新疆少數(shù)民族雙語教學現(xiàn)狀分析與對策

阿吉姑·阿不都西提

摘 要：新疆少數(shù)民族維吾爾族是中華民族的重要組成部分，近年來，隨著經(jīng)濟、文化和政治的發(fā)展，國家越來越重視新疆維吾爾族的教育問題。但是，由于維吾爾族的歷史悠久，有著自身的文化、文字以及語言體系，在當前我國以漢字作為流通語言的大背景下，這對新疆少數(shù)民族的教育帶來重重阻礙。近年來，隨著教育的發(fā)展，在新疆少數(shù)民族地區(qū)逐漸實施了雙語教學。也就是在維吾爾族本身的語言之外，再加上漢語進行教學，這對新疆學生的發(fā)展是非常重要的，對中華民族的文化的融合也是一個非常重要的契機。但是在實際教育工作中，新疆少數(shù)民族雙語教學仍舊存在很多問題。所以，本篇文章主要針對新疆少數(shù)民族雙語教學的現(xiàn)狀進行分析，并制定相應(yīng)的對策家加以解決，從而保障新疆少數(shù)民族雙語教學的有效性。

關(guān)鍵詞：維吾爾族；雙語教學；教學措施

實施雙語教學是當前少數(shù)民族開展教育的重要方式，一方面，雙語教學不僅能夠讓學生繼續(xù)學習本民族的深遠文化和繼承少數(shù)民族的傳統(tǒng)語言，另一方面還能夠讓學生更多地接觸和學習我國流通的語言，更早地了解中華民族的文化，為學生今后的成長和發(fā)展至關(guān)重要的。但是，由于地理條件、教學環(huán)境以及教學設(shè)施等方面的因素，導(dǎo)致當前新疆少數(shù)民族的雙語教學舉步維艱，不能夠得到實質(zhì)性的發(fā)展。因此，對新疆少數(shù)民族雙語教學進行研究是非常重要的。

一、新疆少數(shù)民族雙語教學的起源和發(fā)展

嚴格說來，新疆少數(shù)民族實施雙語教學的提案和實踐由來已久，早在上世紀六十年代，新疆少數(shù)民族就開始了雙語教學?？偟膩碚f，新疆少數(shù)民族雙語教學的起源和發(fā)展有以下幾個階段。首先是起源階段。新疆少數(shù)民族雙語教學起源于上世紀六十年代。在解放初期，為了向我國周邊地區(qū)的少數(shù)民族推行漢語教學，實現(xiàn)民族的統(tǒng)一，早在1964年新疆烏魯木齊市五中和新疆大學附中率先成為雙語教學的實驗基地。但是，由于文化大革命使得這一教育措施過早夭折。其次是嘗試階段階段。在文化大革命之后，特別是中共召開的十一屆三中全會之后，我國的各個行業(yè)都迎來發(fā)展的春天。在這個契機下，新疆少數(shù)民族又開始抓緊雙語教學，這個時期的新疆，從小學三年就開始漢語教學，并編制了一系列的教材。但是由于種種原因，導(dǎo)致雙語教學一直沒有取得實質(zhì)性的成果。最后是發(fā)展和繼續(xù)發(fā)展階段。進入二十一世紀以來，隨著經(jīng)濟、文化和政治的發(fā)展，人們越發(fā)意識到民族語言統(tǒng)一的重要性以及文化融合的重要性。在2004年，新疆自治區(qū)黨委以及人民政府聯(lián)合頒布了《關(guān)于大力推進雙語教學工作的決定》，并制定雙語教學的任務(wù)以及目標[1]。實施“因地制宜、分類指導(dǎo)、分區(qū)規(guī)劃以及分步實施”的教學原則，最后要求學生達到民漢兼痛的教學目標。至此，新疆雙語教學開逐漸得以發(fā)展。

二、新疆少數(shù)民族雙語教學的現(xiàn)狀

盡管新疆少民族雙語教學正在持續(xù)的發(fā)展，但是由于種種原因，雙語教學仍舊沒有達到預(yù)期的效果。因此，必須要對新疆少數(shù)民族雙語教學的現(xiàn)狀進行研究，并在此基礎(chǔ)上制定科學合理的措施，進一步加強新疆少數(shù)民族雙語教學。

（一）師資力量薄弱

教學是一項知識傳播的工作，教師具有關(guān)鍵作用。但是，就目前來說，新疆能夠開展雙語教學的師資力量薄弱。一方面是由于教師本身的教學能力不高；另一方面由于新疆地處偏遠地區(qū)，生活條件相對較差，內(nèi)地很多優(yōu)秀的教師不愿意到新疆任教，從而導(dǎo)致該地區(qū)的雙語教學工作處于停滯狀態(tài)，不能夠很好地開展雙語教學工作。

（二）教學方式理論化

雙語教學的主要目的有兩個方面：一方面是讓學生能繼續(xù)學習和繼承本民族的傳統(tǒng)語言和文化；另一方面是讓學勝學習我國的通用語言——漢語，保障今后的發(fā)展和民族之間的溝通合作。但是在教學過程中，雙語教學仍舊趨于理論化。主要體現(xiàn)在，只有在教學的過程中更具教學要求進行雙語教學，在課堂之外，由于學生的生活語言習慣，還是用本民族的語言進行交流溝通，沒有真正地將漢語應(yīng)用到實踐中，導(dǎo)致教學效果大打折扣。

三、新疆少數(shù)民族雙語教學的對策

（一）引進和培養(yǎng)雙語教學人才

教師是教學的關(guān)鍵組成部分，只有具備一支合格的教師隊伍，才能夠保障教學工作的有效開展。所以，對于新疆的雙語教學，需要當?shù)亟逃块T要充分意識到人才的培養(yǎng)和引進。首先，和各個高校促成合作，培養(yǎng)專業(yè)的雙語教學人才，畢業(yè)后致力于新疆少數(shù)民族的雙語教學工作，從而逐漸培養(yǎng)雙語教學專業(yè)人才。其次，提高教師的福利待遇，加強管理，從內(nèi)地引進專業(yè)教師人才，構(gòu)建專業(yè)的雙語教師隊伍，保障雙語教學工作的有效開展。這兩項工作都需要教育部門聯(lián)合人民政府的共同合作，致力于新疆少數(shù)民族雙語教學發(fā)展以及學生今后的成長成為主要目標，大力促進雙語教學的發(fā)展。

（二）促成教學模式的轉(zhuǎn)變

教學模式的轉(zhuǎn)變是保障教學效果以及教學質(zhì)量前提 。在新時期背景下，特別是在新疆少數(shù)民族這樣的特定環(huán)境中，更要因地制宜，針對少數(shù)民族地區(qū)的實際情況創(chuàng)新教學方式。比如，由于維吾爾族長期受到本民族語言文化的影響，一時之間對其它外來文化具有“排他性”，因此，在開展雙語教學的過程中，就要考慮到學生的接受能力，可以先在教學中穿插少量的漢語教學，隨著時間的發(fā)展在慢慢增加漢語的插入量，這種由淺入深的方式，能夠大大改善學生的“排他性”，從而有利于雙語教學工作的開展[2]。其次，隨著經(jīng)濟和科技的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)北極廣泛地應(yīng)用到各行業(yè)中。因此，教學領(lǐng)域也應(yīng)該及時地引進新科技，用信息技術(shù)開展雙語教學，加強雙語教學的實踐。比如教師可以利用多媒體制作課件、幻燈片等教具，一方面實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，另一方面能夠激發(fā)學生的興趣。同時，通過幻燈片等新鮮的教學方式能夠讓教學內(nèi)容更加生動活潑，更利于學生了解，有利于推動新疆少數(shù)民民族雙語教學的積極有效開展。

結(jié)語

總的來說，在新時期背景下，對著我國各方面的迅速發(fā)展，新疆少數(shù)民族大力來推廣雙語教學是非常必要的。不僅有利于我國文化的融合和民族語言的統(tǒng)一，更重要的是能夠保障學生以后能夠迅速成長成才，實現(xiàn)其發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫萬麟，張慧麗，王超.新疆南疆農(nóng)村地區(qū)少數(shù)民族雙語教師的現(xiàn)狀及對策研究[J].高師理科學刊，2015，（08）：107-110.

[2]阿力木江·依米提·塔爾肯，木拉提別克·胡拉木斯.和田地區(qū)少數(shù)民族中小學體育雙語教學現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[J].伊犁師范學院學報（自然科學版），2013，（02）：74-80.