淺談案例教學在思想政治課中的應用

魏穎晗

摘 要：案例教學法就是利用案例作為教學媒介的一種教學方法，是提高學生學習興趣和分析解決能力的良好方式。案例教學的合理運用，必將推動教學成果的顯著提高。案例教學要有效，選取的案例就要符合教學的內(nèi)容和要求，從課前準備，課堂教學的實施，教學反思幾個方面入手，深刻認識政治案例在教學活動中的重要意義。分析政治案例教學中存在的問題，尋找對策，總結(jié)案例教學的最佳方法，以提高案例教學的預期，并不斷提高案例質(zhì)量，提高教學效果。

關鍵詞：案例教學；興趣；設計方法

案例教學法，是指教師根據(jù)課程標準所規(guī)定的教學內(nèi)容、教學目的和教學要求，將學校教育教學活動中與課程相關的成功或失敗的典型事例，加以收集、歸納、整理形成專門的案例資料，依托這些資料，教師深入淺出地講解理論，形象地指導學生實施理論、聯(lián)系實際，借用案例啟發(fā)學生獨立思考的方法；或根據(jù)案例所提供的背景信息進行分析，針對案例所暴露的各種問題，依據(jù)相關的學科知識向?qū)W生表述教師的見解、判斷和決策，為提高學生分析問題、解決問題的能力提供思維模式的參考，進而達成規(guī)定的教學目標的方法。

一、案例教學在思想政治課中應用的意義

1.有利于促進學生主動學習。在政治教學過程中，政治理論較多，要使學生能夠輕松地理解國家的大政方針和文化哲學觀點，就必須引用豐富的案例，這樣會充分調(diào)動學生學習的主動性。

2.有利于使學生學會學習。案例教學法強調(diào)以學生的活動為主，教師是學生建構知識的組織者和促進者，學生在探究問題和解決問題的過程中，可以自覺地形成良好的學習習慣，掌握學習的基本技能和基本方法。

3.有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)造精神是指那種不安于現(xiàn)狀、力圖改進創(chuàng)新的一種積極心理狀態(tài)；而創(chuàng)新能力，是指一個人具備的運用一切已知東西產(chǎn)生某種新穎、獨特、具有社會或個人價值的未知的東西。案例教學法中的案例所描述的是一個兩難的困境，沒有分析，只有事實。案例討論的結(jié)果沒有絕對的對與錯，沒有人告訴答案，案例教學的目的就是讓學生置身于決策者的角色中，根據(jù)材料所提供的情況，作出自己的決定，這樣有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、案例教學在思想政治課應用中存在的問題

1.案例本身引不起學生興趣。案例如果太宏觀，數(shù)據(jù)太多或理論太強，學生就會出現(xiàn)審美疲勞，討論就不會太深入，有時會搞不清案例的大致意思。

2.案例設置的問題切入點太廣太大，不利于學生有效的分析甚至胡亂發(fā)散思維。

3.案例教學大大提高了學生的興趣，活躍了課堂的氣氛，但有些學生過分關注情境中的故事、人物或者案例本身，而不將注意力集中在課本知識本身?；蛘呱险n合作探究的案例太多，使學生沒有足夠的時間討論或者出現(xiàn)思維疲勞現(xiàn)象。

三、解決措施

案例教學中出現(xiàn)了諸多問題，我們要分析問題并最終解決問題。我認為案例教學要有效，必須從四個方面著手：案例及問題的設計方面、老師的點撥引導方面、老師的督促和控場方面、課后的教學反思提高方面。

1.努力營造寬松和諧的案例教學氛圍，優(yōu)化案例及問題設計策略，激發(fā)學生分析案例的興趣。在案例教學中，我積極營造一種生動活潑、寬松和諧的學習氛圍。這不僅有助于師生之間、學生之間形成平等、尊重、理解、賞識的人際關系，也有利于小組合作學習的順利開展。

（1）精選案例，案例選取要符合學生的認知規(guī)律和興趣，案例要簡繁得當，要有利于學生感官感知。這樣，學生的興趣被極大地調(diào)動起來，課堂氛圍也會比較活躍。

（2）根據(jù)教學內(nèi)容的特點，精心設計案例的“問題”，把具有開放性、創(chuàng)新性、探究性的問題，或趣味性、生活性的問題作為小組合作學習的載體。這樣會把學生帶入一種嶄新的、富于創(chuàng)造性的學習情景中。我在講授“要用發(fā)展的觀點看問題”時，圍繞一個案例——“家里要買燈，學生是家庭的成員應該選擇節(jié)能燈還是新能源LED燈”，給出三個探究題，讓學生參與經(jīng)濟生活，為家庭的購買行為出謀劃策，并為新能源的推廣給政府提可行性意見，提高參與經(jīng)濟和政治的能力和責任感。給學生選取的材料源于現(xiàn)實生活，可以與學生的認識產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力。

（3）注意案例問題的層次性。案例設置問題要層層深入，切入點要小，這樣學生才有話可說。對知識的重點、難點，應像攀登階梯，由淺入深，由易到難，由簡到繁，使問題設計具有梯度，符合學生的思維習慣。例如：高二必修三第八課第一個框題中“文化生活的喜與憂”是一大重點，我設置了這么一些問題：①閱讀課本有關知識，回答：文化生活中的喜與憂是什么？原因是什么？②從政治學角度看，政府應該怎樣有所作為？③用經(jīng)濟和文化生活分析如何應對文化生活的喜與憂？這樣，學生從政治、經(jīng)濟、文化、自身的角度，從“是什么”“為什么”“怎么做”的認知角度由淺入深、由易到難、由簡到繁，就能比較全面地理解“發(fā)展中國特色社會主義文化”這個時代的主旋律。同時，案例要取舍得當，一般來說，每節(jié)課堂2～3個案例就合適，太多時間有限，完不成探究任務。

2.充分發(fā)揮點撥、引導的作用。我對相關的理論和概念做出必要的提示或啟發(fā)，并隨著學習的深入，不斷引導學生設置問題、分析問題和解決問題，善于選擇學生中有價值的問題和建議，啟發(fā)學生開展討論，充分發(fā)揮點撥、引導的作用。

3.引導和督促學生認真開展小組案例討論分析學習，防止課堂出亂、展示“走調(diào)”，提高學習效率。我經(jīng)常鼓勵“領跑者”把一些機會讓給“追跑者”或“起跑者”，讓競爭在充滿同學情誼的友好氛圍中文明有序地進行。

4.在教學實踐中進行自我反思，調(diào)整教學策略，使課堂教學有利于師生共同發(fā)展。如每節(jié)課后寫教學心得，經(jīng)常記錄教學案例，可以大大提高案例教學的技能和水平。

總之，案例教學如果在政治課中能合理應用，必將帶來教學效率和效果的大幅度提高，會拓展學生視野，了解社會的最新動態(tài)，提高學生參與經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活的能力，培養(yǎng)學生嚴密的哲學思維和創(chuàng)新精神。因此，教師要不斷摸索案例教學的技巧和方法，讓其在政治課中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

馬建輝.案例教學法在思想政治課教學中的應用研究[J].石河子大學學報：哲學社會科學版，2011（12）.