高中音樂(lè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案優(yōu)化思考

湯蓓

[摘 要]深入分析研究高中音樂(lè)課程教學(xué)現(xiàn)狀，揚(yáng)其優(yōu)勢(shì)、棄其弊端、改其不足。對(duì)高中音樂(lè)課程教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化思考是培養(yǎng)高中生音樂(lè)興趣、實(shí)現(xiàn)高中生美育發(fā)展的突破口。優(yōu)化音樂(lè)課程教學(xué)方案，就要將“流行元素”引進(jìn)課堂，提高教師音樂(lè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，引入多樣化的音樂(lè)形式。

[關(guān)鍵詞]高中生 音樂(lè)教學(xué) 優(yōu)化方案 流行元素

[中圖分類號(hào)] G633.95 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）210078

現(xiàn)階段高中基礎(chǔ)教育對(duì)音樂(lè)教學(xué)在總體目標(biāo)與內(nèi)容上都做了詳細(xì)的規(guī)劃，音樂(lè)鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作等多種模塊的添加與完善體現(xiàn)出了對(duì)高中生音樂(lè)學(xué)習(xí)的全方位多角度思考，也給了學(xué)生更多的自主化選擇。在總的培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，如何提高音樂(lè)教學(xué)魅力、優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)結(jié)構(gòu)是教師普遍面臨的課題。

一、高中音樂(lè)課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

國(guó)家大力提倡培養(yǎng)全方位素質(zhì)人才，這在一定程度上會(huì)不斷改變學(xué)校與家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)課程的看法，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重視程度。從學(xué)生角度來(lái)看，雖然其對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情受到了一定程度的轉(zhuǎn)移與壓制，但是值得肯定的是大部分學(xué)生都有學(xué)習(xí)音樂(lè)的愿望。興趣是學(xué)習(xí)新事物的動(dòng)力，高中生對(duì)音樂(lè)不同種類與形式的好奇心是教師進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)方案優(yōu)化設(shè)計(jì)的重要思考領(lǐng)域。另外，高中生已具備獨(dú)立思考的能力，有一定的思維體系，也喜歡表達(dá)個(gè)人對(duì)某一事物的見(jiàn)解。這也是教師在教學(xué)中與學(xué)生良性互動(dòng)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的借力點(diǎn)。

二、高中音樂(lè)課程教學(xué)方案的優(yōu)化措施

1.將“流行元素”引進(jìn)課堂

針對(duì)音樂(lè)教學(xué)實(shí)際，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可適當(dāng)引入深受學(xué)生喜歡的流行音樂(lè)，找準(zhǔn)流行音樂(lè)與民族音樂(lè)的契合點(diǎn)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也可以讓學(xué)生加深對(duì)民族音樂(lè)的理解，接受民族音樂(lè)的熏陶。如教師可選擇陳奕迅、譚晶合唱的《龍文》，陶喆、張也合唱的《小鎮(zhèn)姑娘·萬(wàn)事如意》等經(jīng)典民族音樂(lè)與流行音樂(lè)相糅合的曲目，周杰倫、方文山合作的一系列“中國(guó)風(fēng)”歌曲以及改編自世界經(jīng)典鋼琴曲的流行歌曲等作為教學(xué)案例。以流行音樂(lè)為切入點(diǎn)，在比較分析中既可以使學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)有全新的認(rèn)知，也可以逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣。加入流行音樂(lè)，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，二者并行不悖。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該用聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)看問(wèn)題，將流行音樂(lè)與民族音樂(lè)相結(jié)合，形成豐富性多樣化的課堂內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式既滿足了高中生對(duì)“流行美”的需求，又將經(jīng)典民族音樂(lè)傳承了下來(lái)，還有助于高中生樹(shù)立平等的多元文化價(jià)值觀。

2.教師音樂(lè)素養(yǎng)與教學(xué)能力的提高

學(xué)生是音樂(lè)課程優(yōu)化的受益者，而教師是末端環(huán)節(jié)的落實(shí)者。首先，在音樂(lè)教學(xué)優(yōu)化的過(guò)程中，教師要從源頭上，即自身音樂(lè)素養(yǎng)上做深入的學(xué)習(xí)與調(diào)整，使自己具備多樣化的理論知識(shí)，以應(yīng)對(duì)不斷發(fā)展的音樂(lè)課堂和高中生的心理變化。其次，音樂(lè)教師的教育價(jià)值觀、教育目標(biāo)觀也深深地影響著高中音樂(lè)課程的優(yōu)化。音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的、科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)觀念，以音樂(lè)審美為核心，逐步培養(yǎng)高中生的音樂(lè)興趣與欣賞能力。教師在教學(xué)實(shí)踐中也要摒棄傳統(tǒng)的“我教你學(xué)”的模式，在一定的理論基礎(chǔ)上用情感來(lái)感染學(xué)生、帶動(dòng)課堂氣氛。教師在課堂上要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，敢于展示自己的歌唱才華，努力做到“啟發(fā)有方、誘導(dǎo)得法”。這種鼓勵(lì)支持的態(tài)度，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心。最后，平等的師生關(guān)系也有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，教師在課堂中建立以人文情感為本的互相學(xué)習(xí)的師生關(guān)系，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“主人翁”意識(shí)，在“教學(xué)相長(zhǎng)”的過(guò)程中使他們掌握音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

3.引入多樣化的音樂(lè)形式

針對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)形式單一的狀況，教師在優(yōu)化課程教學(xué)中可將音樂(lè)劇、舞臺(tái)劇、舞蹈視頻等形式帶入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的形式來(lái)展示音樂(lè)與其姊妹藝術(shù)的密切關(guān)系，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在教師引導(dǎo)與學(xué)生自主探究中發(fā)掘音樂(lè)的獨(dú)特光彩。為了避免學(xué)生因多種形式的引入而對(duì)音樂(lè)本身失去整體的了解，教師可在課堂中通過(guò)小組討論、自助發(fā)言、撰寫(xiě)感悟等形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索與總結(jié)。從更高層次來(lái)看，社會(huì)在不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)正經(jīng)歷著日新月異的變化，音樂(lè)教學(xué)也應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，引入現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)能使音樂(lè)走出狹小的課堂。廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介走進(jìn)課堂，不僅能夠使學(xué)生更好地了解各種音樂(lè)信息與形態(tài)，還可以拓展音樂(lè)的文化范圍，把課堂延伸到更為廣闊的創(chuàng)新空間與探索領(lǐng)域。這樣綜合的教學(xué)模式把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)以及難以捉摸的音樂(lè)情感、音樂(lè)意境等轉(zhuǎn)化成可感的具體形式而使之形象化，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)不再感到枯燥乏味，也為學(xué)生深入了解音樂(lè)創(chuàng)建了更深廣的思維空間。

總之，高中音樂(lè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化有助于學(xué)生在多樣化的教學(xué)體驗(yàn)中緩解學(xué)習(xí)壓力，感受音樂(lè)魅力，提升自我修養(yǎng)。只要學(xué)校與教師積極應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的挑戰(zhàn)與不足，充分利用內(nèi)外優(yōu)勢(shì)條件，相信高中音樂(lè)課程教學(xué)就能發(fā)揮其自身魅力，提高學(xué)生的審美能力。

（責(zé)任編輯 柳 紫）