如何在職業(yè)教育教學中構(gòu)建系統(tǒng)性微課資源庫

于維波+祝超

摘 要：本文從如何在職業(yè)教育教學中建立系統(tǒng)性微課資源庫著手，提出富有建設(shè)性的見解，分享值得借鑒的做法。

關(guān)鍵詞：微課資源庫 微課標準 移動學習時代

近年來微課作為一種較新穎的教學形式在教育界推廣和應用，因為其直觀高效得到學生的認可和歡迎。通過微課教學將網(wǎng)絡(luò)教學與課堂教學有機結(jié)合起來，促進教學模式的改革創(chuàng)新，提高教育信息化水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、微課的建立

筆者從教的專業(yè)屬于機電類，要學好這類專業(yè)離不開現(xiàn)場直觀教學條件?？珊芏鄷r候這種條件并不能完全具備，因此筆者想到建立一種多媒體教學資源庫的方案。

1.搜集整理與機電專業(yè)相關(guān)的多媒體資源

資源主要來源于網(wǎng)絡(luò)，也有教師親自制作的。主要包括一些現(xiàn)場視頻、示范課視頻或是優(yōu)秀課件等。然后教師將搜集上來的教學媒體資源進行分門別類地存放，大體上契合了課程標準的體例，并統(tǒng)一進行編號。

比如數(shù)控車操作技術(shù)專業(yè)，教師根據(jù)所開設(shè)的課程將這些資源分為：機械制圖、機械基礎(chǔ)、金屬材料、公差配合、液壓技術(shù)、車工工藝、編程基礎(chǔ)、普車實訓、數(shù)車實訓等九大版塊。每個版塊又進一步根據(jù)課程標準模塊對這些多媒體資源進行了分類整理。有了這些分類為基礎(chǔ)，統(tǒng)一編號就不成問題了。

2.目錄索引

對各編號視頻進行了內(nèi)容簡介和教學建議，這也方便了以后教師們有針對性的選取。同時還將這套多媒體資源庫上傳到網(wǎng)絡(luò)云盤上共享，使各任課教師們都能下載取用且方便快捷。

二、微課存在的問題及改進措施

自從建立起一套教學資源庫，配合多媒體教學設(shè)備的逐步完善，使教學更直觀更高效，豐富了教師們的備課素材，提高了學生們的學習興趣。

1.存在的問題

然而隨著教學實踐的深入，還是逐漸發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如很多視頻雖然具備系統(tǒng)性，但是缺乏靈活針對性。學生在觀看時往往不能保持注意力持久集中，再加上學生缺少專業(yè)相關(guān)體驗，不能真正帶著問題去看視頻。所以新鮮感過去之后，并不能讓學生們獲得良好的課程體驗。

2.改進措施

正當迷茫困惑之際，筆者學院開始著力提倡一體化教學改革及微課教學創(chuàng)新。這讓教師們茅塞頓開，一體化教學模式強調(diào)做中學，學中做。很多知識點和技能點被分解出來，學生習得的知識技能顯得具體實用且針對性強。

而微課包含的內(nèi)容以點狀分布，所講授的知識可以是一種題型的精講或是單元知識的歸納，也可以是傳授一種方法或是某種技能方面的展示。因此微課是對一體化課堂的有效補充，起到一種畫龍點睛的功效。同時微課更適合移動學習時代（互聯(lián)網(wǎng)智能手機普及的時代），也適合學習者自學或深入學習。

教學資源庫進行系統(tǒng)性微課改良是一份很大的工程，到目前為止依然還在建設(shè)完善之中。首先教師們研究分析了一體化課程標準，對所有的任務(wù)活動進行魚骨圖分析，解構(gòu)出其中的關(guān)鍵知識點和技能點。然后根據(jù)分解目錄對已有多媒體教學資源進行梳理剪輯，分頭制作對應知識點的微課內(nèi)容。

除了工作量大，還存在多媒體技術(shù)壁壘。因為教師們的多媒體應用水平差距較大，因此還需要對教師進行統(tǒng)一的技術(shù)培訓。但須記得，技術(shù)只是手段應用，關(guān)鍵還在于微課的創(chuàng)意設(shè)計。因此教師們對大家制作的微課，總體上提出了以下標準要求。

第一，教學目標明確精煉，可直接體現(xiàn)在題目上。

第二，課程引入形式活潑，達到引人入勝的效果。

第三，內(nèi)容設(shè)置要直觀明了的達成目標，盡量使人秒懂。

第四，課程素材必須要結(jié)合一部分動畫或現(xiàn)場視頻，讓其動起來。

第五，微課結(jié)束時，必須點明目標、概括內(nèi)容。

第六，時間盡量控制在10分鐘以內(nèi)。

第七，微課中可選擇性加入象征筆者學院的幽默卡通形象，用于導引或串場。

第八，微課語言可采用學生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)語。以幽默俏皮為上，但切忌低俗。

有了這樣一些標準要求，使教師的改良工作更加規(guī)范，也更加高效。教師們制作時，大體上也有了參考模板，自然能夠提高效率和品質(zhì)。

當然教師們并沒有將原有的多媒體教學資源庫徹底拋棄，而是邊用邊改邊積累。原有的視頻教學資源往往對知識是系統(tǒng)性講解，而一體化課堂上運用的微課是分解性講解。這樣有統(tǒng)有分、統(tǒng)分結(jié)合才能更好地幫助學生構(gòu)建知識體系。

三、小結(jié)

2015年9月1日，教育部向各省市發(fā)布了《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見（征求意見稿）》，高度重視國家實施互聯(lián)網(wǎng)加戰(zhàn)略的歷史機遇，著力構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，提出建設(shè)人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會。這一意見的出臺更加說明了在職業(yè)教育教學中，及時有效地構(gòu)建系統(tǒng)性微課資源庫是勢在必行。 （作者單位：煙臺工貿(mào)技師學院）