中考書面表達(dá)專項復(fù)習(xí)課案例研究

顧紅艷

摘 要：中考英語總分130分中，書面表達(dá)占分20分。所以書面表達(dá)是至關(guān)重要的。近年來隨著英語書面表達(dá)評分由原來的點錯誤變成看檔次，作文上拉開了差距。常有人說“得作文者得天下”。事實上，作文不僅考察學(xué)生對于詞句的掌握情況，還系統(tǒng)考察了學(xué)生組織語言，表達(dá)觀點的能力。那么如何切實提高學(xué)生的寫作能力呢？

關(guān)鍵詞：書面表達(dá)；復(fù)習(xí)課例；研究；反思

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）07D-0094-02

一、 中考書面表達(dá)主要的失分點和產(chǎn)生原因

1.審題不清

時態(tài)、人稱判斷使用錯誤。

2.語言使用不當(dāng)

名詞和動詞使用中缺乏一致性；固定搭配使用錯誤；中式英語使用泛濫；句式運用單一；詞句不夠優(yōu)美。

3.內(nèi)容邏輯混亂

缺乏邏輯性和連貫性；要點不齊全；內(nèi)容干巴沒有事例。

4.語篇結(jié)構(gòu)意識薄弱

缺乏語篇意識，沒有分段甚至文不加點或者隨意分段。

5.書寫不規(guī)范

有些學(xué)生書寫不規(guī)范，涂改很多，這使整體版面感很不好。

產(chǎn)生以上問題的主要原因除了學(xué)生的寫作能力欠缺，教師缺乏引導(dǎo)，很多老師對待平時的Task教學(xué)只是簡單講解知識點，而對學(xué)生的寫作只是簡單批出錯誤，缺乏系統(tǒng)的寫作指導(dǎo)。這樣一來，學(xué)生對書面表達(dá)只是翻譯，缺乏組織，學(xué)生也不知道如何取得高分。

二、提高中考書面表達(dá)水平的方法

筆者選取了2010～2015年蘇州市中考英語書面表達(dá)進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)2010年和2015年是應(yīng)用文，主要是書信類；2011～2012年是記敘文；2013～2014年是議論文。應(yīng)用文應(yīng)該注意格式，議論文則要有論點和論據(jù)和自己的觀點?，F(xiàn)在英語書面表達(dá)開頭結(jié)尾都給學(xué)生了，所以最主要的語言上要有多樣化的句式；盡可能少有語法錯誤；內(nèi)容上觀點鮮明，文章豐富充實以及要點齊全；結(jié)構(gòu)上有清晰的段落和過渡自然。為此，筆者設(shè)計了一個用于考前作文輔導(dǎo)的評分標(biāo)準(zhǔn)：

結(jié)構(gòu)：

1. 文章分段了嗎？ □

2. 為什么這樣分段？ □

3. 是否有過渡語？ □

內(nèi)容：

1. 人稱和時態(tài)是否正確？ □

2. 要點是否齊全？ □

語言：

1. 是否有語法錯誤？ □

2. 是否運用多樣化的句式？ □

對學(xué)生的寫作指導(dǎo)分為Before writing—While writing—After writing 三個階段。

三、中考書面表達(dá)專項復(fù)習(xí)課例分析

教學(xué)目的是指導(dǎo)學(xué)生在中考書面表達(dá)答題中切實提高學(xué)生的寫作能力。教師一開始給學(xué)生看中考英語各題型所占分值：中考英語總分130分，其中作文占分20分，讓學(xué)生意識到作文的重要性。全文采用2015年中考書面表達(dá)舉例分析，中間穿插各種訓(xùn)練和截取其他中考題片段進(jìn)行訓(xùn)練。

（一）Before writin：審題

明確時態(tài)和人稱。從文中給的提示中明確正確的時態(tài)和人稱。由2015年中考書面表達(dá)引出，根據(jù)你們班和介紹足球得出人稱是第一人稱和第三人稱；根據(jù)常識和夢想推測時態(tài)是一般現(xiàn)在時和將來時。接著采用2012年中考書面表達(dá)進(jìn)行操練，讓學(xué)生知道正確使用人稱和時態(tài)。另外，告訴學(xué)生提示中給出的首位段落往往隱含了一些提示，如：2015年中考書面表達(dá)開頭中 “I'm very excited to hear that China will build 20，000 football-themed schools by 2020.”就提醒了人稱I 和時態(tài)am。

（二）While writing：注意一致性和多樣性

一致性教師采用2015年中考書面表達(dá)中兩個句子“歷史悠久”和“利于培養(yǎng)團(tuán)隊精神”，讓學(xué)生采用改錯的形式歸納出動詞和名詞在句子中要講究前后一致。名詞不加a/an則要以復(fù)數(shù)形式出現(xiàn)。而后采用了用給出的單詞造句進(jìn)行操練。1. my favorite banana.2. Doing morning exercises help teacher fit.這種具有趣味性的操練活動激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生鞏固了一致性。而后又采用一篇學(xué)生寫的有很多一致性錯誤的2014年中考書面表達(dá)的文章讓學(xué)生進(jìn)行改錯操練。學(xué)生以語篇的形式進(jìn)一步得到了鞏固。

多樣性教師采用讓學(xué)生豐富2015年中考書面表達(dá)中兩句簡單句的方式引出：“People love football. ”和 “I hope to become a football player. ”第一句引導(dǎo)學(xué)生加介詞詞組all over the world 擴(kuò)展句子；并引導(dǎo)學(xué)生使用被動語態(tài)表達(dá)這個句子：“It is liked by people all over the world. ”第二個句子讓學(xué)生學(xué)會添加形容詞豐富句子，并引導(dǎo)學(xué)生使用定語從句“I want to become a famous football player who is like Messi. ”和目的狀語從句“My dream is to become a famous football player like Messi. ”之后教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并且歸納出我們可以添加形容詞、副詞和介詞詞組，使用被動語態(tài)，使用各種從句形式讓我們作文中的句子更加多樣和優(yōu)美。

（三）After writing： 添加過渡語和分段

由“boys and girls can take part in it. ”句子到小段落“both boys and girls can take part in it. it helps develop team spirit. playing football is good for our health. ”添加過渡語，然后讓學(xué)生討論并說出其他過渡語。學(xué)生能產(chǎn)出很多：（both） and， also， or， but/however， while， if， above all， in fact， because， so， first（ly）， second（ly）， finally， in a word， for example， such as， at the same time， what's more… 這對于作文的潤色有很大的幫助。操練采用連句子：1. I am interested in all kinds of sports. I like swimming and playing football. 2. I feel quite excited. I have solved the problem.再到為前13年改錯后文章添加過渡語的方式。

分段則由導(dǎo)入結(jié)構(gòu)：Part 1： 總；Part 2： 分（介紹足球）；Part 3： 分（談自己的偶像和夢想）；Part 4： 總。接著由2013年中考書面表達(dá)練習(xí)分段：Part 1： 引出話題；Part 2： 支持者觀點；Part 3： 反對者觀點；Part 4： 自己的觀點。因為2013年的這篇正好是議論文，議論文在2013～2014年考到，是相當(dāng)重要的，分段方式也與其他文體有所不同，所以拿來當(dāng)鞏固練習(xí)能起到一舉兩得的作用。

通過對中考復(fù)習(xí)書面表達(dá)教學(xué)案例的研究，筆者對中考作文指導(dǎo)有了更深層次的理解，形成了實用的教學(xué)方法，落實了教師在作文教學(xué)中的指導(dǎo)作用。學(xué)生上完這節(jié)作文課也知道如何寫好中考英語作文，學(xué)生的寫作能力得到了很大的提高。但是教師一節(jié)課不可能解決學(xué)生作文的所有問題，還需要教師平時不斷指導(dǎo)，需要學(xué)生平時不斷積累和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]王大軍，王永紅.英語復(fù)習(xí)應(yīng)做到基礎(chǔ)知識和綜合運用的結(jié)合[J].貴州教育，2005，（12）.

[2]吳曉明.如何上好初中英語復(fù)習(xí)課[J].英語教師，2009，（3）.

[3]朱芳芳.2011年中考英語復(fù)習(xí)三大法則[J].中學(xué)生英語，2011，（9）.

[4]汪順玉.語言測試構(gòu)念效度研究[M].四川大學(xué)出版社， 2009.

[5]劉潤清，韓寶成.語言測試和它的方法[M].外語教學(xué)與研究出版社，2000.

[6]高蘭生，陳輝岳.英語測試論[M]. 廣西教育出版社，1996.