淺議運用激勵教學模式，打造初中體育教學高效課堂

林翔

摘 要：在新課程背景之下，開展高效的課堂是完成教學目標的重要手段。在初中體育教學過程中，教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式和教育思想，通過多樣化的教學形式提高教學效率，從而構建一個高效的體育課堂

關鍵詞：激勵教學；初中體育；高效課堂

傳統(tǒng)的初中體育教學給人留下的印象，無非是千篇一律的教師進行簡單的示范與講解后學生進行自由活動，亦或是索性被其他任課老師所侵占，因為沒有升學考試的壓力，變成了可有可無的一門學科。在新課改的大背景下，全國中小學體育課堂都進行了不同程度的改革與創(chuàng)新，其中，激勵教學模式收效顯著，值得大范圍的推廣與借鑒。

一、什么激勵教學模式

激勵教學模式，即教師在具體的教學過程中，通過動作、語言等多種方式對學生的表現(xiàn)給予認可和肯定，從而充分激發(fā)學生的自信心和積極性，期待看到學生取得更大的成績和進步。

在中國的傳統(tǒng)觀念中，教育主要以批評為主，期待看到教育對象“知恥而后勇”，但很多時候往往事與愿違，學生會破罐子破摔，形成惡性循環(huán)。初中生的身心正處于迅速發(fā)展時期，表現(xiàn)欲強，也渴望得到老師與同學的肯定，此時教師更不應吝嗇自己的激勵與贊美，適當?shù)募钔軌蚱鸬揭庀氩坏降男Ч?/p>

二、運用激勵教學模式，打造初中體育教學高效課堂的幾點措施

1.榜樣激勵法。沒有人生來就掌握某一項體育技能到十分精湛，學生的基礎幾乎是一張白紙，因此才需要開設體育課，需要老師的指導與訓練。雖然大部分學生無法在短時間內達到教師的預期目標，但教師可以通過樹立榜樣的方式，讓學生向他學習與模仿。攀比心理人人都有，學生有了努力的方向，自然而然也想要得到同樣的贊美與鼓勵，也想要成為老師和同學中的榜樣。這樣一來，就在不知不覺之中完成了激勵教學模式，無論處于什么層次的學生，都能夠取得大的飛躍和進步。例如，在進行健美操的訓練時，我發(fā)現(xiàn)很多男同學扭扭捏捏，動作放不開，而在此之前很多體能欠佳的女生卻表現(xiàn)得十分出色。注意到這一點之后，我表揚了幾個女生，并且讓男生向女生學習，開啟了“一對一”的合作模式，并且承諾針對女生在運動項目方面的弱項，男生也要給予報答，同學之間互相幫助，共同進步。在這節(jié)課中，幾個在此之前從未得到老師認可的女同學突然被老師和同學視為榜樣，并且成為同學中的“小老師”，滿足他們小小的虛榮心和成就感，用心去發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，相信沒有教育不好的學生，只有不懂教學的老師。

2.語言激勵法。在眾多激勵方法中，語言激勵算是最為便捷的一種方式，也最為直接，方便實施，所起到的效果也是顯而易見的。但是在具體的教學過程中，大多數(shù)教師都羞于表達，即使內心對于學生是認可的，也無法表達出來，掩飾自己的贊美之情，學生就得不到有效的激勵。例如，在進行跳高訓練時，一位女同學每次經過助跑來到竿子前就膽怯地停了下來，無奈，只能輪到下一位同學，反反復復，總是如此。我走到她身邊，拍了拍她的肩膀，微笑著對她說：“加油，老師相信你?！彼t疑地望著我，點了點頭。這一次，果然沒有讓老師和同學失望，雖然沒有一次成功，但至少戰(zhàn)勝了自己。每一位老師的出發(fā)點都是為學生好，但有的老師不善于表達，將對學生的善意深藏心底，雖然有一天學生會發(fā)現(xiàn)，但一定會經過一段時間。

3.尊重激勵法。每位教師在自己的教師生涯中都會遇到形形色色的學生，難免會出現(xiàn)失去耐心的情況，但是考慮到每個學生都是獨立的個體，都是這個世界上獨一無二的存在，每個學生的青春只有一次，教師就沒有理由不尊重他們，并且充分了解學生，根據每一名學生的特點因材施教，制定不同的培養(yǎng)計劃。距離素質教育的提出已經很久了，但很多教師依然習慣以成績來論英雄，自然而然地傾向于在自己的課堂上表現(xiàn)優(yōu)異、成績優(yōu)秀的學生。不可否認的是，在初中體育的教學過程中，每個人都會遇到各科成績都很優(yōu)異唯獨體育欠佳的學生，教師不能戴有色眼鏡去看待他們，而是要給予學生充分的耐心和關愛，幫助他們一起提高，決不能因為老師放棄了學生而導致學生自暴自棄。

4.競爭激勵法。常言道：“有壓力才有動力”，良好的競爭關系能夠讓學生你方唱罷我登場，在較勁中學習和進步，更何況初中階段，學生正處于人生中的青春期，普遍爭強好勝，競爭欲旺盛，通常表現(xiàn)在對于一些諸如籃球賽、足球賽等體育比賽之類的活動十分熱衷，積極性非常高。教師不妨充分利用學生的這一心理特點，多開展一些競爭性強的活動，以此來激勵學生在競爭中求進步、求發(fā)展。第一，教師可以有效地展開小組合作教學，并且秉承“組間同質、組內異質”的原則，一方面為了保證進行競賽時的公正與公平，另一方面也可以使競爭更加激烈，學生的進步空間也就更大；第二，針對學生的不同層次，可采用“一對一”的學習模式，體育較好的同學來幫助體育較差的同學，而體育較差一些的同學很有可能在其它方面比較優(yōu)越，同學之間互相幫助，比一比哪一位小老師的學生更加出色，可以讓學生體驗到“老師”這一角色，也增添了許多新鮮感。例如，在結束籃球部分的學習時，我恰到好處地組織了一場兩個班級之間的小型籃球賽，通過這次比賽也讓學生所在的班集體更加團結，心往一處想，勁往一處使，也于無形之中弘揚了體育精神，促進學生的情商教育，樹立正確而又健康的世界觀、人生觀和價值觀。

總而言之，傳統(tǒng)的教學模式中以批評為主的教育早已不適應如今的初中體育課堂，因為沒有考試的壓力，體育課堂才成為學生解放天性、釋放自我的平臺，因此初中體育課堂也不應該是壓抑的，而是自由、歡快淋漓的，讓學生在體育課堂上完全放松自己，找到自己的價值和定位，樹立信心。只有身心健康的人，才能更好地進行正常的學習、工作與生活；只有擁有強健的體魄，才有精力去從事其他活動；而積極地鍛煉身體，才能擁有一份積極樂觀的心態(tài)。初中體育教學，并不在于要求學生掌握多么精湛的體育技巧，而在于向學生傳承與灌輸一種體育精神和觀念，對學生來說，這才是在課堂上學不到的寶貴的財富！

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