高中政治教學學生思維模式培養(yǎng)新方式

劉峰

摘 要：培養(yǎng)學生思維能力是高中政治教學中的重要內容，尤其隨著新課改的逐漸深入，更是將這一工作內容得到了更多的關注。高中是對學生思維模式培養(yǎng)的重要時期，若長久拘泥于傳統(tǒng)的教師單方面灌輸知識的方式，而學生也習慣于只聽不思考，這對學生的素質教育是有很大影響的，同時不利于學生的全方位發(fā)展。在新課改的教學工作目標中，需要政治教師采用更加靈活的教育方式來引導學生進行自主思考，培養(yǎng)學生的開放性思維模式。

關鍵詞：高中；政治教學；思維模式

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對高中政治教師的要求也變得更加嚴格，在政治教學工作中需要充分開發(fā)教材資源，在原有的教學模式上積極創(chuàng)新，采用更加靈活的教學模式吸引學生的注意力，引導學生自主思考；由于傳統(tǒng)的教學方式，基本上都是教師在講述，學生也只是結合教材對課堂知識進行理解吸收，并不做其他方面的思考和探索，這樣的教學方式很大程度上限制了學生的思維領域，一定程度上影響了學生的全面發(fā)展。對學生思維模式的培養(yǎng)，有利于提升學生的自主能力和創(chuàng)新意識，然而這一實現的方式和過程需要我們政治教師不斷地探索和研究。

一、為學生構建教學情境

1.結合教材與現實，提升學生的探索積極性

對于高中生來說，在這一階段他們已經具備一定的政治觀點，對當下發(fā)生的一些政治時事都有一定的認識和見解，然而在傳統(tǒng)的教學模式下，學生是沒有太多的機會與同學、教師進行交流探討，所以，為了將所學政治知識與時事相結合，使學生的觀點得以發(fā)表和探討，開設課堂討論環(huán)節(jié)，每節(jié)課都留出一部分時間，就某一問題進行討論，形成一定的固定環(huán)節(jié)后，讓學生認識到所學知識與當下時事之間的緊密聯(lián)系，體會到學以致用的學習效果，從而逐漸喜歡上這一環(huán)節(jié)，并且在課下為此做出相應的努力和準備，整個過程就是對知識的鞏固和對學生自身能力的提升。

2.設定政治問題，引導學生進行探索

為了培養(yǎng)學生的政治思維模式，教師可以在課堂上結合課堂知識為學生創(chuàng)立一定的政治問題，引發(fā)學生對知識的運用和對政治問題的評價能力。比如，政治課堂上的經濟生活部分，就經濟與實際情況進行一個對比討論。在講述商品價格的影響問題上，不僅由商品自身的價值所決定，同時也受市場環(huán)境的供需影響，可以通過簡單的例子為學生分析，更加形象直觀地展現出這一概念的意義，比如，成本相同的雨傘，在雨水較多的南方，常年價格較為平穩(wěn)；而在北方，有雨季與旱季之分，雨季里雨傘的價格與南方的接近，在旱季雨傘的價格會明顯下降。為了讓學生更加透徹地理解某一政治知識，舉出相應的例子引導學生理解，并鼓勵學生在課堂上展開思考與討論，激發(fā)學生的探索能力。

二、充分利用教材知識，拓寬學生的知識范圍

高中生對政治知識的學習主要依賴于政治教材，所以教師在教學時，一定要將教材的作用發(fā)揮到最大，幫助學生學習政治知識，并提高對政治材料的分析能力。可以將政治知識與其他學科知識相結合，融會貫通，加強學生的綜合學習能力，比如，在君主立憲制這一知識點上，很明顯的與歷史知識相關，可以適時地引入歷史典故講述這一制度的確立過程。結合史實，在講述知識觀點的同時讓學生了解到這一觀點的背景，讓學生知其然并知其所以然，引發(fā)學生對政治知識的探索和發(fā)現，經過思考最終理解經濟基礎與上層建筑之間所存在的密不可分的關系。

三、引導學生自主學習，激發(fā)學生獨立思考能力

對閱讀材料進行詳細分析，是所有科目中都會有的學習部分，而其中較為重要的則是對材料的主旨和中心進行分析總結。為培養(yǎng)并加強學生這一能力，在政治課堂上，經常讓學生對該節(jié)內容做總結性的練習，比如，在商品的價值和使用價值的知識點上，引導學生將二者進行分析，找出差異所在，并進行總結。讓學生進行自主學習，可以有效提升學生的學習和探索能力，經過積累，培養(yǎng)學生良好的政治思維。

四、正確對待學生的個人見解

學生在接受教育的過程中，其存在的生活環(huán)境和成長環(huán)境都會對其有一定的影響，比如，接受能力方面、認知程度和思考問題的角度等。由于諸多因素的影響，學生在學習中很多方面都會有不一樣的理解和見解，從而使教學的效果不能一概而論。在政治教學工作中，對某一知識點的考查，很多時候都會將學生給出的答案與參考答案相對比，越接近則越正確，反之，則認為是錯誤的。這樣的判斷標準對學生思維模式的培養(yǎng)影響很大，因為在某一知識點上，站在不同的角度可以得出多樣的答案和見解，如果一定要按照固有的標準來進行衡量，對學生的思考能力有很大的限制性，長此以往，甚至會引起學生學習的挫敗感，則會帶來更多的不良影響。所以，在教學中，教師對學生提出的觀點或見解，要有一個正確的認識，尊重每一個學生的個性化見解，認真審視其觀點，若存在較大問題，則根據學生的實際情況選擇合適的方式進行引導指正；若是具有創(chuàng)新性的思維觀點，教師可以對其進行表揚和鼓勵，從而激發(fā)學生對知識點進行多角度、多方面的思考。

政治教學并非只將教材中的知識完全教給學生，然后經過考試得出一個讓人滿意的成績就可以了。在教學過程中讓學生學到基礎知識是教學工作最淺顯的目標，更重要的意義在于提高學生的綜合能力，在學習和思考方面都會有較大的提升，這樣才能更好地體現出教學工作的價值。高中是最好的思維模式培養(yǎng)時期，引導學生養(yǎng)成整體的系統(tǒng)的政治思維，不僅有利于學生在下一階段的學習，對今后進入社會也有相當重要的作用。因為現在大多企業(yè)對人才的衡量標準中，對思維方面的創(chuàng)新性和個性化要求更多，所以，教師在教學工作中，要以長遠的目光對學生進行有效的培養(yǎng)，結合學生和教學的實際情況，不斷提升、改進教學方式，綜合多方面來對學生進行思維模式的培養(yǎng)。

參考文獻：

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