新的教學方法引起的學科變革

曾琴

摘 要：隨著我國的不斷發(fā)展和進步，在教育方面的新課程改革和素質教育的改革也不斷加深，面對不同學生的不同情況，如何提高高中生的語文學習效率，使學生更加熱愛學習，成為教師不斷研究的課題。在教師的教學隨之不斷地發(fā)生了變化后，教學改革的效果究竟如何，以翻轉課堂為例進行探討，看看新課改之后教學模式的變化。

關鍵詞：新課程改革；翻轉課堂；教學模式

所謂翻轉課堂，是重新對課堂內外的時間進行一個調整，將學習的決定權交給學生，通俗地理解，即以前是老師教什么學生就記什么，而現(xiàn)在是學生學什么，老師就講什么，如此一來，大大增加了學生在課堂上的主動性和決策權，那么新課程改革之后翻轉課堂在教學中是如何應用的呢？我們從以下四點進行研究。

一、老師更加注重學生的學習需求

傳統(tǒng)的教育模式，老師過分追求教學的進度而忽視了學生在課堂上的感受，導致教學的效果并不是很理想，新課程改革之后，翻轉課堂得到了實施，學生可以選擇自己想聽的重點內容讓老師著重講解，讓學生掌握學習的主動權和決策權。老師先把要講的課堂資料發(fā)給學生，學生通過預習的時間總結出要學習的知識點然后反饋給老師，再對知識點的疑惑問題向老師提出疑問，老師再重點性地進行講解。這種模式跟傳統(tǒng)的填鴨式教學相比學生更感興趣，教學的效率更高。

二、新的教學方式采用多媒體技術進行教學

傳統(tǒng)的教育模式是老師借助黑板和粉筆來進行授課的，而翻轉課堂的策略實施之后，教師利用多媒體來進行教學可以做一些教學小視頻，讓學生通過觀看視頻的方式來對教學的內容進行了解，教師也可以做一些教學課件，將難以用板書來表達的內容做成PPT來展示，更加直觀有效，學生也可以根據PPT或視頻的播放隨時針對內容提出自己的想法，老師再根據學生的問題進行總結統(tǒng)一回答，這樣既尊重了學生在課堂上的主體地位，激發(fā)了學生的學習興趣，又節(jié)省了老師的時間，改變了傳統(tǒng)的板書教學法。例如，在教授關漢卿的《竇娥冤》時，老師可以搜找到經典的影視作品，讓學生通過觀看小視頻的形式來了解文章的主要內容，然后學生對于不理解不明白的地方再針對性地提出疑問，這樣，老師的教學效率很高，學生學習的積極性也比傳統(tǒng)的模式要高出很多，是一種值得提倡的改革方式。

三、新的教學模式增設了活動教學，發(fā)揮學生的主體作用

翻轉課堂的最終的目的就是使學生成為教學的主體，要想使學生在學習過程中重視自己的身份，積極地投入學習當中，傳統(tǒng)的教育模式似乎做得并不是很理想，而教學體制改革之后，增設了活動教學的形式，更加發(fā)揮了學生的主體作用。那么什么是活動教學呢？簡而言之，就是開展一些小知識競賽或者演講比賽，老師不對學生做出評價，讓學生自己講自己評，其他學生再對其提出自己的看法或者意見，這種情況下，學生作為教學的主體，肯定會對所學的知識會及時復習并學會應用。例如，在高三學生的寫作教學中，傳統(tǒng)的教學模式都是老師提出自己的一套理論，讓學生去記錄去抄寫，而翻轉課堂下的教學是學生針對寫作提出自己的看法，老師可以組織學生在課堂上即興演講，將自己對于寫作的理解描述出來，以及怎么才能將一篇文章寫得更精彩，將自己的意見提出來供其他學生進行參考，另外，學生也可以將自己所擁有的寫作素材在演講的過程中分享，這樣做，學生是共同進步的，學習效率要比傳統(tǒng)的課堂高很多。

四、新的教學模式采用任務教學

教育改革最主要的目的是實現(xiàn)翻轉教學，讓學生做學習的主人，讓學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，教師在教學過程中采用合理的教學方式來提高教學效率，那么任務教學的方式也就應運而生，這種新鮮的教學形式大大地激發(fā)了學生對于學習的興趣，提高學生學習的熱情，有效地提升學生的創(chuàng)造力。例如，在學習《抄檢大觀園》這個章節(jié)時，老師可以給學生分配任務，讓學生去扮演不同的角色，然后在課堂上讓學生對于課文的內容進行情景重現(xiàn)，讓學生融入其中去深切感受大觀園被抄時各個人物的心理活動和表現(xiàn)，從而理解文章所要表達的主旨。這種以學生為主體，讓學生自己去感悟，去融入角色的教學形式深受學生的喜愛，也為教師的教學錦上添花。

綜上所述，傳統(tǒng)的應試教育是以升學為教育目的的教學行為，該種以考試成績來判定學生是否優(yōu)秀的教學方式不受歡迎，其帶有功利性的課堂也使學生對于學習的興趣越來越低，這個時候，教學的方式迫切需要被改革，于是，新的教育方式應運而生，出現(xiàn)了翻轉課堂的教育形式，這種課堂改變了原有的教師教、學生學的模式，使之成為學生自己學再根據需求讓老師去講的模式，此種模式的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教育模式效率低學生厭學的狀況，使學生更加熱愛學習，愿意去學習，對學習的興趣越來越強烈，也使教師不再過分地依賴于黑板和粉筆，無論是體力還是腦力，都在一定程度上得到了解放，為學生的學習鋪設了光明的道路。

參考文獻：

張金磊.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012.