蛹蛻為蝶，蚌礪成珠

丁樂樂

在當(dāng)前新課改的不斷推行下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式也在不斷地發(fā)生著變化。微課作為當(dāng)前一種新的教學(xué)方式不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在空間以及時間上的局限性，同時能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生思維模式的不斷完善。下面就具體對這一教學(xué)方式在初中數(shù)學(xué)中的作用進(jìn)行分析。

（1）利用微課的動畫性促進(jìn)課堂的有趣性

微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，在初中課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的就是情境設(shè)計，一個成功的情境設(shè)計就奠定成功課堂的一半。教學(xué)中引入微課的動畫就能吸引學(xué)生注意力從而引發(fā)學(xué)生思考。如魯教版七上1.3《全等三角形》中講解ASA時，在微課中錄入一個視頻——“小孩玩足球不小心打碎一塊三角形形狀的玻璃碎成幾塊，問拿碎中的哪一塊就可以去配玻璃了？”我們知道只要拿有2個角和夾邊的碎片就可以去配玻璃了，不需要拿全碎玻璃。利用這個微視頻作為本節(jié)課的情境設(shè)計明顯的實際效果是吸引了學(xué)生的注意力。學(xué)生的關(guān)注度、積極性都很高。講這一節(jié)課的時候，由于我制作了這個微視頻，就連基礎(chǔ)最差、平時上課都不聽講的學(xué)生都抬起頭欣賞視頻。學(xué)生只要聽就有辦法提高成績。

（2）利用微課的可重復(fù)性幫助學(xué)生重現(xiàn)課堂

微課最大的優(yōu)勢在于可以重復(fù)播放，學(xué)生在剛接觸幾何證明題時，課堂上不能保證人人都能完全掌握，對于一些例題，部分學(xué)生不能完全聽懂或者證明過程不會書寫，而作為教師由于時間局限不能幫助全部學(xué)生解決問題，我們可以使用微課講解一些重點(diǎn)體型反復(fù)播放給他們看、聽，學(xué)生完全自主自由學(xué)習(xí)，他們愿意播放幾遍就學(xué)幾次，直到他們弄懂為止。如在講解魯教版七上1.3《全等三角形》中，我自己編了一道題，已知條件是一個中點(diǎn)和圖形中的隱含條件對頂角相等。微課中我從條件分析到書寫格式一一講解，最后全等三個條件的依據(jù)講解到位細(xì)致過程清晰，最重要的是學(xué)生可以暫停，可以重復(fù)看，可謂：解放老師，方便學(xué)生。

（3）利用微課的可暫停性幫助學(xué)生突破難點(diǎn)

我們在初四二輪復(fù)習(xí)時學(xué)生要面對大量難題，我們可以對它們進(jìn)行分類，讓學(xué)生做一題會一類題。我們可以使用微課講具有代表性的一題，然后呈現(xiàn)一系列類似的題目，在微課中盡量呈現(xiàn)題目的內(nèi)在聯(lián)系性，讓學(xué)生形成對比，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。如《二次函數(shù)與一次函數(shù)》這種基本體型中出題者可以研究一次函數(shù)圖像上一個動點(diǎn)和二次函數(shù)圖形上一個動點(diǎn)，這兩個動點(diǎn)的橫坐標(biāo)相等在上述兩個交點(diǎn)之間兩動點(diǎn)形成的線段長度，在微課中我們對這類題目講解之后要對比這一類同樣的題目可以多問。如求三角形面積最大值、形成平行四邊形等等。還有些難題思維跳躍性很大，我們在有限的45分鐘課堂上要讓很多學(xué)生能聽懂的確很難其實也不可能實現(xiàn)，這就是我們常說的課后要讓學(xué)生去“悟”。我們可以多次使用暫停，讓學(xué)生多次思考，多次去悟，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。