交互式電子白板在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究
——以吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)為例

◆孟璐　劉瑋松　金石梅

交互式電子白板在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究
——以吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)為例

◆孟璐劉瑋松金石梅

闡述交互式電子白板的定義，分析交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，對(duì)交互式電子白板在吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)英語課堂應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)使用過程中存在的主要問題，給出使用建議。關(guān)鍵詞 交互式電子白板；英語教學(xué)；教學(xué)模式；信息素養(yǎng)

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.16.125

1　交互式電子白板的定義

交互式電子白板是電子感應(yīng)白板（硬件）與白板操作系統(tǒng)（軟件）的集成。它融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計(jì)算機(jī)的一種輸入輸出設(shè)備，成為人（用戶）與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺(tái)。簡言之，交互式電子白板是一個(gè)具有正常黑板尺寸，在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的，既具有普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計(jì)算機(jī)功能，又可以實(shí)現(xiàn)普通白板功能與計(jì)算機(jī)功能，以及軟硬件功能與教育資源、人機(jī)與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。

2　交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)

交互性強(qiáng)交互式電子白板支持的課堂教學(xué)，可有效地通過技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)師生間更多的信息傳遞。通過溝通交流，達(dá)到教師的教學(xué)目的，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。而人機(jī)互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，突破了以往多媒體教學(xué)的授課方式，即教師頻繁往返于投影幕布和計(jì)算機(jī)之間，可通過白板筆完成操作和輸入，提升課堂效率。

功能強(qiáng)大相比較于傳統(tǒng)教學(xué)媒體，交互式電子白板增設(shè)了多種實(shí)用功能，注釋編輯、畫面放大、存儲(chǔ)回放等，可以更加靈活地實(shí)施教學(xué)過程。其中，注釋編輯功能可在課堂教學(xué)過程中隨時(shí)對(duì)重要的文字內(nèi)容進(jìn)行講解批注，同時(shí)對(duì)錯(cuò)誤或者需要補(bǔ)充的內(nèi)容進(jìn)行編輯，直接書寫，靈活度高。

信息資源龐大，內(nèi)容豐富交互式電子白板與網(wǎng)絡(luò)連接后，可作為一個(gè)龐大的資源數(shù)據(jù)庫進(jìn)行使用。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的情況下，針對(duì)學(xué)生的課堂情況，對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，查找資源、選擇資源、使用資源，拓展學(xué)生的視野，豐富知識(shí)，極大程度地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3　交互式電子白板在吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)英語課堂應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查

本次調(diào)查問卷是在網(wǎng)絡(luò)原有問卷內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際調(diào)查對(duì)象進(jìn)行修改，共設(shè)置15道問題，從教師使用適用性、學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果、交互式電子白板使用反饋進(jìn)行調(diào)查研究。

教師使用適用性主要針對(duì)英語教師在實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)交互式電子白板的使用頻率、操作熟練程度加以研究。研究人員在進(jìn)行調(diào)查研究之前，通過文獻(xiàn)法簡單收集目前教師信息素養(yǎng)的相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)國家和地區(qū)對(duì)教師的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)都予以一定的關(guān)注，我國教師信息技術(shù)水平也在逐漸提高。但是根據(jù)研究人員在吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)某班的調(diào)查顯示，回收的54份有效問卷中，32人選擇了“教師在平時(shí)不使用，英語試卷講解或者公開課等特殊情況才會(huì)使用”，即使學(xué)校加大了設(shè)備的投入，也沒有促使教師使用交互式電子白板頻率的提升。如圖1所示，發(fā)現(xiàn)教師使用交互式電子白板的熟練程度也并不樂觀，50%的英語教師處在不太熟練、需要他人指導(dǎo)的階段，甚至25.93%的教師因?yàn)椴僮骷寄艿牟蛔?，在開展英語課的過程中盡可能地避免使用交互式電子白板。

學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)英語一直以來都是困擾大多數(shù)中國學(xué)生的長久性問題。為了追趕國際化，與世界接軌，國家向民眾推廣“全民普及英語”政策，于是一門語言便成為中國必修、必考的科目，甚至在中考、高考中，與語文、數(shù)學(xué)占有相同的地位。由于身處母語環(huán)境中，缺少第二語種學(xué)習(xí)的先天性優(yōu)勢(shì)，使得許多學(xué)生從小學(xué)甚至是幼兒園開始，就對(duì)外語產(chǎn)生異樣的抵觸心理。在實(shí)際調(diào)查過程中，參與填寫問卷的學(xué)生對(duì)英語的存在性意義進(jìn)行了圖2所示的選擇。

圖1　教師信息素養(yǎng)反饋

由圖2數(shù)據(jù)可以看出，超過半數(shù)的學(xué)生對(duì)于英語的存在，認(rèn)為是應(yīng)試科目而已，學(xué)習(xí)英語也只是想要得高分，從學(xué)習(xí)的根本目的上就出現(xiàn)錯(cuò)誤。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可能會(huì)在考試過程中拿到一個(gè)可觀的分?jǐn)?shù)，但是對(duì)于實(shí)際應(yīng)用，聽、說、讀、寫都存在很大的障礙，而這也恰恰是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的普遍現(xiàn)狀。學(xué)校在英語課堂中引入交互式電子白板，希望的是輔助學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，最直觀的就是在學(xué)生英語成績方面的體現(xiàn)。有效問卷中，53.70%的學(xué)生認(rèn)為，交互式電子白板并沒有對(duì)英語學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響；20.37%的學(xué)生表示，英語課堂中增加交互式電子白板的使用，的確會(huì)產(chǎn)生一定的影響，但是要取決于學(xué)生自身的英語基礎(chǔ)以及學(xué)生對(duì)待英語學(xué)習(xí)的興趣。

圖2　學(xué)生針對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度

4　交互式電子白板在英語教學(xué)使用過程中存在的主要問題

資源容量小，軟件條件無法達(dá)到預(yù)期值自2014年正式投入使用，學(xué)校將注意力放在硬件建設(shè)，忽視了軟件方面的投資引入，導(dǎo)致大部分教師以及學(xué)生對(duì)交互式電子白板真正意義上的使用優(yōu)勢(shì)了解甚微。課堂教學(xué)過程中，英語學(xué)習(xí)資源與原有并無過多差異，課堂教學(xué)內(nèi)容適用于高考，卻無法起到拓展學(xué)生視野、提升教學(xué)進(jìn)度、優(yōu)化英語課堂的作用。

可視度無法滿足全體學(xué)生作為一所省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)在教室數(shù)量一定的前提下，學(xué)生人數(shù)較多，致使每個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)均在50人以上，座位安排大多以n行*8列進(jìn)行設(shè)置。由此造成可視面積較小，后排座位的學(xué)生有時(shí)很難看清交互式電子白板上的內(nèi)容，更不必提反光現(xiàn)象。而高中英語內(nèi)容篇幅較長，為了避免不斷切換界面，教師很難將篇幅字體大小設(shè)置較大，更加對(duì)學(xué)生課上學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。

教師信息素養(yǎng)良莠不齊，操作熟練程度普遍較低如圖1所示，教師信息素養(yǎng)的良莠不齊，直接體現(xiàn)在教學(xué)過程中對(duì)交互式電子白板的操作熟練程度上。英語教師所處的年齡段跨度較大，對(duì)于信息技術(shù)的掌控能力有著較大的差別。吉林省實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師更新速度較為緩慢，英語教師的年齡普遍在38歲以上，接受新媒體、新工具的程度較為滯緩。同時(shí)，教齡時(shí)間長的英語教師都具有自己獨(dú)特的教學(xué)方法與經(jīng)驗(yàn)，或多或少對(duì)交互式電子白板的引入存在一定的排斥。

5　在英語教學(xué)過程中使用交互式電子白板的建議

開設(shè)交互式電子白板使用培訓(xùn)班，提升教師操作技能，從而改善目前使用方面的尷尬局面學(xué)校引進(jìn)交互式電子白板的同時(shí)，更加不能忽視教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。先進(jìn)的設(shè)備，缺少使用能力，那么使用效果將會(huì)大大減弱。學(xué)?？梢詾榻處熖峁I(yè)的培訓(xùn)輔導(dǎo)，或者組織英語教師外出學(xué)習(xí)，與已在英語課堂中引入交互式電子白板，并在具體使用中初具規(guī)模，成立完整體系的學(xué)校進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

重視軟件系統(tǒng)的地位硬件設(shè)備進(jìn)入課堂，只是完成了數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的第一步，軟件系統(tǒng)的配備才是平臺(tái)建設(shè)的核心點(diǎn)。真正意義上的平臺(tái)建設(shè)需要硬件與軟件相結(jié)合，二者缺一不可。教學(xué)過程中交互性的體現(xiàn)、教學(xué)反饋信息的匯總與分析、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，都離不開相應(yīng)的交互式電子白板軟件系統(tǒng)。

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況及教學(xué)模式，選擇性使用交互式電子白板學(xué)校在引進(jìn)新媒體工具的同時(shí)，不僅要考慮學(xué)校的經(jīng)濟(jì)能力、教育教學(xué)能力、師資力量，同時(shí)更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生人數(shù)、教室面積大小。中國一直以“大班授課”的教學(xué)模式著稱，而交互式電子白板在小范圍教學(xué)時(shí)，能夠更好地發(fā)揮交互性的優(yōu)勢(shì)，以便于任課教師管理課堂，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。所以應(yīng)著重考慮學(xué)校目前情況下引入新媒體工具后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否會(huì)產(chǎn)生反作用，而不是為了迎合國家政策，緊跟教育改革發(fā)展的最前沿，才做出類似的改變。

學(xué)校及教師應(yīng)從根本上意識(shí)到，技術(shù)的改良與創(chuàng)新，并不意味著教育的先進(jìn)性伴隨而來。在未來的很長一段時(shí)間內(nèi)，新媒體工具會(huì)一直占據(jù)主流地位，相信用不了多久，就會(huì)在不斷的實(shí)踐摸索中找到正確的解決上述問題的途徑。

［1］丁興富，蔣國珍.白板終將替代黑板成為課堂教學(xué)的主流技術(shù)：革新課堂教與學(xué)的新生代技術(shù)（2）［J］.電化教育研究，2005（5）：21-26.

［2］Future source Consulting. Interactive displays quarterly insight： State of the market report［R］.Future source Consulting，2012.

［3］逯行.國外近十年交互式電子白板支持中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究評(píng)述［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24（6）：19-26.

［4］萬丹，李艷.國內(nèi)交互式電子白板研究綜述［J］.教育研究前沿：中英文版，2013（1）：1-10.

［5］石映輝，楊宗凱，楊浩，等.國外交互式電子白板教育應(yīng)用研究［J］.中國電化教育，2012（5）：99-103.

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1671-489X（2016）16-0125-02

作者：孟璐、劉瑋松，延邊大學(xué)師范學(xué)院教育技術(shù)學(xué)；金石梅，通信作者，延邊大學(xué)師范學(xué)院教育技術(shù)學(xué)，副教授，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與課程整合（133000）。