人才.

［1］ 吳丹，李蘇伶，周雯雯.CAD/CAM系統(tǒng)引入口腔修復(fù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的方法和效果評(píng)價(jià)［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011（07）：315-317.

［2］ 蔣大鵬，崔珊珊.CAD/CAM技術(shù)對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的影響［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014（03）：45.

［3］ 陳欣.從跨文化交際能力視角探索國(guó)際化外語(yǔ)人才培養(yǎng)課程設(shè)置［J］.外語(yǔ)界，2012（05）：73-78.

［4］ 王利華，周山東.高職院?！澳芰Ρ疚弧睂?shí)訓(xùn)課程設(shè)置原則研究［J］.湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（06）：96-99.

［5］ 王偉杰，李達(dá)生，李葛洪，等.高職口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)課課程整合研究與實(shí)踐［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2011（09）：65，92.

［6］ 趙云.民族地區(qū)醫(yī)科院校醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)師資建設(shè)路徑分析［J］.中國(guó)農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)管理，2011（06）：560-562.

［7］ 趙勤賢.淺談校企合作開(kāi)發(fā)高職教材的探索與實(shí)踐［J］.價(jià)值工程，2013（06）：234-235.

［8］ 楊雪超，趙世勇.數(shù)字化口腔醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容及形式探討［J］.高教學(xué)刊，2016（02）：47-48.

Research and Practice on Dental CAD/CAM Technology Course in Higher Vocational Education

HE Yong, LI Yue

（School of Medical Technology and Nursing, Shenzhen Polytechnic, Shenzhen, Guangdong 518055, China）

Dental CAD/CAM technology has become an important means of enhancing scientific and technological competitiveness in the dental laboratories.Higher requirements in vocational knowledge and skills are asked for dental technology students in higher vocational college. Hence our department has adopted a new course about dental CAD/CAM technology named “Dental CAD/CAM Software and Application”.The whole working process of dental CAD/CAM technology (order management-taking digital impressionscomputer aided design-computer aided manufacture, etc.) is selected as the main teaching contents.Teachers’qualification training， textbook compiling and training workshop construction have been actively carried out accordingly. A group of quality dental CAD/CAM technicians have been cultivated, owing to the application of theory-practice integrated teaching method and multi-dimensional assessment system.

higher vocational college; dental technology; CAD/CAM; digital; course

R783.2；G712

A

1672-0318（2016）05-0074-06

10.13899/j.cnki.szptxb.2016.05.014

2016-04-08

*項(xiàng)目來(lái)源：2014年深圳市教育科學(xué)規(guī)劃規(guī)劃課題（701522J31P37）

何勇（1983-），男，湖南長(zhǎng)沙人，碩士研究生，講師，主治醫(yī)師，研究方向：口腔醫(yī)學(xué).

李月（1966-），女，蒙古族，吉林人，博士，教授.研究方向：口腔醫(yī)學(xué).