高三語文早自習初探

張娟

語文教學主要培養(yǎng)學生“聽”“說”“讀”“寫”能力，“讀”在四種能力中價值獨特，“讀”是思的憑借，是悟的前提，是說的儲備，是寫的基礎。早讀課倡導學生大聲朗讀，將所見文字與所聽聲音融合，有刻入骨髓、直擊靈魂的效果，能大大強化對語言的感知力。目前重視早讀、提高早讀效率的呼聲不斷增長。

作為語文教學重要陣地的早讀課，卻似乎備受冷落，更不用說提高效率了。盡管我們喊了很多年，可現實情況往往不盡如人意，語文早讀課可有可無，一堂早讀課結束后，老師往往覺得沒什么成效，學生也發(fā)現讀和不讀都是一個樣。在高三緊張的復習備考中，每周2～3節(jié)的早讀顯得尤為難得，我們更要向早讀要效率。那么，我們的語文老師應該怎么做呢？這是一個讓所有語文老師都深思的問題。

語文早自習的效率必須要高，但是如何提高早自習效率呢？本文主要從采取的措施入手，闡述我對如何提高早讀教學效率的幾點淺陋看法。

一、提高思想，認識到早讀是語文課的一部分

早讀獨領學習生活中的黃金時間，所謂“一日之計在于晨”，早讀的精神狀態(tài)決定一天的精神狀態(tài)。早自習對于高三的學生來說是一個難得的讀書時間，尤其是可以開口讀、有感情地朗讀，有助于學生培養(yǎng)積極飽滿的精神，來面對一天繁重的學習任務。要讓學生認識到早讀是課堂教學無法取代的，它不同于課堂教學，是課堂知識的鞏固和課外知識延伸的重要陣地，早讀效率的高低直接影響語文課堂教學的效果。

我堅持早讀提前到位，讓學生提前5分鐘早讀。整肅紀律，嚴禁過位，取水，隨便講話，上廁所，做其他學科作業(yè)。堅持課堂巡視，隨時指導提醒學生，能及時發(fā)現學生朗讀中存在的問題，解決學生學習中存在的問題。這樣就可以及時給予糾正，示范和指導，有針對性地制訂以后的課堂教學計劃。

二、明確任務，讓學生在早讀課有事情可做

要想提高語文早自習的效率，必須明確早讀的目標，就是早讀目標要明確，任務要具體?？梢栽谠缱x的前一天晚上讓課代表把早讀任務布置出來，這樣既可以節(jié)省時間，又可以發(fā)揮課代表的作用。

因此，在學年初或學期初就制訂出本學年或本學期切實可行的計劃，進而分解到各周各天的早讀課上指導落實，循序漸進，厚積薄發(fā)，形成一個完整的閱讀系統(tǒng)。按內容可分為課內和課外兩大部分。課內內容包括：（1）要求背誦的課文，例如新課標卷要求背誦的64篇古文必須篇篇落實。理解后再熟讀至背誦。（2）課內文言文篇目，即使沒要求背誦，也應熟讀。比如《燭之武退秦師》《蘭亭集序》《廉頗藺相如列傳》《陳情表》等，這些傳世經典，雖不是要求必背篇目，但也要求學生熟讀，把握文言基礎知識，最好能背誦文章重點的部分。（3）一般的課文，每篇課文最好能精讀重點段落。如果這些課文有名句，還是有必要讓學生劃出來，熟讀成誦。（4）專題知識點復習，只有這樣交叉、互助式地去讀，消化的效果才會更好。課外內容包括：（1）古詩。一般指中學生常見的古詩詞，經典的名詩名句，實在值得學生去摘抄、背誦。（2）名人名言，格言警句。經過時間沉淀的都是思想的精華，名句對學生的成長相當有作用。（3）成語、俗語、諺語、歇后語等。養(yǎng)成每天背誦一個成語，一句名言的習慣，長期積累，有利于提高學生的文學修養(yǎng)，寫作文也容易得心應手。（4）學生自己喜歡的優(yōu)秀美文。要求學生在課余時間多看課外書，可從各類報刊中做好摘錄，讀來更有效率。（5）高考滿分作文。老師把平時收集的各省歷年的高考滿分作文從網上下載下來，整理好讓學生讀。學生多讀了這些文章，自然有不少幫助，寫起文章容易得多。

三、有效組織，切實提高早讀課效率

對于早讀課，科學組織能夠體現早讀的價值，把早讀的最大效應發(fā)揮出來，是吸引學生學習語文的重要渠道，也是改變學生輕視早讀的重要法寶。

在具體操作中我比較推薦分段式朗讀。把早讀課一般分成幾段：如一段時間以落實默寫為目標而朗讀，一段時間以復習鞏固專題知識點而朗讀，一段時間以作文積累升格而朗讀。當然，最后也要留下一段時間不朗讀，用幾分鐘時間檢查早讀效果。

這樣，早讀任務（內容）既有硬性規(guī)定人人都得落實的集體朗讀計劃，也有自由選擇的個人計劃。將早讀安排與自身的實際情況相結合，既能保證學生復習的系統(tǒng)性，又能最大限度地發(fā)揮學生的自主意識，不必強求千人一面，更好地發(fā)揮因材施教的作用。集體計劃最好由課代表提前寫在小黑板上或老師以打印出來張貼在顯眼的位置，以提醒學生早讀需完成的目標。還要有早讀的要求，根據不同的早讀內容，教師要講明早讀的要求。早讀的要求要切合學生實際，不宜定得太高，要使大多數學生都能完成，從而讓學生體驗到那種完成任務、達到目標的成功的喜悅感。

高三的題海戰(zhàn)術主要是檢驗你對知識的理解深度和掌握程度。因此，必要的訓練決不能少，要從實際操練中進一步發(fā)現問題，再及時改進。但是應牢記：決不能用大量做題代替知識理解和記憶。所以，語文早讀課不能放松，只有齊抓共管，才能有實效。我相信：語文早讀這塊得天獨厚的芳草地一定會煥發(fā)出無限的生機，成為一道靚麗的風景線。

參考文獻：

劉生杰.淺談高三語文早讀課高效實施策略[J].中國校外教育，2013（19）.