使用導(dǎo)學(xué)案，提高邊遠農(nóng)村思想品德課堂教學(xué)效率

鄒順永

摘 要：由于各種原因，邊遠農(nóng)村初中辦學(xué)規(guī)模較小，政治教師較少，競爭壓力也較小，教學(xué)效果也不甚理想。主要原因是課堂教學(xué)效率普遍不高。鑒于政治學(xué)科在中考計分的比重被降低，只有提高課堂教學(xué)效率，才有正確出路。要提高課堂教學(xué)效率，就必須注重課前教師準(zhǔn)備的質(zhì)量以及課上學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使用“導(dǎo)學(xué)案”，努力構(gòu)建高效的課堂教學(xué)是不錯的選擇。使用導(dǎo)學(xué)案，可以克服教師獨白式的講授，淡化了教師在課堂上的獨占性?？梢员苊饨處煹慕虒W(xué)思路、教學(xué)要點的隨意性和盲目性，可以克服學(xué)生學(xué)習(xí)的無目的性。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；提高；思想品德教學(xué)效率

一般說來，邊遠農(nóng)村初中普遍存在辦學(xué)規(guī)模小，學(xué)生少，教師少，辦學(xué)經(jīng)費少，學(xué)校發(fā)展受限。這些學(xué)校在發(fā)展中可能會成為薄弱學(xué)校，在競爭中長期處于不利的地位。

據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，初中思想品德的課堂教學(xué)效率普遍不高。主要有以下原因：不少教師課前準(zhǔn)備不充分，不會取舍教材，在課上只好隨意發(fā)揮，一講到底，教學(xué)思路不清晰；教師角色轉(zhuǎn)變不夠，有些教師習(xí)慣于課堂上多講，自我感覺還不錯，很少留下時間讓學(xué)生自學(xué)討論等，學(xué)生的主動性和主體性被扼殺；部分教師在課堂上，乍一看，師生互動很熱鬧，師問生答，但也就那么四五個學(xué)生在回答問題，學(xué)生參與面太??；最多的情況是，整個課堂上沒有任何練習(xí)和測試，一節(jié)課到底要學(xué)生掌握哪些知識點和技能，一點也不明確。換句話說，一節(jié)課學(xué)生可聽可不聽、可參與也可不參與，也沒有嚴格的要求。沒有目標(biāo)和要求的課堂，效率自然不高。

而且不少師生認為，思想品德學(xué)科主要靠期末考試前多背，所以平時不太注意課堂效率。但是，想一想，期末考試又不是只考思想品德一科，所以，把希望放在期末，肯定是不行的?？匆豢磳W(xué)生的試卷，就發(fā)現(xiàn)，客觀題還能得不少分，可主觀題幾乎得不到什么分。這跟平時不注意訓(xùn)練有關(guān)。教師每節(jié)課講的東西，到底有多少是實用的，學(xué)生又能記住多少；思想品德中的基本知識點和原理記住了，能不能靈活應(yīng)用，能不能舉一反三，能不能解答生活中的一些現(xiàn)象等，這些問題還是存在的。

鑒于當(dāng)前政史學(xué)科的生存空間遭到擠壓，思想品德學(xué)科被邊緣化趨勢的出現(xiàn)，因為不少地區(qū)的中考計分把語文、數(shù)學(xué)、英語等所占分值提高，而把思想品德等學(xué)科所占分值降低。學(xué)校自然把重點放在其他學(xué)科上，不會留給思想品德等學(xué)科太多的時間。只有提高課堂教學(xué)效率，才是唯一出路?；ㄝ^少的時間，取得不錯的教學(xué)效果，是大家一致努力的追求。

課后，教師沒有時間輔導(dǎo)和督促，那么，只有在課前多花時間，認真鉆研教材、課標(biāo)、教參、練習(xí)冊、與本節(jié)課有關(guān)的典型測試內(nèi)容等，明白哪些知識是必須掌握的，哪些知識還要學(xué)會應(yīng)用。

針對這些情況，要求教師編制和使用導(dǎo)學(xué)案，提高課堂教學(xué)效率。先讓教師接受培訓(xùn)，讓其了解什么是導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)字案設(shè)計的一般格式等，并要求教師在假期中編制好開學(xué)要用的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案必須將教材的三維目標(biāo)完整地設(shè)計出來，而且要體現(xiàn)到位。

編制學(xué)案時，要集中同一學(xué)科教師的整體優(yōu)勢和集體智慧，將本學(xué)期的教材完全研究透徹；設(shè)計出高質(zhì)量又適合不同層次學(xué)生使用的導(dǎo)學(xué)案課例設(shè)計；導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)對具體知識點和題目訓(xùn)練的要求，同時結(jié)合課標(biāo)、教材和中考考點，要把材料中體現(xiàn)的知識和能力一一挖掘出來。圍繞能力目標(biāo)來學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練題目，還要進行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和競爭過程的設(shè)計。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計要切實引導(dǎo)學(xué)生有效自學(xué)、討論、探究、質(zhì)疑，把學(xué)習(xí)過程變得有趣、好玩。

通俗地講，導(dǎo)學(xué)案就是教師教學(xué)重點和教學(xué)過程的操作圖，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程的線路圖。一節(jié)課，該怎么引入，哪些是重點要講解的內(nèi)容，哪些是讓學(xué)生討論探究的問題，哪些是讓學(xué)生自學(xué)就可以掌握的部分。學(xué)生在這節(jié)課上干些什么（聽、讀、議、講、練），教師該怎樣測試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。每一個環(huán)節(jié)大約要多少時間等都要考慮好、設(shè)計好。并把它打印在一兩頁A4紙上，交給專門負責(zé)學(xué)校印刷的工作人員，印制好，在課前發(fā)給每一個學(xué)生。課上，教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生也看到了，知道自己該干些什么，該學(xué)些什么。在課堂上，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，小組討論交流，小組代表展示，其他小組代表點評，教師補充等，把課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)和展示交流的舞臺，并通過一定測試，檢查當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)效果。這就是導(dǎo)學(xué)案的使用。

使用導(dǎo)學(xué)案，可以克服教師獨白式的講授，淡化教師在課堂上的獨占性?？朔W(xué)生學(xué)習(xí)的無目的性，防止學(xué)生課堂上的懶惰性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生的反復(fù)練習(xí)性，深化學(xué)習(xí)的實效性。因為導(dǎo)學(xué)案上，有材料，有問題，有討論，有測試練習(xí)題，教師總要留給時間讓學(xué)生去完成。學(xué)生也不可能呆坐在那里走神、玩別的或睡覺等。一人一份的導(dǎo)學(xué)案，每個學(xué)生都可以有效使用，也便于小組長和教師檢查完成情況，又可以作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的作業(yè)來使用。

使用導(dǎo)學(xué)案后，可以避免教師教學(xué)思路、教學(xué)要點的隨意性和盲目性，強化了教師在課前準(zhǔn)備的充分性。因為教師在編制導(dǎo)學(xué)案時，已經(jīng)對教材進行研究和處理，對教材的內(nèi)容進行取舍或調(diào)整。教學(xué)的思路和重點更符合學(xué)生的生活實際。

使用導(dǎo)學(xué)案后，學(xué)生和教師，在課前的研究學(xué)習(xí)，課堂上的教學(xué)內(nèi)容和進度就可根據(jù)實際情況，可前置或后移。也就是說，容易的內(nèi)容可少花時間而前置，而難的內(nèi)容可多花時間而后移。課堂僅僅是師生交流對話的一個重要舞臺，避免了每節(jié)課都平均用力，可以避免學(xué)生光聽不練的局面。學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練，教師就可以及時了解學(xué)生對知識掌握情況，對能力的應(yīng)用程度。也便于教師及時調(diào)整教學(xué)進度和策略。

當(dāng)然剛開始時，學(xué)生可能還不太適應(yīng)這種模式，因為這種模式要求學(xué)生必須在課上動起來，不能呆坐著；以小組為單位，一個小組大約六七個學(xué)生，要選派一名學(xué)生擔(dān)任小組長，小組成員可能不聽組長的，合作學(xué)習(xí)進行得不好；或者剛拋出一個值得討論、爭論的問題，就馬上抽學(xué)生起來回答，學(xué)生思考討論的時間太少，大多數(shù)學(xué)生回答不對問題。教學(xué)進程慢，討論與展示的時間稍多，有拖堂的現(xiàn)象；導(dǎo)學(xué)案的質(zhì)量還不高，沒體現(xiàn)一定的層次性，過于偏重基礎(chǔ)知識的識記，而忽視思維和技能的訓(xùn)練；有的教師雖然編制印發(fā)了導(dǎo)學(xué)案，但是上課并沒有按導(dǎo)學(xué)案去教學(xué)，還是按照老套路上課等。通過一年左右的實驗，學(xué)生慢慢就會適應(yīng)了，其中許多不足，都可得到不斷的改進。

總之，要改變邊遠農(nóng)村初中的不利局面。一方面，努力提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教師的備課質(zhì)量；一方面充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，把課堂變成學(xué)生充分交流學(xué)習(xí)與精彩展示的舞臺；另一方面，大大提高課堂教學(xué)效率，力爭取得各方都滿意的結(jié)果，是義務(wù)教育的發(fā)展趨勢。使用導(dǎo)學(xué)案，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效率是加強邊遠農(nóng)村思想品德義務(wù)教育發(fā)展的必由之路。

參考文獻：

褚明英.淺談農(nóng)村思想品德課導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的探究與反思[J].科海故事博覽：科教創(chuàng)新，2012.