高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

李瑞君

摘 要：隨著我國教育水平的不斷提高，高中英語教學(xué)質(zhì)量的要求也日益提高。從當(dāng)前所開展的高中英語教學(xué)實踐來看，部分教師仍然堅持傳統(tǒng)的教育模式，導(dǎo)致教學(xué)水平一直得不到提高。所以有必要對當(dāng)前的高中英語教學(xué)活動進(jìn)行研討。通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在教學(xué)活動當(dāng)中十分重要，能夠有效提高高中英語教學(xué)的質(zhì)量。因此針對高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中英語；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)實踐

在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，隨著改革開放的進(jìn)一步深入，我國與世界各國的聯(lián)系日益密切。英語作為世界上通用的語言，對我國與其他國家的交往十分重要。因此，如何培養(yǎng)更多的英語專業(yè)人才，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，成為當(dāng)前一個重要的課題。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力最大的時期，也是重要的人生抉擇期，學(xué)習(xí)水平如何將對學(xué)生產(chǎn)生極大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分必要，教師應(yīng)當(dāng)對此引起重視。

一、自主學(xué)習(xí)能力的概念以及重要性

1.自主學(xué)習(xí)能力的概念

近年來，越來越多的教師開始關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)于“自主學(xué)習(xí)”這一概念的研究也迅速增多。自主學(xué)習(xí)在教學(xué)活動中所重視的是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)所堅持的教學(xué)目的是學(xué)生實際所獲得的英語應(yīng)用能力和實踐能力。所以，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在當(dāng)今高中英語教學(xué)中占有十分重要的位置。

2.自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性

通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以有效提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力和實踐能力。養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生將會在課前主動進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)，在課堂上積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，積極思考問題、回答問題，在課后及時完成作業(yè)和所學(xué)知識的溫習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于形成良性的教學(xué)循環(huán)，這與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有著本質(zhì)的不同。英語也是語言交流工具的一種，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力可以讓學(xué)生主動參與到英語教學(xué)實踐當(dāng)中，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利開展。除此之外，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還有利于樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，鍛煉學(xué)生的意志和毅力。學(xué)生自主進(jìn)行英語學(xué)習(xí)后，可以讓整個英語教學(xué)過程變得更加順利。在遇到難題時，學(xué)生也不會覺得自卑或失望，而是積極面對、積極思考。長此以往，可以讓學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的成就感，樹立學(xué)生的自信，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1.給予學(xué)生充分的合作交流時間

從當(dāng)前的教育思想來看，教學(xué)活動開展的實質(zhì)在于師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流與合作。需要教師、學(xué)生的共同參與。教學(xué)過程就是學(xué)生積累知識、積累經(jīng)驗的過程。所以，在實踐的教學(xué)活動開展過程中，建立以合作為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考問題，自主進(jìn)行信息的收集與分析，善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。通過合作與交流來給予學(xué)生更多的時間和空間進(jìn)行獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行外研版高中英語必修五課文“British and American English”教學(xué)時，教師可以先給學(xué)生提出部分相關(guān)問題讓學(xué)生思考。例如，“What is your impression of the United States of America？”“Have you ever heard of American English and British English？”“What is their difference？”學(xué)生可以先從這幾個問題入手，進(jìn)行思考，或者與同學(xué)之間進(jìn)行交流和探討，從而不僅能讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也能提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課文講解完后，教師還可以讓學(xué)生自行嘗試美式英語的發(fā)音和英式英語的發(fā)音。

2.積極營造合適的教學(xué)情境

語言是人與人之間進(jìn)行交流合作的工具，英語也不例外。在高中英語的學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生不僅在課堂上學(xué)習(xí)英語，在課外也應(yīng)當(dāng)積極使用英語進(jìn)行交流，提高自己的口語水平。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極營造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。比如，在教室里可以張貼各種英語小知識，組建英語角等，從而為學(xué)生營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師也可以積極組建課外英語活動。例如，在進(jìn)行外研版高中英語選修七課文“Basketball”教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行籃球比賽等，從而使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，增強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)的動力，主動參與到英語教學(xué)當(dāng)中。

3.重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，可在教學(xué)中收到事半功倍的效果。在具體的英語教學(xué)實踐當(dāng)中，如果學(xué)生不喜歡英語這門課程，就不會主動參與到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，容易走神，甚至對英語產(chǎn)生抵觸心理。所以，教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)的同時，應(yīng)當(dāng)注意觀察每個學(xué)生的課堂表現(xiàn)。針對不同的情況進(jìn)行指導(dǎo)和講解，采取有效措施來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。例如，在外研版高中英語選修七中的一篇課文“Music Born in America”的教學(xué)時，教師可以借此機(jī)會組織學(xué)生進(jìn)行歌唱比賽，讓學(xué)生收集美國的經(jīng)典音樂在課堂上進(jìn)行分享，或者在課堂上給學(xué)生播放一些好聽的美國音樂、音樂劇等，從而可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

趙光明.高中英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略探究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2014（3）.