小學生口語交際能力培養(yǎng)

唐麗琴

摘 要：小學英語課堂教學中，學生口語交際能力的培養(yǎng)有現(xiàn)實價值。培養(yǎng)學生良好口語交際能力可以拓展閱讀能力、寫作能力等，促進學生英語學習全面進步。

關鍵詞：口語；交際能力

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）07D-0069-01

英語作為一門語言類學科，教學內容目標就是實踐應用。口語不僅是實踐應用的重要途徑，也是實現(xiàn)知識輸出的主要方法。小學英語課堂教學中，學生口語交際能力的培養(yǎng)有現(xiàn)實價值。因此，我們一線教師應在課堂格外重視口語交際能力指導及培養(yǎng)。

一、引話題，打開學生的話匣子

在教學中，小學英語教師都能充分認識到口語教學的重要價值，會對口語交際高度重視，但學生基礎薄弱、詞匯量少等問題也要求教師科學引導。教師應該通過學生感興趣的事件或者人物進行自引導，并將這些想法與同學分享，利用簡單的幾句話將自己感興趣的事描繪出來。教師還應該引導學生進行討論，在討論中發(fā)表獨特的見解。學生只有好奇身邊的事物時，才能針對這些事物提出問題，并通過課外閱讀對其進行詳細討論。教師在教學過程中還應該保證語言誠懇、親切，能夠與學生的實際年齡相接近。同時還應該在教學時站在學生的角度，與學生共同說、想，通過師生交流縮短彼此間的距離，通過聊天、講故事等形式對學生的口語交際能力進行培養(yǎng)，打開學生的“話源”。小學生對童話故事、動畫片等比較感興趣，教師可以借助學生感興趣的事或物引導學生打開心扉，主動表達。

二、抓活動，提高學生聽說能力

（一） 在活動中培養(yǎng)口語交際能力

活動作為當前小學重要的教學形式之一，具有活躍氛圍、拉近師生關系等優(yōu)勢，是學生比較鐘愛的一種方法。教師結合學生的心理特點進行口語活動設計，將各種有趣的活動結合課堂內容引入學生的口語學習之中，使學生能夠通過活動提升口語交際能力。筆者在口語交際實踐教學中主要采用的游戲有“畫嘴巴”“貼鼻子”以及“passing on hot potatoes”“guessing game”等。學生能夠在較短的時間內將游戲完成，之后教師需要抓住機會對學生進行適當引導，給學生一些提示，如開始游戲后需要做什么、游戲的過程是什么樣的以及在游戲中哪個環(huán)節(jié)更有趣。教師可以結合游戲讓學生利用自己的語言進行問題的回答，描述游戲的過程。這樣的教學能夠有效激發(fā)學生的學習積極性，樂于進行交際。

（二）在情境中與操作中培養(yǎng)口語交際能力

教師可以在情境中與操作中對學生進行口語鍛煉，情境對學生口語交際能力的培養(yǎng)是非常重要的，只有置身情境才能實現(xiàn)雙向互動的實踐。在中年級英語教學中，初學英語這門語言的學生主要特點是依靠形象思維，但學生易注意力分散，同時年齡偏小。這就加大了口語交際能力培養(yǎng)的難度，教師應該在培養(yǎng)口語交際能力的過程中為學生創(chuàng)造多種多樣的情境，利用這些情境激發(fā)學生的口語交際欲望，讓其能夠樂于進行口語交際，在輕松愉快的氛圍中完成口語交際。學生的口語交際能力也能在操作中進行培養(yǎng)、提高。教師應該針對小學生的年齡特點增強口語交際的操作性，通過實際的操作強化口語交際，從而取得較好的交際效果。例如，執(zhí)教蘇教版譯林小學英語3B Unit 3 《Is this your pencil？ 》的Story time時，教師可在課前將一些學生的鉛筆放在其他學生的桌上、書本里或教室其他地方，創(chuàng)設學生尋找自己鉛筆的生活語境，在此過程中，其他同學幫忙，通過詢問“Is this/that your pencil？”，該同學回答“Yes， it is./No， it isn't.”在學生間的口語交流中，鉛筆物歸原主。這樣就能激發(fā)學生的學習熱情，并能在操作中鍛煉口語交際能力。

（三）在課余培養(yǎng)口語交際能力

教師還應該抓住課余時間，培養(yǎng)學生的口語交際能力。除了學校，學生更多的時間在家庭，這就需要教師利用這一點，采用各種方法與途徑對學生的家長進行提示與引導，讓家長在家庭中對學生的口語交際能力進行培養(yǎng)，對學生口語交際能力進行訓練。學生在家長面前比在教師面前放松，有利于學生口語交際能力的培養(yǎng)，也是非常有效的訓練方式之一。家長需要對學生口語交際中存在的問題進行及時糾正，并善于傾聽孩子的訴說。此外，教師還可以為學生留口語作業(yè)，讓學生能夠在家庭中完成口語訓練，從而培養(yǎng)學生的口語交際能力。

三、重實踐，多形式開展口語交際

在教學中，口語交際的實踐是非常重要的，教學中的口語實踐與生活有著密切的聯(lián)系，教師應該對實踐活動進行充分的利用，為學生設計口語交際的內容。首先，教師可以引導學生以讀學說。學生口語交際的基礎就是朗讀，這樣不僅能夠幫助學生積累語言素材，還能讓學生感受到語言的價值。朗讀訓練能幫助學生規(guī)范語言，調整語氣，從而提高口語交際能力。其次，以說帶學。教師在培養(yǎng)學生的口語交際能力時，應該認真聆聽學生的表達，給予學生充分的口語交際的機會。最后，以聽導說。小學生比較愛聽故事，教師可以在課堂上為學生播放感興趣的故事，讓學生在聽的過程中進行交流，從而提高口語交際能力。

綜上所述，英語口語交際能力是非常重要的，教師應該重視學生口語交際能力的培養(yǎng)，通過引話源、抓活動、強化實踐等方式培養(yǎng)學生的口語交際能力。

參考文獻：

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