引導(dǎo)型驅(qū)動法在教學(xué)中的可行性探索

崔雪峰

摘 要：引導(dǎo)型驅(qū)動法是近年來計算機(jī)教學(xué)中一種比較新穎的教學(xué)方法，是一種創(chuàng)意性的計算機(jī)教學(xué)模式。引導(dǎo)型驅(qū)動教學(xué)法當(dāng)中主要體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以教師為輔助、以引導(dǎo)為中心、以提高學(xué)生計算機(jī)實(shí)際操作能力為目的教學(xué)理念。將引導(dǎo)型驅(qū)動教學(xué)法運(yùn)用在計算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，能夠很好地幫助學(xué)生掌握計算機(jī)理論知識，更快地掌握實(shí)際操作技能，幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，對提高學(xué)生計算機(jī)理論知識能力和操作水平有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)型驅(qū)動法；教學(xué)模式；教學(xué)設(shè)計

在計算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用引導(dǎo)型驅(qū)動法，讓學(xué)生在實(shí)踐的案例當(dāng)中掌握計算機(jī)理論和操作技能，能更好的培養(yǎng)學(xué)生主動思考、自主探索與積極實(shí)踐的能力。引導(dǎo)型驅(qū)動教學(xué)法是一種新型的授課模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有更大的優(yōu)勢。在計算機(jī)教學(xué)中要合理運(yùn)用引導(dǎo)型驅(qū)動法，培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)的興趣，更好的掌握計算機(jī)課程中所要求達(dá)到的能力。從而為社會培養(yǎng)更優(yōu)秀的、能適應(yīng)實(shí)踐需求的、實(shí)用型可直接上崗的計算機(jī)人才。

一、引導(dǎo)型驅(qū)動法教學(xué)原理

引導(dǎo)型驅(qū)動教學(xué)法是將傳統(tǒng)教學(xué)方式中以講授理論知識為主的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q實(shí)際問題為目的的主動動手操作模式。讓學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)中掌握理論知識的同時更加注重掌握實(shí)際操作技能來達(dá)到理實(shí)一體化的目的。教師在教學(xué)中要積極發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)課堂上學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。引導(dǎo)型驅(qū)動教學(xué)法中的引導(dǎo)不是孤立和靜止的，它是一個由內(nèi)而外的逐步演化過程，通過引導(dǎo)外在驅(qū)動力驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的逐步累積。引導(dǎo)型驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施過程分為學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計、任務(wù)分析、達(dá)成任務(wù)和任務(wù)完成后的評價，各個環(huán)節(jié)互相聯(lián)系互相作用，最終達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在任務(wù)完成后，評價環(huán)節(jié)中應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，對學(xué)過的計算機(jī)知識進(jìn)行分析、回顧和理解，以達(dá)到掌握全部知識點(diǎn)的目的

二、引導(dǎo)型驅(qū)動法教學(xué)的實(shí)施方法

根據(jù)引導(dǎo)型驅(qū)動法的教學(xué)方式和原理，本文將以《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與維護(hù)》這門課程為代表，對課程的教學(xué)方式、教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)新改革，并采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)分析。

（一）設(shè)計計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)目標(biāo)

計算機(jī)教學(xué)改革與創(chuàng)新的根本任務(wù)是完善計算機(jī)教學(xué)的任務(wù)設(shè)計，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在授課之前，教師要依據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)知識點(diǎn)合理設(shè)置教學(xué)任務(wù)情境，更充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)潛力，將任務(wù)巧妙的傳達(dá)給學(xué)生。在介紹目前的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時，首先應(yīng)該向?qū)W生全面的展示學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D形和校園網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，之后再向?qū)W生講解目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的網(wǎng)絡(luò)知識要素和《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與維護(hù)》在其中所對應(yīng)的學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的知識要點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生更充分的理解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的專業(yè)知識和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。最后要進(jìn)行課堂互動，設(shè)置課堂問答環(huán)節(jié)，增進(jìn)與學(xué)生的交流互動。本次的教學(xué)課程中教師通過向?qū)W生提出“同學(xué)對周圍的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有什么樣的了解”的問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)思路引入到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域，并提示學(xué)生周邊的網(wǎng)絡(luò)，如廣播電視網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)以及目前在電話領(lǐng)域中比較流行的3G、4G、5G網(wǎng)絡(luò)。提問中所涉及到的網(wǎng)絡(luò)是由幾個不同的局域網(wǎng)所組成的，在此基礎(chǔ)上將課程的講解引入到局域網(wǎng)講解中，提升學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的了解和學(xué)習(xí)興趣。最后通過一系列問題的引導(dǎo)，將課程講解引入到組建大中型局域網(wǎng)為目的的教學(xué)當(dāng)中，并且以本校為例，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感和學(xué)習(xí)積極性。通過對學(xué)校網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的實(shí)物參觀與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能力。

（二）專題知識點(diǎn)學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該按照引導(dǎo)型驅(qū)動的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、分析，并按學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱建立學(xué)習(xí)小組，幫助學(xué)生分解學(xué)習(xí)任務(wù)，理解學(xué)習(xí)目標(biāo)。積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中以設(shè)計者的身份思考在網(wǎng)絡(luò)設(shè)計當(dāng)中應(yīng)該注意的問題和理應(yīng)避免陷入的誤區(qū)。通過設(shè)計工作流程來分析在實(shí)際操作過程中要用哪些知識和技術(shù)解決問題。在本次的教學(xué)改革過程當(dāng)中，按照局域網(wǎng)組建的工作流程、實(shí)踐方式和專業(yè)知識將《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與維護(hù)》進(jìn)行講解課程的分解，將綜合的知識點(diǎn)細(xì)化為設(shè)備、布線和協(xié)議三個大部分，并科學(xué)合理的分步講解課程中的知識要點(diǎn)和技術(shù)要點(diǎn)。對于布線的部分，要詳細(xì)講解局域網(wǎng)中主要的專業(yè)技術(shù)和各項(xiàng)技術(shù)所用到的材料。讓學(xué)生明確布線材料和使用規(guī)范，特別要強(qiáng)調(diào)在實(shí)際操作中需注意的問題。對于設(shè)備的部分，教師應(yīng)合理幫助學(xué)生組建一個局域網(wǎng)，在組建過程中引導(dǎo)學(xué)生明確知識點(diǎn)：局域網(wǎng)絡(luò)由交換機(jī)和路由器組成，重點(diǎn)講解使用頻率低但性能要求高的出口設(shè)備。協(xié)議部分，講解局域網(wǎng)中主要利用的協(xié)議和靜態(tài)路由技術(shù)。在教學(xué)過程中以實(shí)驗(yàn)為主要方式引導(dǎo)學(xué)生更加深入的理解協(xié)議。

（三）綜合實(shí)施任務(wù)

在引導(dǎo)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的工作流程和具體技術(shù)細(xì)節(jié)之后，教師要通過對項(xiàng)目進(jìn)行總體性的全面實(shí)施，幫助學(xué)生理解和掌握在組網(wǎng)技術(shù)當(dāng)中應(yīng)該掌握的技能和理論。在具體的教學(xué)過程中，要在實(shí)驗(yàn)室中完成教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供模擬項(xiàng)目實(shí)施條件和設(shè)備，分組完成學(xué)習(xí)任務(wù)。采取先在模擬器上完成實(shí)驗(yàn)，再在實(shí)物上實(shí)施操作訓(xùn)練的方式。然而，要在實(shí)驗(yàn)室中百分之百的模擬校園網(wǎng)拓?fù)涫遣豢赡艿?，也是不現(xiàn)實(shí)的。因此在實(shí)驗(yàn)過程中要本著每一幢樓、每一個功能單位以一臺PC為代表的原則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的模擬操作。運(yùn)用路由器做NAT的轉(zhuǎn)換與對接，來模擬校園網(wǎng)絡(luò)中的因特網(wǎng)。教師要在學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)的過程中不斷鼓勵學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生互相幫助來完成模擬實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同和對知識點(diǎn)實(shí)際掌握情況的不同來實(shí)施差異化的指導(dǎo)與幫助，對于個別學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助每個學(xué)生掌握知識點(diǎn)。學(xué)生在任務(wù)的實(shí)際操作過程中不僅對知識理論有更透徹的理解，鞏固了課本上的知識，同時通過真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的模擬實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了自身思考分析的能力和實(shí)踐能力。通過學(xué)生自身知識理論和實(shí)踐技能的不斷提升，達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)效果。

（四）評價與檢測

在學(xué)生最后上交學(xué)習(xí)項(xiàng)目成果之后，教師要依據(jù)專業(yè)知識合理的評選出當(dāng)中優(yōu)秀的成果，對優(yōu)秀項(xiàng)目的思路和操作流程進(jìn)行分析說明，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)交流好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在學(xué)生中樹立學(xué)習(xí)榜樣，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量的完成項(xiàng)目。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的課堂教學(xué)過程中，教師要對學(xué)習(xí)中的案例進(jìn)行細(xì)致的分析與講解，運(yùn)用實(shí)物組網(wǎng)進(jìn)行演示與調(diào)試。在這個過程當(dāng)中教師還應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中存在的錯誤進(jìn)行點(diǎn)評，幫助學(xué)生找到問題所在，幫助每一個學(xué)生提高實(shí)際操作水平和理論知識素養(yǎng)

三、引導(dǎo)型驅(qū)動法的教學(xué)設(shè)計

（一）以學(xué)生為中心，以教師為輔助

引導(dǎo)驅(qū)動教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，是以學(xué)生為中心，教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用為特點(diǎn)的教學(xué)方式。因此，在運(yùn)用引導(dǎo)型驅(qū)動教學(xué)法時，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將以教師為教學(xué)中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為教學(xué)中心，將以課本為教學(xué)手段轉(zhuǎn)變?yōu)槭谡n與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式。在計算機(jī)教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和傳創(chuàng)造性，讓學(xué)生在進(jìn)行主動學(xué)習(xí)的同時積極地進(jìn)行自我反饋。與此同時，教師應(yīng)積極發(fā)揮教學(xué)當(dāng)中的引導(dǎo)作用，幫助促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路和分析模式的正確形成，在學(xué)生學(xué)習(xí)討論小組中積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生思路，在教學(xué)過程中起到積極地引導(dǎo)、幫助、控制、咨詢和促進(jìn)作用。

（二）合理的選取學(xué)習(xí)任務(wù)

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，合理正確的選取學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的前提。選取任務(wù)是應(yīng)該依據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來選取，以現(xiàn)實(shí)中生活中的實(shí)際情況來做為教學(xué)材料的對象，選取的任務(wù)中要包含基本的教學(xué)知識點(diǎn)，同時還應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極主動性。要注重任務(wù)中各個知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，依據(jù)學(xué)生知識實(shí)際掌握情況和使用頻率較高的操作，以及學(xué)生學(xué)習(xí)時應(yīng)掌握知識的難易程度來合理的選取教學(xué)任務(wù)。任務(wù)選取是不能依據(jù)教師個人喜好來選取，而要以任務(wù)的互補(bǔ)性、任務(wù)之間的內(nèi)在聯(lián)系性和達(dá)成任務(wù)的銜接性作為依據(jù)來選取學(xué)習(xí)任務(wù)。要依據(jù)學(xué)生知識掌握情況來選取任務(wù)，以學(xué)生的興趣愛好、審美方式、觀察方式和認(rèn)知方式等作為選取任務(wù)的依據(jù)。充分了解學(xué)生特點(diǎn)，在學(xué)生知識掌握情況和接受能力的范圍之內(nèi)選取教學(xué)任務(wù)。以達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果、提升學(xué)生能力的目的。

（三）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師在引導(dǎo)驅(qū)動型教學(xué)模式中最主要的任務(wù)就是創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)資源，建立團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要盡可能提供不同的情境，為學(xué)生提供在不同環(huán)境下運(yùn)用知識解決問題的機(jī)會，合理的利用現(xiàn)代化教學(xué)資源和技術(shù)手段為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供全面的資源。構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)的氛圍，分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的環(huán)境中學(xué)會協(xié)商解決問題和互相幫助。

（四）以學(xué)生完成任務(wù)效果來評價學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)的最終目的是要掌握知識，完成自己知識體系的構(gòu)建，而不是讓學(xué)生完成教師或課本上的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要緊緊圍繞著完成任務(wù)來設(shè)計，而不是圍繞著教師的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計。因此，在評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果時要以學(xué)生完成任務(wù)的實(shí)際效果進(jìn)行合理評價。

四、引導(dǎo)型驅(qū)動法教學(xué)中應(yīng)注意的問題

（一）任務(wù)的布置要有合理性和可行性

在運(yùn)用引導(dǎo)型驅(qū)動教學(xué)法進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)的過程中，任務(wù)的設(shè)計要依據(jù)生活和工作來進(jìn)行設(shè)計和選取。任務(wù)難度的設(shè)計要合理，任務(wù)難度過高就會在學(xué)生完成任務(wù)的過程中造成困難，影響學(xué)生完成任務(wù)的效果，嚴(yán)重時還會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；任務(wù)難度設(shè)置過低，又會使學(xué)生產(chǎn)生倦怠自滿的情緒，不利于學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力。因此，教師在設(shè)計任務(wù)時要依據(jù)生活和工作，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平合理設(shè)置任務(wù)，幫助學(xué)生掌握計算機(jī)知識和技能。

（二）引導(dǎo)驅(qū)動法與傳統(tǒng)講授方法相結(jié)合

在引導(dǎo)型驅(qū)動教學(xué)法中，教師的作用是引導(dǎo)，雖然取代了傳統(tǒng)的教師講授為主的模式，但不是完全取消教師在課程中的講授過程。教師的講授應(yīng)起到良好的引導(dǎo)作用，精講知識。結(jié)合實(shí)際課程內(nèi)容來確定教師講授的比例?？梢葬槍W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行針對性講解，同時引入新的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方向，起到指點(diǎn)迷津的作用。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要對知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)概括，幫助學(xué)生梳理知識點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識。

五、結(jié)論

在計算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用引導(dǎo)型驅(qū)動法，學(xué)生的實(shí)踐能力顯著增強(qiáng)，培養(yǎng)了主動思考的能力，能夠更加深入的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，更大程度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在計算機(jī)教學(xué)的過程中，學(xué)生是教學(xué)的中心，教師起引導(dǎo)和輔助的作用，讓學(xué)生在計算機(jī)學(xué)習(xí)中體會主動學(xué)習(xí)的快樂，感受到成功的喜悅，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。引導(dǎo)型驅(qū)動法的驅(qū)動力來源于教師，因此教師在教學(xué)實(shí)踐中要發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，要全面把握教學(xué)知識點(diǎn)，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。與此同時也對教師自身素質(zhì)的提高起到了積極的促進(jìn)作用。

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