《金融學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革心得體會(huì)

張鋼

摘 要：面對(duì)經(jīng)濟(jì)波動(dòng)、金融危機(jī)的蔓延，我國(guó)需要大量的金融專(zhuān)業(yè)人才，以解決金融業(yè)發(fā)展與穩(wěn)定的問(wèn)題。金融課堂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)金融業(yè)開(kāi)放的急需人才，具有至關(guān)重要的作用。 《金融學(xué)基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)擔(dān)負(fù)著“知識(shí)傳授”和“人文教育”兩大重任，兩者相輔相成、缺一不可?！爸R(shí)傳授”是指使學(xué)生學(xué)會(huì)某種金融知識(shí)，掌握某種金融技能；而“人文教育”是指使學(xué)生學(xué)會(huì)做人。金融學(xué)課堂教學(xué)也只有在讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)具備與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的新的能力，包括綜合應(yīng)用知識(shí)能力，創(chuàng)新能力等，才能實(shí)現(xiàn)金融學(xué)教學(xué)的最終目的，達(dá)到金融學(xué)教學(xué)的理想境界——培養(yǎng)通曉前沿金融理論、精通金融業(yè)務(wù)、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)金融人才。本文結(jié)合作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“知識(shí)傳授”和“人文教育”兩方面研究金融課堂教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：知識(shí)傳授；人文教育；教學(xué)改革

一、利用多媒體手段進(jìn)行直觀教學(xué)，抓好課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)

多媒體教學(xué)集文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息于一身，將知識(shí)顯像化、趣味化，正確表達(dá)了學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，反映了教學(xué)過(guò)程和教學(xué)策略，具有友好的人機(jī)交互、遠(yuǎn)程反饋的功能，彌補(bǔ)了板書(shū)表達(dá)的不足和缺陷。金融學(xué)精品課程課件的制作，只有在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)使用，不斷修改，才能符合教學(xué)規(guī)律。利用先進(jìn)的多媒體手段進(jìn)行課堂教學(xué)，必須同時(shí)抓好傳統(tǒng)的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一、講清基本知識(shí)點(diǎn)是搞好課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。金融教師講清基本概念、基本理論，及其重要性和所處的地位與作用，也是課堂教學(xué)所要達(dá)到的最起碼的目的。否則就可能是課上熱熱鬧鬧，課后茫茫然然，對(duì)所學(xué)課程缺乏理論功底。金融課對(duì)許多學(xué)生來(lái)講，本身是一門(mén)很生疏的課程，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，概念抽象，因此，在教學(xué)中應(yīng)注重基本知識(shí)點(diǎn)的講授。如：在講到商業(yè)信用、消費(fèi)信用基本概念時(shí)，可用超級(jí)鏈接重點(diǎn)講解，從現(xiàn)實(shí)中如何操作具體業(yè)務(wù)出發(fā)，給學(xué)生以直觀的印象，然后推導(dǎo)出理論進(jìn)行總結(jié)，加深學(xué)生的印象。

第二、抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所謂重點(diǎn)，就是重要的理論、知識(shí)等內(nèi)容；所謂難點(diǎn)，就是較難理解，不易把握的內(nèi)容。由于課時(shí)的限制，在講授中除按教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱講授一般內(nèi)容外，講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，就能以點(diǎn)帶面，加深理解，否則本門(mén)課程的學(xué)習(xí)就只能是囫圇吞棗。要引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)，明確知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把握知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和規(guī)律，了解知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。在非本專(zhuān)業(yè)要深入淺出地講授，重點(diǎn)是“貨幣政策”，難點(diǎn)是“金融市場(chǎng)”，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析我國(guó)金融領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。而在本專(zhuān)業(yè)“貨幣理論”是重點(diǎn)，貨幣理論與實(shí)際的結(jié)合是難點(diǎn)。這里必須明確本專(zhuān)業(yè)與非本專(zhuān)業(yè)講授金融課是有明顯的區(qū)別，才能有的放矢。因?yàn)楸緦?zhuān)業(yè)學(xué)生金融知識(shí)較豐富，自學(xué)能力強(qiáng)，也更注重課程的前沿理論，教師可以重點(diǎn)講授核心內(nèi)容，其他內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué)；還可以結(jié)合講授內(nèi)容，指定閱讀外文資料，以便為學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文作準(zhǔn)備。而非本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，由于金融專(zhuān)業(yè)底子薄，建立不起知識(shí)間的聯(lián)系，教師必須按照其能負(fù)擔(dān)的原則授課，傳輸知識(shí)信息的數(shù)量要適度，難度要稍低些，知識(shí)梯度不要陡峭，有利于學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)。

二、注重金融案例教學(xué)法，培植創(chuàng)新力

金融案例教學(xué)法以實(shí)用主義為原則，重在培植創(chuàng)新力，提倡學(xué)生作出與真實(shí)答案不同的結(jié)論，以培養(yǎng)他們的個(gè)性化思維。同時(shí)，提高了金融專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)水平，調(diào)整專(zhuān)業(yè)知識(shí)，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，促使教師在教學(xué)領(lǐng)域?yàn)樯鐣?huì)做出更有價(jià)值的學(xué)術(shù)成果。在案例教學(xué)中體現(xiàn)了“師生互為主體”，由課程內(nèi)容以應(yīng)試為主向體現(xiàn)內(nèi)容的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。

創(chuàng)新力是用已有的知識(shí)去產(chǎn)生新的知識(shí)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)靈活運(yùn)用，并在實(shí)踐中加以升華的能力。而金融案例教學(xué)法是由教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)精心選擇案例、適時(shí)布置案例、安排學(xué)生討論以及寫(xiě)出分析報(bào)告，最后由教師作出畫(huà)龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià)的一種教學(xué)方法。金融案例具有圖文并茂或數(shù)表同存、牽涉面或?qū)捇蛘?、主體范圍幾乎沒(méi)有限制、體裁多樣、時(shí)效性強(qiáng)等特征。

三、樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教師觀

現(xiàn)代金融學(xué)既是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)，又是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，既有理論問(wèn)題、應(yīng)用技能問(wèn)題，又有管理問(wèn)題；既是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，又是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，既有宏觀金融，又有企業(yè)金融，金融學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)密不可分。特別是1997年學(xué)位委員會(huì)調(diào)整了專(zhuān)業(yè)目錄以后，將原有目錄中的貨幣銀行學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、國(guó)際金融、投資經(jīng)濟(jì)合并為“金融學(xué)”，列在經(jīng)濟(jì)學(xué)門(mén)類(lèi)“應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)”一級(jí)學(xué)科之下，扭轉(zhuǎn)了專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)的弊端，現(xiàn)代金融學(xué)成為多種學(xué)科的交叉、滲透與綜合，數(shù)學(xué)、計(jì)量、工程、信息、博弈、倫理學(xué)等都在金融學(xué)科中留下痕跡。為適應(yīng)這種拓寬的培養(yǎng)口徑，金融專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)按照“厚基礎(chǔ)，寬口徑，重實(shí)踐”的原則授課。講授理論課要有實(shí)踐的印證，需要補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)課外相關(guān)知識(shí)或相近專(zhuān)業(yè)課方面的知識(shí)；講授實(shí)踐性、可操作性強(qiáng)的內(nèi)容，如銀行經(jīng)營(yíng)管理，應(yīng)站在理論的高度來(lái)講授，使理論貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生了解實(shí)踐與理論的內(nèi)在聯(lián)系。

一個(gè)好的金融教師“功夫在課外”。金融學(xué)教師必須與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，搜集新資料、研究新問(wèn)題、撰寫(xiě)新文章、參加學(xué)術(shù)會(huì)議，挖掘金融前言理論轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)技能，做到金融學(xué)教學(xué)常講常新，同時(shí)，在課堂教學(xué)中，把自己的主要精力和時(shí)間花在培養(yǎng)學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，使學(xué)生成為掌握現(xiàn)代金融知識(shí)的人才。

四、金融學(xué)教學(xué)以教師的人格魅力和威信為基礎(chǔ)

金融學(xué)教學(xué)是一個(gè)漸進(jìn)性的啟迪、感悟過(guò)程，需要長(zhǎng)期的耳濡目染。教師的師德人品、治學(xué)精神、教學(xué)態(tài)度等都起著“春風(fēng)化雨”的作用?！叭烁竦难?、心靈的激蕩”是金融學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特征。

“身教重于言教”，“桃李不言，下自成蹊”，教師的人格魅力和威信具有極大的精神力量與教育作用。金融學(xué)教師既要做傳授知識(shí)的“經(jīng)師”，更要做培育人格的“人師”。案例教學(xué)中，教師在課前沒(méi)有充分的準(zhǔn)備，包括案例資料的收集、整理，時(shí)間限定，如何組織，如何完成等，教師都漫不經(jīng)心、敷衍塞責(zé)，很難培養(yǎng)學(xué)生合理地安排有限時(shí)間，有主有次而且善于安排次序，也很難培育出一批具有分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、綜合應(yīng)用知識(shí)能力的學(xué)生。