云南藏區(qū)中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中滲透德育教育的幾點(diǎn)思考

楊春麗

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)門類和課程設(shè)置較多，語文學(xué)科作為專業(yè)課程的輔助性基礎(chǔ)學(xué)科，具有涉及專業(yè)多，教學(xué)周期短的特點(diǎn)。針對現(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)生文化素質(zhì)、思想素質(zhì)普遍低下的實(shí)際情況， 充分體現(xiàn)中職語文教學(xué)求知、開智、立德、審美的功能，在注重文本知識傳授的同時，注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，加大德育力度，對學(xué)生進(jìn)行德育教育尤為重要。本人通過19年的中職語文教學(xué)的實(shí)踐和探討，感到以下幾種方法是具有操作性和可行性的。

關(guān)鍵詞：云南藏區(qū)；中職語文教學(xué)；滲透；德育教育

一、通過針對性教學(xué)，進(jìn)行德育滲透

中職語文教學(xué)進(jìn)行德育滲透要結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的具體特點(diǎn)。目前，中等職業(yè)學(xué)校招生基本實(shí)行憑證入學(xué)，普遍降低入學(xué)門檻，大部分學(xué)生在初中階段就被邊緣化；因此，學(xué)生在樹立人生目標(biāo)，正確對待刻苦自律、勤勉上進(jìn)、熱愛集體等方面，都比較欠缺，他們看問題往往偏重于表面現(xiàn)象而忽略了事物的本質(zhì)和核心內(nèi)容，甚至?xí)A向于偏激。

筆者在教授《李想：我一直知道想要什么》一文時，以“理想與成功”為話題，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行討論，學(xué)生們對李想的成功，產(chǎn)生了兩種不同的看法：一部分同學(xué)認(rèn)為李想的成功，得益于成長的環(huán)境有一個支持他的父母，寬松的家教，可以去做他想做的事情，增加了成功的概率；一部分同學(xué)認(rèn)為，李想之所以成功，是他懂得堅(jiān)持，有耐心，有超強(qiáng)的把握機(jī)會能力，能夠從小樹立人生理想并能為之奮斗，是本身素質(zhì)起著決定的作用。這篇課文的精華在于：事業(yè)成功的關(guān)鍵是一個人的素質(zhì)。而素質(zhì)和職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃是我們中職學(xué)生應(yīng)該追求的靈魂，是要在學(xué)生時代培養(yǎng)和訓(xùn)練的，這種具有針對性的德育滲透，對學(xué)生的思想教育和職業(yè)理想的激發(fā)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課文語言文字本身所釋放的內(nèi)容。

二、通過名言警句講解，進(jìn)行德育滲透

中國傳統(tǒng)歷史文化上下五千年，在人類歷史上寫下了濃墨重彩的一筆，留下許多晶瑩璀璨、光芒四射的名言警句，這些讓人熱血澎湃的名言警句使許許多多莘莘學(xué)子、有志青年走上成功之路，取得令人矚目的業(yè)績。我們在講解《沁園春·長沙》時，不僅要講授寒秋紅葉、“萬類霜天競自由”、“漫江碧透，百舸爭流”的壯觀景象，讓學(xué)生領(lǐng)略作者對湘江秋景的出色描寫，同時也要讓他們銘記“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”等名句，理解毛澤東少年求學(xué)之時就對國家命運(yùn)的擔(dān)憂和以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治、改造舊中國的豪情壯志和寬闊胸懷。講解魯迅小說《故鄉(xiāng)》，不僅要分析閏土的藝術(shù)形象，同時也要學(xué)生理解和背誦最后的句子：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！惫膭顚W(xué)生：在未來的生活道路上，應(yīng)有勇于開拓、勇往直前的精神。講解《石縫間的生命》時，不僅要讓學(xué)生體會到環(huán)境描寫的烘托作用和細(xì)小的自然現(xiàn)象中抽象出富有哲理的思考，凝練的語言，雋永的含意，同時也要讓學(xué)生感悟到：生命的神圣，生命是不可遏制的。記住作者在文中所說的“生命就是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識自己，從而才能錘煉自己，使自己的精神境界得到升華”的勵志名言。特別教育學(xué)生要學(xué)習(xí)“石頭縫中一草一木”的精神，面對藏區(qū)高原缺氧、長冬無夏惡劣的生存環(huán)境，也要保持一種向上的精神和斗志，努力求學(xué)，用知識和技能改變自身的命運(yùn)，改變家鄉(xiāng)的貧窮落后狀況。

由于作品中的名言警句具有言簡意賅、蘊(yùn)意深遠(yuǎn)的特點(diǎn)，學(xué)生易記、易背，把它抽出來重點(diǎn)講解，這對學(xué)生思想健康成長，樹立正確的人生態(tài)度，具有非常積極的作用。

三、通過真情寫作，進(jìn)行德育滲透

文如心聲，寫作是內(nèi)心真情的自然流露，作文與做人密不可分；在作文中培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、積極樂觀、力求上進(jìn)的思想，對他們的一生發(fā)展都有很大幫助。首先，要讓學(xué)生主動積極地去體驗(yàn)生活，感受生活中的美，有了感受才會有感動，學(xué)生才有生活素材的積累和情感傾訴于筆端和紙上的渴望和沖動。其次，要引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)生活，樹立“天生我材必有用”的思想，教育他們正確地認(rèn)識生活，了解改革開放以來和建設(shè)小康社會的進(jìn)程中，生活的巨大變化和時代賦予我們中職生的使命，讓他們?nèi)リP(guān)注生活、領(lǐng)悟生活，培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情操。

通過真情寫作，對于培養(yǎng)學(xué)生健康、向上的審美情趣和良好的道德情操，在學(xué)會感恩的同時，形成正確的價值觀和人生觀，具有重大的意義。在作文教學(xué)命題時，應(yīng)注意要契合學(xué)生的身心特點(diǎn)和成長環(huán)境，以觸動其內(nèi)心最柔軟的部分，寫出發(fā)自肺腑、真情流露的好文章。教師在作文批改時要將德育內(nèi)容巧妙地穿插其中，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，抓住學(xué)生在作文中的閃光點(diǎn)，不嗇贊美、鼓勵的言語進(jìn)行“放大式”的表揚(yáng)，讓學(xué)生樹立自信心，從而起到事半功倍的作用。

四、抓住課文重點(diǎn)，進(jìn)行德育滲透

中職語文教材選取的作品大多是貫穿初、高中階段的名篇佳作，文學(xué)性與思想性都非常好，有多方面的積極意義，每篇文章都可以成為思想教育的素材。課文中充滿了向上的人文情感，字里行間飽含對祖國、對人民、對故鄉(xiāng)、對父母等等的愛，這是人的高級而又樸素的情感；也就是說，課文中字里字外流露的情感是引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)做人、學(xué)做事”的必要鋪墊。教學(xué)時，教師就要突出情感這一重點(diǎn)，抓住情感這一主線，恰如其分的找準(zhǔn)語文教學(xué)中德育滲透的突破口，進(jìn)行“潤物細(xì)無聲”的德育教育。

同時，每篇課文所體現(xiàn)的思想性各有不同，教完一篇課文后，我們可以把課文中的高尚情操和閃光思想作為主題，讓學(xué)生們進(jìn)行一些熱烈的討論，甚至是各抒己見的爭論，最后讓學(xué)生作出選擇。盡管選擇和見解各有不同，但無意中卻讓學(xué)生們進(jìn)行了思想交流，取長補(bǔ)短。這種方式，既巧妙突出了語文教學(xué)的重點(diǎn)，又自然進(jìn)行了德育滲透，將課文的文學(xué)性和思想性有機(jī)地統(tǒng)一，達(dá)到文章與學(xué)生心靈產(chǎn)生共鳴的效果。

教育貴在以人為本。作為工具性和人文性相統(tǒng)一的語文學(xué)科，有著豐富的人格教育因素，文質(zhì)兼美的內(nèi)容有著得天獨(dú)厚的育人功能，能陶冶人的情操，提升人的品德修養(yǎng)。但在語文教學(xué)中滲透德育教育也要注意它的策略性，不能喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復(fù)性。我們只要在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際和知識的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機(jī)滲透，潛移默化，相信能夠達(dá)到德育、智育的雙重教育目的。作為語文教師，也能為塑造中職學(xué)生健康人格、高尚情操作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。