建構(gòu)主義下研究生英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式研究

孫哲，徐毓，王麗，張瑩

（1.沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)教學(xué)部，遼寧 沈陽(yáng) 110034；2.公共衛(wèi)生學(xué)院流行病學(xué)教研室）

建構(gòu)主義下研究生英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式研究

孫哲1，徐毓1，王麗1，張瑩2

（1.沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)教學(xué)部，遼寧 沈陽(yáng) 110034；2.公共衛(wèi)生學(xué)院流行病學(xué)教研室）

在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，課題研究人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探索，構(gòu)建出適合我校研究生英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的 “六段式學(xué)習(xí)模式”，并在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用和檢驗(yàn)該模式，最終得出研究結(jié)論。

建構(gòu)主義；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；模式；研究生英語(yǔ)

［Abstract］Guided by constructivism，the researchers explored the net-based autonomous learning mode of postgraduate English，and built up“the six-section learning mode”，which has been applied and tested in teaching practice.In consequence，the conclusion arrived.

［Key words］constructivism；net-based autonomous learning mode；postgraduate English

近年來(lái)，隨著我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的日益深化，本科畢業(yè)生的英語(yǔ)水平有了大幅提高，不少高校錄取的研究生在入學(xué)時(shí)就已通過(guò)了全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試。因此，研究生英語(yǔ)的教學(xué)起點(diǎn)有待提高，課程設(shè)計(jì)亟需更新。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，構(gòu)建旨在提高研究生自我探究能力、自主創(chuàng)新能力和英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的自主學(xué)習(xí)模式具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和廣泛的研究?jī)r(jià)值。

1　核心概念界定

1.1建構(gòu)主義 建構(gòu)主義是認(rèn)知理論的一個(gè)重要分支，其代表人物是瑞士心理學(xué)家皮亞杰。他提出人類的認(rèn)知規(guī)律是一個(gè)S-AT-R過(guò)程［1］。從建構(gòu)主義角度看，知識(shí)不是由教師簡(jiǎn)單地傳授給學(xué)生，而是學(xué)生在一定的情境，即社會(huì)文化背景下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。因此，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的主體性。

1.2網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，在教師的引導(dǎo)和幫助下，用探究的方法，主動(dòng)且有主見(jiàn)地參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到解決疑問(wèn)、掌握相應(yīng)知識(shí)與能力的目的。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)是在教學(xué)過(guò)程中從 “以教師為中心”走向 “以學(xué)生為中心”，從“以教為中心”走向 “以學(xué)為中心”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，在主體認(rèn)知不斷生成的過(guò)程中融入學(xué)生自己的創(chuàng)造性見(jiàn)解［2］。

2　研究?jī)?nèi)容

在對(duì)國(guó)內(nèi)現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式分析和總結(jié)的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)建構(gòu)主義理論，以2014和2015級(jí)的56名學(xué)術(shù)型研究生為研究對(duì)象，構(gòu)建出適合我校研究生英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的 “六段式學(xué)習(xí)模式”，見(jiàn)圖1，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用和檢驗(yàn)該模式；同時(shí)圍繞學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、自我效能、教師作用、同輩學(xué)習(xí)者、現(xiàn)代信息技術(shù)等影響自主學(xué)習(xí)的內(nèi)外因素，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)反饋信息進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)和分析，總結(jié)出影響研究生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的因素。

3　結(jié)果

在應(yīng)用 “六段式學(xué)習(xí)模式”后，研究對(duì)象的英語(yǔ)四、六級(jí)（CET-4/6）考試合格率顯著提高，見(jiàn)表1。在影響自主學(xué)習(xí)的內(nèi)、外因上，研究對(duì)象的問(wèn)卷調(diào)查信息反饋顯示：（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：學(xué)生選擇學(xué)習(xí)英語(yǔ)，53.57%為便于閱讀醫(yī)學(xué)原版文獻(xiàn)；62.50%因工作需要；39.29%因過(guò)級(jí)或考研需要；23.21%出于移民考慮。（2）學(xué)習(xí)策略：46.43%的學(xué)生有明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，44.64%的學(xué)生會(huì)經(jīng)常積累英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好方法或竅門(mén)；60.71%的學(xué)生會(huì)在自主學(xué)習(xí)中鼓勵(lì)自己去克服困難；但51.79%的學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)內(nèi)容缺少必要的復(fù)習(xí)。（3）學(xué)習(xí)態(tài)度：82.14%的學(xué)生認(rèn)為研究生英語(yǔ)主要靠自學(xué)，66.07%的學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)不會(huì)抄襲他人答案，71.43%的學(xué)生會(huì)在業(yè)余時(shí)間主動(dòng)利用通訊設(shè)備學(xué)習(xí)英語(yǔ)。（4）自我效能：57.14%的學(xué)生對(duì)自己是否較同輩學(xué)習(xí)者有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力以及對(duì)自己是否有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)表示不確定。但87.50%的學(xué)生表示，在取得成績(jī)后，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有信心。（5）教師作用：58.93%的學(xué)生能主動(dòng)選擇自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是被動(dòng)地由教師布置任務(wù)后再去學(xué)習(xí)。但在遇到問(wèn)題時(shí)，有62.50%學(xué)生傾向于向教師提問(wèn)，69.64%的學(xué)生希望在教學(xué)活動(dòng)中和教師有更多的互動(dòng)，82.14%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)不會(huì)取代教師的課堂教學(xué)。（6）同輩學(xué)習(xí)者：對(duì)是否必須有同伴陪學(xué)，學(xué)生們暫沒(méi)有明確表示，但76.79%的學(xué)生表示愿與同伴分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，64.29%的學(xué)生愿意同輩學(xué)習(xí)者對(duì)他們的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估。（7）現(xiàn)代信息技術(shù)：67.86%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)硬件條件的完善有助于自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展。在應(yīng)用 “六段式學(xué)習(xí)模式”后，經(jīng)過(guò)對(duì)四、六級(jí)新增合格的22人和目前未合格的34人的問(wèn)卷信息進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，對(duì)比得出：在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，66.67%的未合格者是因過(guò)級(jí)和考研的需要而選擇學(xué)英語(yǔ)；在學(xué)習(xí)策略上，他們中有55.88%不善于積累英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法或竅門(mén)；在學(xué)習(xí)態(tài)度上，39.29%的六級(jí)未合格者承認(rèn)自己很多時(shí)候不能完成自主學(xué)習(xí)作業(yè)；而未合格者普遍過(guò)分依賴教師，其中有50%的四級(jí)未合格者表示，如教師不布置學(xué)習(xí)任務(wù)，他們就不知道學(xué)什么；有50%的未合格者在看到同輩學(xué)習(xí)者認(rèn)真地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)很焦慮；另有50%的四級(jí)未合格者承認(rèn)自己不能熟練地運(yùn)用自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

圖1　研究生英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的 “六段式學(xué)習(xí)模式”

表1　在讀學(xué)術(shù)型研究生英語(yǔ)四、六級(jí)合格率

4　討論

現(xiàn)階段的自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)輔助工具，主動(dòng)而自覺(jué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，因此 “六段式學(xué)習(xí)模式”中第四階段 “課堂講授和問(wèn)題討論”的設(shè)計(jì)安排，既符合我國(guó)教育的文化背景，也有利于明確教師在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)環(huán)境中的地位和作用。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生提供了多樣的選擇機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)時(shí)互動(dòng)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，使他們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)氛圍中增長(zhǎng)知識(shí)和技能。

課題研究證明建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的課程設(shè)計(jì)具有逐漸生成的特點(diǎn)，它充分考慮到學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異和課堂情境的復(fù)雜因素。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用又給予學(xué)生以前所未有的支持，從而滿足了他們自主學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求。因此，將建構(gòu)主義理論與醫(yī)學(xué)研究生的課程設(shè)計(jì)相融合，應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)探索研究生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式，將為高等醫(yī)學(xué)院校研究生英語(yǔ)課程體系改革提供途徑。

［1］Piaget J.The principles of genetic epistemology［M］.London：Routledge&Kegan Paul Ltd，1972.

［2］候英杰.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式探析 ［J］.和田師范專科學(xué)校學(xué)報(bào)（漢文綜合版），2007，27（5）：42-43.

Research on Net-based Autonomous Learning Mode of Postgraduate English under Constructivism

SUN Zhe1，XU Yu1，WANG Li1，ZHANG Ying2
（1.Department of Foreign Language，Shenyang Medical College，Shenyang 110034，China；2.Department of Epidemiology，Shenyang Medical College）

G420

A

1008-2344（2016）03-0217-02

10.16753/j.cnki.1008-2344.2016.03.029

2016-02-28

（蘇濤 編輯）

沈陽(yáng)醫(yī)學(xué)院2014年度教學(xué)研究課題（No.201424）

孫哲（1983—），男（漢），講師，研究方向：高校英語(yǔ)教學(xué).E-mail：sunzhe0701@163.com