初中心理健康教育的目標(biāo)定位及實(shí)踐

黃萍 周其明

摘 要：素質(zhì)教育深化改革的思維背景下，當(dāng)代教育發(fā)展在重視學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生心理健康引導(dǎo)也成為其關(guān)注重點(diǎn)。而這其中，尤以初中階段受教群體心理健康教育更受關(guān)注。在該階段內(nèi)，初中生正處于思想認(rèn)知尚未成熟，自我意識(shí)迅速膨脹的特殊時(shí)期，因此，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，是現(xiàn)代教學(xué)開展的當(dāng)務(wù)之急。對(duì)此，本文從認(rèn)知初中生心理健康發(fā)展現(xiàn)狀入手，認(rèn)清初中心理健康教育基礎(chǔ)目標(biāo)，擬定心理健康引導(dǎo)方案，以此來保證初中生心理狀態(tài)健康發(fā)展，支持其于現(xiàn)代教育體系下茁壯成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中教育；心理健康教育；目標(biāo)定位；實(shí)踐方案；研究分析

一、初中生心理健康發(fā)展現(xiàn)狀分析

初中階段是人類成長(zhǎng)中較為特殊的階段，在這一階段內(nèi)，人類普遍展現(xiàn)出自我意識(shí)過剩，感知體會(huì)不足，理解包容不夠等心理問題。對(duì)此，進(jìn)一步分析初中階段學(xué)生表現(xiàn)出的心理健康問題，大體包括以下幾方面：

其一，性意識(shí)覺醒促使早戀現(xiàn)象嚴(yán)重。人類初中生階段是性機(jī)能逐步發(fā)展完善的時(shí)期，在此階段，學(xué)生男女性別認(rèn)知的逐漸覺醒，促使學(xué)生對(duì)異性產(chǎn)生了極強(qiáng)的好奇心與戀慕感，并以生物本能性的思維意識(shí)對(duì)異性展開追求。然而，與生理上的逐步成熟有別，此階段青少年的心理認(rèn)知與思想意識(shí)還尚在發(fā)育階段，很難正確分析勢(shì)態(tài)利弊，合理處理良性關(guān)系，從而造成諸如早戀等心理問題。

其二，課業(yè)壓力重造成逆反心理形成。目前，我國(guó)正處于素質(zhì)教育改革轉(zhuǎn)型發(fā)展期，雖然宣傳學(xué)校肩負(fù)增效，但落實(shí)起效還尚需時(shí)日。在此基礎(chǔ)上，課業(yè)壓力中仍然是初中學(xué)生面臨的典型問題，于繁重的課業(yè)壓力中，不尊重學(xué)生心理的教學(xué)方法將壓制學(xué)生的求學(xué)天性，并促使學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象產(chǎn)生。

其三，家庭教育方式不當(dāng)導(dǎo)致驕縱過度。目前，初中生心理健康問題的另一表現(xiàn)主要體現(xiàn)在家庭的教育方式上面。家庭過分溺愛孩子，對(duì)孩子言行聽之任之，造成孩子驕縱無度，不服校園管教，從而導(dǎo)致青少年價(jià)值觀扭曲，思想定位過分自我。

二、初中心理健康教育的目標(biāo)定位

針對(duì)初中生心理健康發(fā)展現(xiàn)狀反應(yīng)問題，從心理健康教育構(gòu)建角度出發(fā)，在初中心理健康教育打造中，應(yīng)注重以下目標(biāo)的踐行：其一，明確兩性教育重要性，加強(qiáng)正確性教育引導(dǎo)，確保初中生心理好奇得到滿足，并于好奇引導(dǎo)下形成正確的性意識(shí)，以此來協(xié)助其未來生活與發(fā)展中建立科學(xué)、正確的性觀念。其二，開展教學(xué)踐行人本思維，充分迎合學(xué)生的心理狀態(tài)與心理訴求，打造適于學(xué)生理解與融入的學(xué)習(xí)氛圍，以此來消除其厭學(xué)情緒，打消其逃學(xué)想法。其三，構(gòu)建科學(xué)的家校合作體系，確保心理健康教育不僅影響受教學(xué)生，同時(shí)影響學(xué)生家長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)正確配合教育工作，正確培育學(xué)生心理，促進(jìn)學(xué)生自立、自主思維養(yǎng)成，改正其嬌生慣養(yǎng)，唯我獨(dú)尊的個(gè)性。

三、初中心理健康教學(xué)的實(shí)踐方案

踐行初中心理健康教育定位基本目標(biāo)，在初中階段打造心理健康教育科學(xué)體系，從性教育科學(xué)化、厭學(xué)情緒消除化與家校合作常態(tài)化三方面考慮，打造初中心理健康教學(xué)，應(yīng)注重以下方法落實(shí)：

其一，正確開展性教育課堂，將學(xué)生好奇問題教學(xué)化。在面對(duì)初中生對(duì)“性”產(chǎn)生的好奇心之時(shí)，教育教學(xué)一味的顧左右而言他僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，并促使學(xué)生通過不良手段滿足好奇心，甚至因“偷嘗禁果”而帶來嚴(yán)重后果。對(duì)此，教育者為培育學(xué)生正確的性知識(shí)，應(yīng)增設(shè)性心理課堂，于課堂之上正統(tǒng)化性意識(shí)與性知識(shí)講解，把科學(xué)性、理論性的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，解開學(xué)生對(duì)性的懵懂好奇同時(shí)，借助學(xué)生好奇心，正確的傳播性知識(shí)與生物知識(shí)。也就是說，在現(xiàn)代初中教學(xué)中，不應(yīng)談“性”色變，而應(yīng)科學(xué)認(rèn)知性教育重要性，有效普及性教育知識(shí)，以此來引導(dǎo)學(xué)生心理養(yǎng)成，保證學(xué)生心理健康。

其二，科學(xué)打造知識(shí)教育體系，將學(xué)生興趣激發(fā)化。在初中心理教育開展的過程匯總，除注重對(duì)學(xué)生好奇心的有效滿足外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理訴求，打造適于學(xué)生發(fā)展的趣味化教學(xué)，保證學(xué)生在科學(xué)的教育環(huán)境中，體會(huì)到教學(xué)的樂趣與魅力。具體來說，在實(shí)際教學(xué)中，率先分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，基于學(xué)生的興趣愛好選擇相應(yīng)的引導(dǎo)教學(xué)方式，確保學(xué)生在正確的引導(dǎo)教學(xué)中體會(huì)學(xué)習(xí)魅力，了解學(xué)習(xí)價(jià)值，并融入學(xué)習(xí)氛圍之中?？梢哉f，利用學(xué)生心理滿足構(gòu)建學(xué)生教育體系，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)減負(fù)增效的最終結(jié)果，徹底扭轉(zhuǎn)機(jī)械性教學(xué)帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以趣味化教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生心理學(xué)習(xí)意識(shí)，從而消除其厭學(xué)情緒，打消其逃學(xué)年頭。當(dāng)然，趣味化教學(xué)在提升課堂教學(xué)魅力，增大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，亦能促進(jìn)學(xué)生正確運(yùn)用現(xiàn)代資源，科學(xué)遠(yuǎn)離如網(wǎng)吧等魚龍混雜之地，減小外界不良影響導(dǎo)致的心理偏差幾率。

其三，有效家校合作氛圍，合理形成家校共教體系。在初中生心理健康教育培養(yǎng)過程中，為保證心理教育效果提升，應(yīng)注重家校合作體系的構(gòu)建，營(yíng)造良好的家校共教氛圍。具體來說，借助現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)，打造家長(zhǎng)與校園的零距離接觸，以微信群、QQ群等手段，確保學(xué)生家長(zhǎng)與老師直接溝通，從而建立共同商討、互通消息渠道，便于家長(zhǎng)配合學(xué)校，開展科學(xué)的家庭教育。此外，利用互動(dòng)交流軟件，教師還可開展家庭教育優(yōu)化講座，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確引導(dǎo)青少年心理培養(yǎng)，從而使家庭教育逐步趨于科學(xué)化，能配合校園心理教育課程，共同培育青少年的心理健康性。當(dāng)然，利用家園氛圍的有效構(gòu)建，教師也可以向家長(zhǎng)詢問孩子的情況，了解孩子的心理與興趣愛好，并借由此來打造科學(xué)的教育氛圍，為受教群體融入現(xiàn)代教育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，在初中心理健康教育中，注重學(xué)生心理發(fā)展面臨的主要問題，從性教育普及、學(xué)習(xí)意思培養(yǎng)及家校合作共教等方面出發(fā)，打造科學(xué)的心理健康教育體系，保證初中生在良好的教育環(huán)境中培育心理，有助于學(xué)生心理健康發(fā)展，并能形成正確的思想觀、科學(xué)的價(jià)值觀與明確的世界觀，并立足于良好的三觀思維上，認(rèn)清自身價(jià)值，發(fā)揮自身能力，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要支撐。

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