立足高考試卷的高中數(shù)學課堂有效性教學探討

陳美榮

摘 要：數(shù)學學科所涵蓋的知識體系是繁雜、龐大的，貫徹于學生的整個學習生涯，如何在高中階段對數(shù)學知識進行有效的學習，在有限的時間學到更多有用的知識，成為教師關心的重點問題之一。為了能夠實現(xiàn)這一目標，最為有效的途徑就是從高考試卷的命題思想出發(fā)，結合具體的試題進行學習，能夠減少高中生復習的盲目性，有針對性地進行復習，提高復習的質量。因此，以此為出發(fā)點，結合高中數(shù)學課堂教學中存在的問題，提出相關的策略進行研究與探討。

關鍵詞：高考試卷；高中數(shù)學；課堂教學

21世紀國際之間的競爭不單單是以經(jīng)濟發(fā)展強弱作為標準，衡量標準轉變?yōu)橐跃C合國力為基礎進行評價，綜合國力的發(fā)展最為關鍵的因素就是科技、經(jīng)濟等因素的發(fā)展，要想科技、經(jīng)濟等因素迅速發(fā)展就離不開人才的培養(yǎng)，這就要求各國把培養(yǎng)人才作為頭等大事，力求國內(nèi)全民素質提高，這樣才能推動科技、經(jīng)濟等因素的發(fā)展，高技術離不開優(yōu)秀人才的匯聚，離不開國民素質的提高，這就迫使各國把科學技術的革新和人才培養(yǎng)提升到空前的高度。要想達到這一目標，就要發(fā)揮教育的作用，在教育的改革浪潮中，要求教師加強各個學科課堂教學的實效性，而要想提高課堂教學的有效性，就勢必要結合實際需要，由于受到我國大教育背景的影響，高考是學生學習的頭等大事，如何在高考中竭盡全力發(fā)揮自己的能力是重要的一點。數(shù)學課堂教學對學生學習數(shù)學尤為重要，因此，在課堂教學中將高考的命題思想與相關涉及的題目聯(lián)系在一起，進行有針對的學習，對學生是十分重要的。

一、高中數(shù)學課堂教學中存在的問題

在實際的課堂教學中，仍然有一些因素影響著課堂教學，阻礙著學生的學習進步發(fā)展，因此，在提出相關有效策略之前，只有將存在于教學中的問題明確化，才能在此基礎之上提出有效的策略予以解決，提高課堂教學質量，提升學生的學習效率。第一，教師仍然受到傳統(tǒng)思想的影響，采用題海戰(zhàn)術，而且在數(shù)學知識的教學過程中，沒有為學生指出明確的思想方法進行解題，也沒有進行總結、升華，進一步加大了學生的學習壓力與負擔。第二，教師在課堂教學中占據(jù)著主導地位，也就是說教師處于主要位置，學生處于次要位置，教師以自己的思維代替學生的思維，忽視學生主觀能動性的發(fā)展，教學質量低下。第三，教師在課堂教學中，對教學目標與教學任務沒有進行有效的把握，使課堂教學模糊不清，學生的學習效率不高。

二、立足高考試卷，提高高中數(shù)學課堂教學有效性的策略

高中數(shù)學的課堂教學，受應試教育的影響較為嚴重，數(shù)學課堂教學枯燥無味，學生興趣不濃，使數(shù)學喪失了它的特定功效。為了讓學生能夠將這門學科學好，必然要結合高考的命題思想，進行有針對性的學習，才能使學生做好充足的準備，在學習新知識時有效學習，在復習過程中有針對性地進行復習。

1.重視基礎知識

高考試題無論怎樣變換，對基本知識與基本技能的考核都是不會變的，從今年甚至放眼到前幾年的高考試卷中可以看到，基礎知識始終占據(jù)著較大的分值比例，在代數(shù)、幾何概率與統(tǒng)計中涉及的知識點內(nèi)容都是以基礎為主，可以說，如果學生的基礎知識夠扎實，在高考中將基礎知識的分數(shù)拿到，成績必然不會差到哪里。比如說，在2015年的數(shù)學全國考試卷中選擇題部分的第二題“sin20°cos10°-cos160°sin10°”，這是一道簡單的三角函數(shù)求解題，學生只要熟知三角函數(shù)公式就能求得答案。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師要通過對高考試題的分析，讓學生了解哪些知識和方法是必備的，哪些知識點是可以融合和貫通的，要讓學生把握基本知識點的本質，在掌握的基礎上得以應用，對涉及的概念、定理、定義等不僅要清楚知道，還要深刻理解其含義，學會應用。

2.落實思想方法

在高考試卷的命題中，對數(shù)學思想方法這方面的考核，也是重點內(nèi)容之一，以此來檢驗學生對數(shù)學思想方法的理解、掌握程度。由于數(shù)學思想與方法是解決數(shù)學問題的鑰匙，對這一方面是否掌握，關系到學生是否對數(shù)學問題有清晰的了解，因此，在高中數(shù)學課堂教學過程中，教師要對這一方面進行重點教學。教師要在教學中精心設計知識交匯處的題目，全面考查學生在學習知識點時是否掌握了有關這一知識點的數(shù)學思想與方法，與此同時，當教師在教授新課時，要在立足教學目標的基礎之上善于挖掘教材內(nèi)容，使教學內(nèi)容中所蘊含的數(shù)學思想與方法有效滲透于學生的思維中，當學習進入高三復習階段，教師要遵循發(fā)展性原則，讓學生學習的數(shù)學思想與方法得到進一步深化，充分揭示課本題與高考題之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進學生的學習與發(fā)展。

3.培養(yǎng)思維能力

數(shù)學能力的考查也是高考試卷命題思想的重要方面，而所謂的數(shù)學能力，指的就是預算求解、數(shù)據(jù)處理、空間想象、推理論證等方面的能力，這些能力的考查體現(xiàn)在高考試卷中就是較為難解的問題，這些問題的存在也是拉開學生之間分數(shù)差距的原因之一。正如2015年數(shù)學高考全國卷中第11題的考查，“圓柱被一個平面截去一部分后與半球（半徑為r）組成一個幾何體，該幾何體三視圖中的正視圖和俯視圖如圖所示（圖略），若該幾何體的表面積為16+20π，則r=？”，考查的就是學生綜合能力的運用。為此，在實際的教學過程中，教師在選擇題目進行講解或者是讓學生做題目時，所選擇的題目要盡量不要求數(shù)量而要求質量，選擇一道經(jīng)典有代表性的題目，能夠起到以點帶面，以一當十的示范效果，培養(yǎng)學生的相關數(shù)學能力。

實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的有效性，讓教師的教學從高考試卷的命題思想出發(fā)，有針對性地讓學生進行學習、復習，減少盲目性，促進學生在有限的時間內(nèi)學到更多有用的知識，為之后的發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎。

參考文獻：

王琳.問題到學法應用于高中數(shù)學教學中的價值探討[J].課程教育研究，2015（25）.