探討如何開(kāi)展小學(xué)科學(xué)問(wèn)題探究教學(xué)

張福鑫

摘 要：小學(xué)科學(xué)，是一門(mén)啟蒙性的學(xué)科，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，訓(xùn)練學(xué)生的思維。小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)烈，總是對(duì)身邊的事物充滿(mǎn)探索欲望，科學(xué)課可以滿(mǎn)足學(xué)生這方面的需求，了解很多事物的本質(zhì)。本文討論一種關(guān)于小學(xué)科學(xué)的教學(xué)方式——問(wèn)題探究，這種教學(xué)方法以問(wèn)題為教學(xué)框架，圍繞問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究，找出真相，掌握新知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；問(wèn)題；探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）07D-0052-01

相對(duì)于其他科目來(lái)說(shuō)，自然科學(xué)非常有趣，所以在學(xué)生中受歡迎程度高得多。問(wèn)題探究這種教學(xué)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的能力，讓學(xué)生圍繞教師的問(wèn)題，尋求答案。這要比教師直接將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生效果更好，一方面，學(xué)生對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容印象要深刻，而且理解透徹；另一方面，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是一種不可多得的幫助。所以，這種教學(xué)模式有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，值得我們研究、學(xué)習(xí)。

一、問(wèn)題探究有助于推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

問(wèn)題探究是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，主張借助問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，利用學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生思考、探究。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，這種教學(xué)方式更加注重學(xué)生在教學(xué)中扮演的角色，讓學(xué)生變得主動(dòng)，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)灌輸，所以教學(xué)效果往往更好。現(xiàn)在的教學(xué)，教師有主導(dǎo)權(quán)，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展，沒(méi)有給學(xué)生自主發(fā)揮的空間。是一種對(duì)學(xué)生的不尊重。問(wèn)題探究教學(xué)中教師只負(fù)責(zé)拋出問(wèn)題，將課堂時(shí)間交給學(xué)生，由學(xué)生自己實(shí)踐、探究。

在探究的時(shí)候，學(xué)生可以獨(dú)立探究，也可以找其他學(xué)生合作，只要能夠找出想要的答案即可。不管是以何種形式達(dá)到教學(xué)目的，只要教學(xué)質(zhì)量高，就是值得肯定的教學(xué)方式，所以教師不必糾結(jié)于選擇什么樣的教學(xué)模式，大膽地嘗試這種問(wèn)題探究的模式。小學(xué)科學(xué)教材難度不大，學(xué)生完全有能力通過(guò)自主探究掌握其中的知識(shí)，教師要相信學(xué)生。退一步講，科學(xué)課沒(méi)有什么教學(xué)壓力，教師應(yīng)該沒(méi)有后顧之憂(yōu)，更應(yīng)該去嘗試。

二、問(wèn)題探究與科學(xué)結(jié)合

問(wèn)題探究的上課方式，非常適合科學(xué)教學(xué)?？茖W(xué)課涉及到的知識(shí)，易于理解，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有很強(qiáng)的吸引力，符合探究教學(xué)的基本要求。教師可以在授課開(kāi)始，設(shè)置懸念，利用學(xué)生的好奇心，驅(qū)使學(xué)生探究將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

比如，在講授《選擇最快的交通工具》時(shí)，教師可以問(wèn)一下學(xué)生，他們知道的速度最快的交通工具是什么，激發(fā)學(xué)生的興趣或者創(chuàng)造一個(gè)情境，提供幾個(gè)選擇，讓學(xué)生選擇并給出原因。

授課開(kāi)始時(shí)拋出幾個(gè)問(wèn)題，能夠引出教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣非常簡(jiǎn)單，教師可以利用學(xué)生的興趣，用問(wèn)題給他們指出前進(jìn)的方向。我相信很大一部分學(xué)生小時(shí)候夢(mèng)想過(guò)自己成為科學(xué)家，這種對(duì)于科學(xué)的熱愛(ài)，是問(wèn)題探究絕佳的催化劑。教師在給出問(wèn)題之后，學(xué)生就找到了目標(biāo)。

比如，在《學(xué)會(huì)使用地圖》這節(jié)課的教學(xué)中，教師給出一份地圖，讓學(xué)生找一條到北京的路。這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但對(duì)沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)如何使用地圖的學(xué)生要求很高。首先學(xué)生要在地圖上找到自己的所在地和北京的所在地，然后學(xué)會(huì)看圖例，找到需要的路徑，并思考為什么要從這條路走。

三、開(kāi)展問(wèn)題探究教學(xué)的目的

開(kāi)展問(wèn)題探究可能使教學(xué)效率得不到保障，但筆者還是推薦教師盡量讓學(xué)生自主探究，這是因?yàn)檫@種教學(xué)模式有很多好處，能夠讓學(xué)生多方面的能力得到鍛煉。首先是探索精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備刨根問(wèn)底的韌性以及好學(xué)的品質(zhì)；其次，這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生的合作能力得到提升，學(xué)生可以通過(guò)小組合作找出問(wèn)題的答案，在這一過(guò)程中，學(xué)生需要相互配合，共同努力；問(wèn)題探究還能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，從小到大學(xué)生們都習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，問(wèn)題探究等于讓學(xué)生自學(xué)，自然能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。以上就是寧愿犧牲一定的教學(xué)效率，也要堅(jiān)持開(kāi)展問(wèn)題探究的原因，為了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，我們必須將目光放在未來(lái)。

小學(xué)科學(xué)課，無(wú)關(guān)升學(xué)，卻一直作為一門(mén)重要的科目出現(xiàn)在學(xué)生課表中，是因?yàn)樗袩o(wú)法被取代的作用。教育的目的不是讓學(xué)生成為考試機(jī)器，僅僅學(xué)習(xí)語(yǔ)數(shù)外也不能成為合格的人才，德智體美全面發(fā)展才是我們追求的目標(biāo)。所以每一門(mén)課的教學(xué)都應(yīng)該兢兢業(yè)業(yè)，讓學(xué)生有所收獲，而不是敷衍了事。科學(xué)課可以為學(xué)生將來(lái)要學(xué)習(xí)的物理、生物、化學(xué)、地理等學(xué)科打下基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自然科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)通常不被人們重視，但它的意義重大，不應(yīng)該淪為雞肋。問(wèn)題探究的模式非常適合小學(xué)科學(xué)教學(xué)，因?yàn)檫@門(mén)課的教學(xué)壓力不大，教師可以有大把的時(shí)間讓學(xué)生去實(shí)踐。而且這門(mén)課的趣味性強(qiáng)，能夠保證學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。只要能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生就會(huì)積極地投入到學(xué)習(xí)中，而教師在學(xué)生需要的時(shí)候給予必要的幫助，使學(xué)生能輕松地完成教學(xué)。希望本文的論述能夠給廣大小學(xué)科學(xué)教師一點(diǎn)啟發(fā)！

參考文獻(xiàn)：

[1]劉德華，曹邵練.科學(xué)課程與學(xué)生生活世界之關(guān)系[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2004，（1）.

[2]美國(guó)科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)，中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)譯.科學(xué)教育改革的藍(lán)本[M].北京：科學(xué)普及出版社，2001.