踐行新課標(biāo)理念 創(chuàng)新初中英語教學(xué)

張艷秋

摘 要：基層初中英語教育工作者應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)新課改的歷史發(fā)展潮流，對(duì)新課改所提倡、所倡導(dǎo)的精神、理念及方式方法等進(jìn)行認(rèn)真的研究與科學(xué)探索，并結(jié)合教育實(shí)踐情況，對(duì)其進(jìn)行靈活、能動(dòng)的實(shí)踐運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：新課改理念；自主探究模式；現(xiàn)代信息技術(shù)；實(shí)踐活動(dòng)

新課改的推行為各階段、各學(xué)科教師科學(xué)、合理地組織、開展教育教學(xué)活動(dòng)注入了諸多新鮮的元素，使其呈現(xiàn)出區(qū)別于以往傳統(tǒng)教育模式下不一樣的蓬勃發(fā)展生機(jī)。筆者在經(jīng)歷了對(duì)新課標(biāo)基本理念的認(rèn)真學(xué)習(xí)與鉆研之后，形成了一些自己的獨(dú)特認(rèn)識(shí)與看法?，F(xiàn)將其總結(jié)、歸納如下，旨在拋磚引玉，推動(dòng)初中英語新課改運(yùn)動(dòng)的更好落實(shí)與發(fā)展。

一、運(yùn)用“自主探究”教學(xué)模式，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的顯著進(jìn)步

在傳統(tǒng)教育背景下，初中英語課堂多呈現(xiàn)教師“一言堂”的教學(xué)模式，即：教師將所謂的知識(shí)點(diǎn)一一給學(xué)生進(jìn)行講解與闡述，學(xué)生被動(dòng)地聆聽，在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的思維都緊緊跟著教師的節(jié)奏走，并不具備獨(dú)立自主思考的意識(shí)及實(shí)際行為。筆者認(rèn)為，此種傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端在于使得學(xué)生成為了教師思想的“附屬物”，其自主學(xué)習(xí)能力得不到有效的鍛煉。長(zhǎng)此以往，必將嚴(yán)重影響學(xué)生英語的更好發(fā)展與進(jìn)步。

鑒于此，初中英語新課標(biāo)中提出了具有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略。新課標(biāo)認(rèn)為：“初中英語教學(xué)不能再局限于教師牢牢占據(jù)課堂教學(xué)主體地位的落后教學(xué)模式，而應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展，在尊重、落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，盡量引導(dǎo)他們充分經(jīng)歷自主探究的學(xué)習(xí)過程，在他們獨(dú)立自主進(jìn)行思考、分析、討論、交流、合作的基礎(chǔ)上切實(shí)促進(jìn)其英語自主學(xué)習(xí)能力的顯著進(jìn)步，從而為學(xué)生英語素質(zhì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展、終身性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！?/p>

在對(duì)新課標(biāo)的這一理念進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)之后，筆者將其靈活地運(yùn)用在了自身的日常英語教學(xué)實(shí)踐之中，并取得了預(yù)期的理想教育效果。例如，在學(xué)習(xí)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我沒有一上來就向?qū)W生講解“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”的定義，而是為學(xué)生出示了下面一組英、中文例句：

Mr Zhang is reading a newspaper in his room.

張先生正在他的房間看報(bào)紙。

Han Meimei is doing her homework in the classroom.

韓梅梅正在教室做作業(yè)。

Lucy and Lily are dancing under the tree.

露西和莉莉正在樹下跳舞。

Its 7：00 now. I am getting up.

現(xiàn)在是七點(diǎn)整，我正在起床。

隨后，要求學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，針對(duì)上述例句中反映的同一現(xiàn)象進(jìn)行分析與思考。這樣一來，便將學(xué)生置于自主學(xué)習(xí)、自主思考的探究性學(xué)習(xí)過程之中，使他們?cè)诮?jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題的探究式學(xué)習(xí)過程之后，對(duì)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)所表示的動(dòng)作是正在進(jìn)行中的動(dòng)作”這一語法知識(shí)點(diǎn)形成更為直觀、更為深刻的認(rèn)知與體驗(yàn)。在確保學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力得到一定程度鍛煉與發(fā)展的同時(shí)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化。

二、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效渠道

新課標(biāo)理念認(rèn)為：“現(xiàn)代信息技術(shù)同時(shí)兼具信息量大、信息呈現(xiàn)方式直觀、形象等諸多特點(diǎn)，能有效刺激學(xué)生的多重感覺器官，而這很顯然極為符合學(xué)生追求新鮮事物的主觀心理特征?！睂?duì)此，新課改提倡初中英語教師“在尊重客觀實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行科學(xué)、合理的運(yùn)用，以此作為拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)的有效渠道”。

筆者認(rèn)為，新課標(biāo)上述關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)的觀點(diǎn)符合初中階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，能在調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，保證高效率、高質(zhì)量英語課堂教學(xué)效果的切實(shí)獲得。如，在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)Unit 4 My day這一章節(jié)時(shí)，筆者為學(xué)生設(shè)置了如下的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)：首先，利用多媒體教輔設(shè)備為學(xué)生展示如下一張幻

燈片：

（幻燈片一）

隨后，要求學(xué)生根據(jù)上述幻燈片中所出現(xiàn)的信息，對(duì)下述問題進(jìn)行回答：

What time does Millie get up？

Does Millie eat breakfast at 7：30 am？

What time does Millie do morning exercises？

Does Millie eat lunch at12：00？

What time does Millie do after-school activities？

What time does Millie go home？

Does Millie go to bed at 10：00 pm ？

在學(xué)生完成上述問題之后，又借助多媒體向?qū)W生出示了如下一張幻燈片：

（幻燈片二）

要求學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，將上述幻燈片進(jìn)行補(bǔ)充。如此，色彩鮮明的幻燈片、便于回答的問題還有結(jié)合自身實(shí)際情況的幻燈片填寫都在最短的時(shí)間內(nèi)快速集中，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使他們對(duì)Unit 4 My day這一章節(jié)的英語學(xué)習(xí)興趣更加濃厚、高漲。

三、加強(qiáng)英語實(shí)踐活動(dòng)的組織與開展，促進(jìn)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的進(jìn)步

英語作為一門外來語言，雖然近年來在我國得到了廣泛的普及與推廣，但是仍面臨著實(shí)踐運(yùn)用基礎(chǔ)嚴(yán)重缺乏的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。如，盡管各階段的學(xué)校教育都大力提倡英語教育，并制訂了各種形式的英語考試，但是，學(xué)生對(duì)于英語的使用仍僅僅局限在課堂或者考試試題解答的過程中，其他諸如日常生活實(shí)際等的運(yùn)用卻是少之又少，甚至根本不存在。這也是導(dǎo)致我國學(xué)生英語學(xué)習(xí)多年以來卻仍然將英語學(xué)成“啞巴英語”的重要原因所在。

在對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行了深入的調(diào)查與分析之后，初中英語新課標(biāo)提出了如下的認(rèn)識(shí)：“英語是一門以交際為目的的語言，對(duì)其的學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)建立在認(rèn)清其交際目的的基礎(chǔ)之上。對(duì)此，初中英語教師不能再將單純教會(huì)學(xué)生一定的語法知識(shí)作為最終的英語教學(xué)追求，相反，應(yīng)當(dāng)在完成既定英語教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，盡量多地組織與開展形式多樣、趣味性較強(qiáng)的英語綜合實(shí)踐活動(dòng)，以此在豐富英語學(xué)習(xí)趣味性、調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，真正做到促進(jìn)學(xué)生英語綜合實(shí)踐運(yùn)用能力的顯著進(jìn)步與發(fā)展?！?/p>

在對(duì)新課標(biāo)上述精神進(jìn)行細(xì)致研究的基礎(chǔ)上，筆者將其靈活運(yùn)用在自身的教育教學(xué)實(shí)踐之中。如，在學(xué)習(xí)了Unit 5 Wild animals這章的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，筆者特意在班級(jí)英語口語角上為學(xué)生布置了一項(xiàng)以“wild animals are important to us”為主題的英語對(duì)話交流活動(dòng)。具體要求如下：Make a conversation with other students， talking about what have people done to hurt animals？ And summarize effective suggestion for animalsprotection.

這樣一來，便將原本只局限在課堂的英語學(xué)習(xí)擴(kuò)充、引申到了英語角這一陣地上來，使得學(xué)生的英語使用不再僅僅局限于課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，在豐富其英語運(yùn)用渠道的同時(shí)，使其自身在這一應(yīng)用過程中逐漸發(fā)展、鍛煉自身的英語綜合實(shí)踐運(yùn)用能力，取得一舉多得的良好教學(xué)效果。

教無定法，貴在得法。對(duì)此，筆者認(rèn)為，作為一名基層初中英語教育工作者，不應(yīng)當(dāng)固步自封，將自身的教育教學(xué)局限在已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)或者教學(xué)體驗(yàn)之中，相反，應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)新課改的歷史發(fā)展潮流，對(duì)新課改所提倡、所倡導(dǎo)的精神、理念及方式方法等進(jìn)行認(rèn)真的研究與科學(xué)探索，并結(jié)合自身的教育實(shí)踐情況，對(duì)其進(jìn)行靈活、能動(dòng)的實(shí)踐運(yùn)用。這樣才能在學(xué)習(xí)、掌握新課改精髓的同時(shí)，真正形成一套契合所教學(xué)生實(shí)際情況的科學(xué)教育模式，也才能在顯著優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，切實(shí)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生英語技能及綜合素質(zhì)更好進(jìn)步與發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

陳惠敏.新課改模式下初中英語高效課堂的和諧構(gòu)建[J].科學(xué)大眾，2012（8）.