新課改下高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)初探

林冬俠

摘 要：古詩(shī)詞是我國(guó)歷史文化的結(jié)晶，教師對(duì)其進(jìn)行深入探究，構(gòu)建高效的高中語(yǔ)文課堂，可以加深學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)，對(duì)其未來(lái)的發(fā)展必將起到深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：高中古詩(shī)詞；課堂有效性；多元化；系統(tǒng)化

高考是一塊壓在高中生心中的石頭，巨大的心理壓力直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而古詩(shī)詞中包含著很多較為生澀的知識(shí)點(diǎn)，不利于高中語(yǔ)文課堂的發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)于學(xué)生古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)越來(lái)越重視。筆者在此背景下對(duì)高中古詩(shī)詞課堂教學(xué)進(jìn)行探究，撰寫(xiě)本文淺談自己的理解，希望對(duì)高中生的成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)。

一、多元化引導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)今生活與古詩(shī)詞的聯(lián)系缺乏認(rèn)知。這就凸顯出古詩(shī)詞教學(xué)之前教師引導(dǎo)的重要性，而傳統(tǒng)的言語(yǔ)化引導(dǎo)已經(jīng)無(wú)法帶動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，因此，教師應(yīng)以多元化的引導(dǎo)方式重新點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而提升教學(xué)課堂有效性。首先，高中古詩(shī)詞中有很多內(nèi)容都與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，課堂上教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解其中的知識(shí)點(diǎn)。比如，在《勸學(xué)》的教學(xué)中，教師取用其中的名言“青，取之于藍(lán)”進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生不了解文章內(nèi)容，但是他們非常熟悉這句話，以名言為教學(xué)起始可以讓學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生熟悉感，便于接下來(lái)教師的引導(dǎo)。接著教師向?qū)W生訴說(shuō)文章的由來(lái)，鼓勵(lì)他們積極地參與到文章當(dāng)中。然后教師告訴學(xué)生文章的第一部分是講述教學(xué)的重要性，第二部分說(shuō)的是學(xué)習(xí)的步驟和方法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行自主探究，提升其自主解讀古詩(shī)詞的能力，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出文章中包含的學(xué)習(xí)方法之后，引導(dǎo)他們把自己的學(xué)習(xí)方式與文章中的進(jìn)行對(duì)比，帶動(dòng)學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，更好地理解文章的內(nèi)涵?！秳駥W(xué)》的教學(xué)過(guò)程中，看著學(xué)生一邊探究文章一邊整合自己的教學(xué)方式，作為引導(dǎo)他們的教師不禁產(chǎn)生了成就感。

其次，教師可以向?qū)W生講述文章代表的歷史背景或者是文章后隱含的故事，豐富語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂，間接地提升其學(xué)習(xí)的積極性。比如，在《廉頗藺相如列傳》教學(xué)的過(guò)程中，教師提問(wèn)學(xué)生對(duì)于秦始皇的了解，了解其對(duì)這段歷史的印象，逐漸地引導(dǎo)出文章的內(nèi)容，讓學(xué)生更好地理解文章中的故事。然后教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)廉頗與藺相如友情的理解，帶動(dòng)學(xué)生更好地融入文章的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師結(jié)合文章中的感情進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，使得學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，有助于提升其學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)他們理解和學(xué)習(xí)古詩(shī)詞起到了積極的影響。另外，教師要注意在教學(xué)的時(shí)候積極地使用多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生告別黑白文字的枯燥，為他們古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的新鮮感。比如，在風(fēng)景類古詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候，向?qū)W生播放與之相關(guān)的影像，用動(dòng)態(tài)化的場(chǎng)景為學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，促使其全身心地參與到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)當(dāng)中。長(zhǎng)時(shí)間在課堂中學(xué)習(xí)的高中生，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)產(chǎn)生了抵觸情緒，對(duì)此教師需要把自身的思維跳出傳統(tǒng)的束縛，以多元化的引導(dǎo)方式幫助學(xué)生贏在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的起跑線，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情，為學(xué)生在語(yǔ)文古詩(shī)詞的進(jìn)步帶來(lái)更大的空間。

二、系統(tǒng)化教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率

快節(jié)奏的課堂教學(xué)對(duì)于高中生課堂上的交流造成了一定的影響，古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)需要學(xué)生通過(guò)互相之間的交流來(lái)領(lǐng)悟，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師要為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放性的交流空間，促使學(xué)生更好地參與其中。首先，教師需要拉近和學(xué)生的關(guān)系，讓他們對(duì)于教師產(chǎn)生親切的感覺(jué)，間接地帶動(dòng)他們輕松地參與到課堂當(dāng)中，取得更多的收獲。課堂上教師需要適當(dāng)?shù)亟档蛯?duì)于紀(jì)律的管理，以微笑在學(xué)生心中帶來(lái)親切的感覺(jué)，鋪墊起師生之間交流的基調(diào)，接著依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)置具有難度的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生古詩(shī)詞解讀的能力，學(xué)生回答之后給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)再進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，進(jìn)一步創(chuàng)造師生之間的友誼。然后教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)之后的表情進(jìn)行細(xì)致的觀察，對(duì)于存在疑惑的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以真誠(chéng)的眼神換取學(xué)生的信任，全面拓展語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂的空間。

其次，學(xué)生對(duì)于文章存在疑惑的時(shí)候，他們更愿意與同學(xué)進(jìn)行溝通。因此，教師要著力于誘導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)其進(jìn)行自由性的小組劃分。為學(xué)生針對(duì)古詩(shī)詞的交流帶來(lái)更加寬廣的空間，并且對(duì)于小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題教師不要第一時(shí)間參與其中，而是要把問(wèn)題帶入班級(jí)當(dāng)中，為小組之間的交流營(yíng)造空間，拓展每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓他們認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的重要性，為其古詩(shī)詞學(xué)習(xí)帶來(lái)自信。最后，教師要依據(jù)高中生樂(lè)于展現(xiàn)自己的欲望進(jìn)行小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。在一篇文章教學(xué)的時(shí)候讓兩個(gè)小組互相為對(duì)方出問(wèn)題，既可以活躍高中古詩(shī)詞課堂教學(xué)環(huán)境，還可以幫助教師更加直接地了解學(xué)生自身存在的問(wèn)題，便于教師及時(shí)改變自身的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更具針對(duì)性的古詩(shī)詞教學(xué)。古詩(shī)詞是一種藝術(shù)，課堂上合理的互動(dòng)可以幫助學(xué)生更好地理解文章中的內(nèi)涵，對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展及高中古詩(shī)詞課堂的有效性都起到積極的推動(dòng)。

古詩(shī)詞是我國(guó)悠久文化傳承的精華，教師教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生積極的引導(dǎo)，可以在提高學(xué)生知識(shí)底蘊(yùn)的同時(shí)為其帶來(lái)一份別樣的魅力，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

黎宗斌.新課改下的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略[J].語(yǔ)文教學(xué)之友，2013（12）.