“職業(yè)崗位主導(dǎo)，聯(lián)合訂單培養(yǎng)”會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式

劉輝輝

摘 要：本文針對技工院校會計專業(yè)建設(shè)在改革發(fā)展中出現(xiàn)的各種問題，尤其是人才培養(yǎng)模式方面的問題進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的建設(shè)性意見，旨在為會計專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供一些有價值的參考。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式 問題 發(fā)展

一、會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式目前存在的問題

從目前的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式來看，會計專業(yè)人才發(fā)展落后于社會發(fā)展和企業(yè)對會計人員高素質(zhì)的要求，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.課程的設(shè)置缺乏針對性，教學(xué)硬件設(shè)施跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求

現(xiàn)在技工院校的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式在教學(xué)方法、教學(xué)計劃、課程設(shè)置等多個方面已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的企業(yè)對會計人員素質(zhì)的要求。許多院校對教學(xué)的資金投入不足，教學(xué)手段落后，相關(guān)的教學(xué)設(shè)施不能滿足現(xiàn)代社會的需求。

2.學(xué)生適應(yīng)崗位能力較差，教學(xué)內(nèi)容與實際生產(chǎn)脫節(jié)

學(xué)校目前的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)缺乏與實際崗位的銜接，教學(xué)內(nèi)容更新速度較慢，學(xué)生頂崗實習(xí)和就業(yè)都面臨適應(yīng)能力較差的問題，不能做到對工作崗位十分了解，適應(yīng)工作時間較長。

二、“職業(yè)崗位主導(dǎo)，聯(lián)合訂單培養(yǎng)”會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與其構(gòu)建的必要性

“職業(yè)崗位主導(dǎo)”模式是指：根據(jù)當(dāng)前社會流行的會計工作流程，結(jié)合主要的會計工作崗位，設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生體驗會計實際工作流程，提升學(xué)生實踐能力的實訓(xùn)模塊，改革具體的教學(xué)內(nèi)容，確定與職業(yè)崗位銜接的教學(xué)內(nèi)容，形成與工作崗位對應(yīng)的教學(xué)模式，通過理論實習(xí)一體化，實現(xiàn)教學(xué)過程的開放性和職業(yè)化。

“聯(lián)合訂單培養(yǎng)”模式是指：學(xué)校和多家用人單位共同作為人才培養(yǎng)主體，雙方根據(jù)企業(yè)同一崗位用人需求簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同參與人才培養(yǎng)過程、評價人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終由用人單位安排學(xué)生的就業(yè)崗位的人才培養(yǎng)模式。作為一種能同時強(qiáng)調(diào)學(xué)生實踐能力和企業(yè)用人單位需求的全方位人才培養(yǎng)的模式，它有非常大的現(xiàn)實意義，具體表現(xiàn)在以下方面。

1.有利于提高學(xué)生的實踐操作能力和崗位適應(yīng)能力

職業(yè)崗位主導(dǎo)的模式強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中，讓學(xué)生體驗真實的會計做賬流程，學(xué)生能夠做到理論與實踐相結(jié)合，突出學(xué)生的實踐技能，最大限度地貼近企業(yè)崗位需求的技能訓(xùn)練有利于提高學(xué)生的實際操作與崗位適應(yīng)能力。

2.有利于提高會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和專業(yè)對口率

目前技工類院校的學(xué)生就業(yè)率較高，但是專業(yè)對口率較低，會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生從事收銀、銷售業(yè)務(wù)的占絕大多數(shù)，真正從事會計行業(yè)的較少。因此要通過“職業(yè)崗位主導(dǎo)，聯(lián)合訂單培養(yǎng)”會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)，使學(xué)生能找到工作，為企業(yè)量身打造專業(yè)人才；通過課堂教學(xué)與實習(xí)一體化，實現(xiàn)教學(xué)過程的職業(yè)性和開發(fā)性，為學(xué)生就業(yè)的專業(yè)對口奠定基礎(chǔ)。

3.有利于縮短學(xué)生適應(yīng)崗位的工作時間

學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程，與畢業(yè)后在工作崗位面臨的情景是一致的，學(xué)生在工作崗位面臨的問題，在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，已向老師進(jìn)行了請教，真正做到學(xué)習(xí)環(huán)境與工作環(huán)境相一致，縮短了學(xué)生適應(yīng)崗位的時間。

三、“職業(yè)崗位主導(dǎo)，聯(lián)合訂單培養(yǎng)”會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式及其實施條件

1.經(jīng)費(fèi)保障是基礎(chǔ)

首先要加大對會計專業(yè)的投入，吸引知名企業(yè)校企共建一體化工學(xué)教室，完善工學(xué)教室的日常運(yùn)行管理制度，按企業(yè)文化特點改善工學(xué)教室內(nèi)部環(huán)境，充分挖掘企業(yè)資源，參與一體化教學(xué)項目的開發(fā)、教育教學(xué)和學(xué)生評價等工作，達(dá)到資源共享、互利互贏、資源效益最大化。其次要與企業(yè)合作建立模擬企業(yè)綜合培訓(xùn)部，模擬企業(yè)財務(wù)核算現(xiàn)場辦公環(huán)境，給學(xué)生提供真實的會計核算、會計管理環(huán)境。還要建立完善的培訓(xùn)部日常運(yùn)行管理制度，形成完備的管理機(jī)制。

2.校企合作是關(guān)鍵

完善校企合作管理制度，成立會計專業(yè)校企合作管理部，由系副主任任校企合作管理部負(fù)責(zé)人，骨干教師任一體化工學(xué)教室、會計專家工作室、模擬企業(yè)綜合培訓(xùn)部負(fù)責(zé)人。選擇管理規(guī)范、具有專業(yè)特點的企業(yè)，開發(fā)訂單崗位培養(yǎng)項目，完善訂單培養(yǎng)運(yùn)行管理制度，校企共同研討培訓(xùn)課程，確定培養(yǎng)方法和評價方式。

3.師資隊伍建設(shè)是支撐

按照“四梯級”架構(gòu)，以提升教師教學(xué)項目設(shè)計與一體化教學(xué)實施能力為核心，通過國家或行業(yè)培訓(xùn)、學(xué)歷提升、企業(yè)實踐、專項培訓(xùn)、專業(yè)技能比賽、教學(xué)能力比賽等途徑，重點培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、骨干教師和“雙師型”教師團(tuán)隊，聘請會計專家作為兼職教師，建設(shè)適應(yīng)“工學(xué)一體化”課程體系教學(xué)的師資隊伍。

四、小結(jié)

總之，當(dāng)前技工類院校的會計人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)社會的需求，會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行改革，要明確培養(yǎng)學(xué)生的具體目的是育人就業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生成為畢業(yè)即上崗、上崗即頂崗的應(yīng)用型人才，突出會計專業(yè)的實用性和實踐性，實現(xiàn)會計專業(yè)人才質(zhì)量的全面提升。（作者單位：萊蕪技師學(xué)院）