淺談現(xiàn)代教育技術(shù)如何提高中職汽修教育課堂有效性

李文峰 張秋

摘 要：隨著科學技術(shù)迅猛發(fā)展及教育手段的日趨現(xiàn)代化，以計算機為主，掌上終端為輔的多種媒體介入課堂教學，給教學模式，教育方法、教學手段的改革帶來了巨大的契機，為全面實施以實踐能力和創(chuàng)新能力為核心的中職素質(zhì)教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，也為處于專業(yè)教師和實訓設(shè)備短缺窘境的中職汽修教育提供了良好條件。本文試就中職汽車運用與維修專業(yè)如何利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學，以期全面提升課堂教學有效性進行了闡述。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；中職；汽修教育；有效性

現(xiàn)代汽車維修、檢測設(shè)備的智能化、自動化要求在中職汽車運用與維修專業(yè)教育中要注重培養(yǎng)技術(shù)型人才為主，要求有一定的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和動手能力，既需要肺腑的機電相關(guān)知識，也需要有一定的汽車檢測與維修相關(guān)實踐經(jīng)驗，并會使用各種儀器設(shè)備。傳統(tǒng)教育方式已滿足不了社會和企業(yè)對汽修人才要求的提高，將傳統(tǒng)的教學媒體中合理、優(yōu)秀的部分與現(xiàn)代教育技術(shù)（特別是多媒體技術(shù)）進行優(yōu)化組合，則可以形成一種優(yōu)勢互補的整體效應(yīng)，從而突破傳統(tǒng)汽修課堂教學在新技術(shù)、新手段、新方法和新車型等方面的限制，直觀明了的展示課堂內(nèi)容，為學生提供生動的直觀材料，并設(shè)置引人入勝的汽修課堂情境，激發(fā)學生學習汽修興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，充分調(diào)動學生積極性，從而打造有效課堂，達到良好的教育效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝

孔子曰“疑，思之始，學之端?！绷己玫拈_始，是成功的一半，特別是中職汽修的課堂中，一個結(jié)合實際的情境，是激發(fā)學生興趣的重要模式，而興趣是學習最好的老師，能增強學生學習的動力。而傳統(tǒng)中職教學模式以知識傳授為主，開篇枯燥乏味，無法激發(fā)學生興趣，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用大大改善了這一問題。

如在“發(fā)動機節(jié)氣門”一課中，教師在課堂引入部分中，選擇制作的flash動畫作為引入，學生通過改變發(fā)動機節(jié)氣門開度的改變而影響發(fā)動機轉(zhuǎn)速，讓學生通過電腦演示了解發(fā)動機節(jié)氣門的作用，學生非常感興趣，迫切的想知道節(jié)氣門相關(guān)的知識。通過教師引導，學生小組討論，讓學生明白了踩踏油門和發(fā)動機轉(zhuǎn)速的關(guān)系——通過調(diào)節(jié)節(jié)氣門開度來控制進氣量從而影響發(fā)動機轉(zhuǎn)速。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，擺脫了傳統(tǒng)教育中直接講述的弊端，一個簡單的動畫突破了重點，提高了學生的學習興趣。

二、直觀明了，具化知識

在中職汽修教育教學中，有很多知識是學生平時生活中無法觀察到并且很難理解的，特別是一些電子元器件的特殊形式，單靠老師講解是空洞無力，學生無法理解此類的抽象知識，這會成為學生的學習障礙，特別是中職學生的理論知識理解水平不高的情況下，就會造成學生的厭學情緒。通過現(xiàn)代教育技術(shù)則可以模擬這部分抽象知識的主要特性，使之具象化，便于突破教學中的重難點，提高課堂有效性。

如在“冷卻液溫度傳感器”一課中，內(nèi)部的重要元件NTC熱敏電阻的負溫度特性學生不易理解，課堂中動手做實驗，又會受到各種條件限制，若用多媒體將熱敏電阻隨外界溫度變化而改變的特性直觀的展現(xiàn)出來，就解決了這一問題，直觀易懂，學生容易理解。

三、設(shè)備短缺，視頻補足

在中職實訓教育中，實訓設(shè)備短缺是普遍問題。學生實訓條件的缺失會造成學生理解汽車某一部件其工作原理的困難，同時也會造成學生實踐能力的不足。傳統(tǒng)的教學方法通常是教師演示，學生代表操作，很難做到課堂上每位同學都能動手嘗試，運用現(xiàn)代教育技術(shù)就可使解決這一問題。

如在“轉(zhuǎn)向器拆裝與檢修”一課中，教師實際操作并用實物投影儀向?qū)W生“現(xiàn)場直播”，讓學生再觀看教學平臺上的該部分相關(guān)視頻，之后錄制部分學生拆裝過程，向?qū)W生播放，讓他們找出自己拆裝過程中出現(xiàn)的問題。這樣有助于學生更好的反思，達到有效學習的目的。

四、延伸課堂，雙向互動

隨著校園網(wǎng)絡(luò)普及和網(wǎng)絡(luò)終端的出現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)可以將課堂教育延伸，增強課堂有效性。通過網(wǎng)絡(luò)終端，學生可以獲得課堂內(nèi)外的相關(guān)知識，變被動學習為主動學習，拓寬學生知識面，極大的豐富了中職汽修課堂的內(nèi)容。同時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺，發(fā)布相關(guān)課程的課前準備問題和知識背景，也可以了解課后學生的掌握情況，答疑解惑，這樣通過師生、生生互動，提高學習積極性，進而廣泛調(diào)動學生參與課堂。

如在“汽車發(fā)展史”一課中，教師采用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，課前發(fā)布相關(guān)知識，及囊括本科內(nèi)容的7個討論問題，并可以跟帖討論；然后讓學生收集資料自己確定汽車發(fā)展的節(jié)點及每個節(jié)點的內(nèi)容、意義和原因。課堂上，讓學生分組討論，并選出代表回答講解各個問題，學生積極討論，有的小組還制作了PPT課件。最后，教師點評，并且通過網(wǎng)絡(luò)遞交課后作業(yè)。課后，通過在網(wǎng)上教師與學生交流，學生與學生交流，達到資源共享的目的。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性，打破了傳動課堂模式，真正實現(xiàn)師生、生生之間的平等交流，同時，可使學生在有限的時間內(nèi)獲得最大的信息量，同分培養(yǎng)學生自主學習的能力。

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)豐富了教育教學手段，改善了教學條件，給我們的中職汽修課堂注入了新的活力，對于提升課堂有效性很有效果。同時，我們也得認識到，中職教育中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用還處在比較初級的階段，其潛力還有待挖掘。并且，現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種輔助手段，并非教育教學主體，教師要充分利用好現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以學生為主體，以提高學生認知能力和水平為目的，結(jié)合傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，有選擇性的提高課堂教育的有效性，切實提高教學水平。