曹鳳嬌
中小學(xué)教研教改
人教版初中語文教材“研討與練習(xí)”多樣性研究
曹鳳嬌
作業(yè)系統(tǒng)作為語文教材的四大系統(tǒng)之一,是語文教材中必不可少的組成部分。作業(yè)系統(tǒng)始終堅持著語文課程標準的目標和內(nèi)容,使學(xué)生豐富知識、提高學(xué)習(xí)能力、提升語文素養(yǎng)、掌握正確和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。作業(yè)系統(tǒng)在語文教材中以“研討與練習(xí)”的形式呈現(xiàn),并且具有多樣性,豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,促進其對課文的深入理解和鞏固,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要,滿足了學(xué)生對知識的探求。
人教版;初中語文教材;研討與練習(xí);多樣性
語文教材由知識系統(tǒng)、課文系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)四部分組成,它們之間相輔相成、緊密聯(lián)系,共同構(gòu)成一個有機的知識體系。其中知識系統(tǒng)是語文教材的主體內(nèi)容,課文系統(tǒng)是語文教材的案例和材料,助讀系統(tǒng)是語文教材的添加劑,作業(yè)系統(tǒng)是語文教材的落腳點,四者呈現(xiàn)“四足鼎立”的效果。作業(yè)系統(tǒng)是“語文教材為幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固語文知識,培養(yǎng)和提高語文能力而有計劃提供的思考與練習(xí),分為口頭與書面兩種形式。作業(yè)系統(tǒng)有助于教師檢測教學(xué)效果或?qū)W生自測學(xué)習(xí)效果,有利于學(xué)生消化、鞏固學(xué)過的知識,并通過實踐形成、發(fā)展自己的能力”。
作業(yè)系統(tǒng)將知識系統(tǒng)、課文系統(tǒng)、助讀系統(tǒng)三者升華為最終的“研討與練習(xí)”,將學(xué)生的語文學(xué)習(xí)落到實處,也是檢驗教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法和手段。作業(yè)系統(tǒng)在語文教材中十分重要,具有畫龍點睛的作用,缺少了作業(yè)系統(tǒng)的語文教材就缺少一分生氣。
作業(yè)系統(tǒng)在語文教材中主要體現(xiàn)為課后的“研討與練習(xí)”,目的是鞏固和完善課文的學(xué)習(xí),拓展學(xué)生的“知識遷移”能力。為了提高學(xué)生理解、口語表達、寫作等各方面的能力,“研討與練習(xí)”設(shè)置了口頭表達和書面表達兩種題型,通過各種形式練習(xí)豐富學(xué)生的課內(nèi)外知識,提升學(xué)生的語文素養(yǎng),培養(yǎng)其語文學(xué)習(xí)的興趣,養(yǎng)成獨立思考的能力,同時,為教師教學(xué)提供了方向性指導(dǎo),豐富了教學(xué)中的提問藝術(shù),為教學(xué)開辟新途徑。
(一)題型多樣
豐富多樣的題型能夠滿足初中學(xué)生不同的興趣需要。對于初中生來說,新穎多變的題型能夠吸引他們進行思考,滿足好奇心和求知欲,激發(fā)學(xué)習(xí)動力。學(xué)生在多樣化的作業(yè)活動中找到學(xué)習(xí)的樂趣,相比枯燥無味的題海戰(zhàn)術(shù),這種練習(xí)實際效果要強得多,在快樂學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生的語文成績和能力自然而然會得到提高。編寫者正是在分析了中學(xué)生的心理特點之后,在“研討與練習(xí)”的編寫中注重多樣化,便于學(xué)生接受。
人教版初中語文教材“研討與練習(xí)”呈現(xiàn)明顯的多樣性特點,涉及面廣、種類多。7-9年級共6冊、169篇課文,每篇閱讀課文后的“研討與練習(xí)”用于學(xué)生鞏固知識、能力提高。一般課后題的數(shù)量是2-5道,3-4道題居多,有時一道題涉及的方面比較多,充分利用題目,力求少而精。題目的設(shè)計主要分為以下幾類,閱讀課文、整體感知課文感情、理解課文字詞句子、分析寫作手法、對比分析、復(fù)述課文、寫作練習(xí)、研讀題目、圖表填空、查找課外資料。由表1可知,初中語文作業(yè)系統(tǒng)中關(guān)于閱讀課文、理解課文、分析課文、概述課文、感知課文的題型較多,主要是進行分析和理解,重點在于對所學(xué)課文的深入挖掘,便于鞏固和加強學(xué)生的理解和掌握。關(guān)于研讀題目、對比分析、圖表分析、查閱資料的題目數(shù)量偏少,但形式多樣,增添了課堂學(xué)習(xí)的趣味性。這也是落實語文課程標準、提高教學(xué)有效性的重要部分。
表1 人教版初中語文教材7-9年級“研討與練習(xí)”類型分析
(二)形式多樣
表2 7-9年級“研討與練習(xí)”中涉及內(nèi)容占比分析
根據(jù)表1、2,我們發(fā)現(xiàn),“研討與練習(xí)”的多樣性還表現(xiàn)在題目形式上。眾多的題型其實都圍繞閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)四大板塊,由表2可以發(fā)現(xiàn),關(guān)于閱讀方面的題型設(shè)計最多,其次是口語交際,再次是寫作,涉及最少的是綜合性學(xué)習(xí)。因為初中語文中寫作是難度最大、用時最多、效果提升最慢的一個板塊,因此,題目數(shù)量相對于閱讀、口語交際較少。
形式的多樣化讓語文“研討與練習(xí)”更加豐富有趣。根據(jù)表1,筆者將“讀法”(朗讀、默讀、速讀、熟讀、背誦)“理解法”(字、詞、句子)“研讀法”(題目)歸為閱讀類,將分析寫作手法、對比分析、寫作練習(xí)歸為寫作類,將口語表達、整體感知歸為口語交際類,將圖表和表格、查閱課外資料歸為綜合性學(xué)習(xí)類。不難發(fā)現(xiàn),閱讀類、寫作類、口語交際類、綜合性學(xué)習(xí)類的內(nèi)容都是通過多種形式實現(xiàn)的。閱讀的形式分為朗讀、默讀、熟讀、細讀、通讀、精讀、背誦,這些閱讀的方法是課程標準中所提倡的,初中語文教材的“研討與練習(xí)”將這些閱讀方法都運用到了教學(xué)實踐中。在人教版初中語文教材中幾乎每篇課文的“研討與練習(xí)”都涉及了以上的閱讀方法,不同的文學(xué)體裁運用不同的方法。寫作的形式包括擴寫、縮寫、改寫、續(xù)寫、試寫,這些寫法能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,提高對人物、景物描寫的能力,同時,也將閱讀和寫作緊密地聯(lián)系在一起。口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的形式也是多樣的,根據(jù)閱讀和寫作的素材拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生的語文素養(yǎng)在多樣的形式下得到提高。
(三)功能多樣
語文教材中的“研討與練習(xí)”題量雖然精簡,但是具有多樣性的功能。第一,鞏固學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容,有利于教師考察學(xué)生的掌握程度。在7-9年級的6冊課本中,“研討與練習(xí)”圍繞課文內(nèi)容進行提問,通過練習(xí)題的方式檢測學(xué)生對課文的掌握和理解程度,便于教師了解自己的教學(xué)情況。第二,培養(yǎng)學(xué)生獨立思維,實現(xiàn)知識遷移。多樣的練習(xí)題能夠鍛煉學(xué)生的獨立思考能力,激發(fā)多元思維。用學(xué)過的知識解決不同類型的問題,學(xué)生會有一定的成就感,使學(xué)生知識的深度和廣度得到拓展。第三,為教師教學(xué)提供指引,有利于把握重難點。教師在備課的過程中,可以參考“研討與練習(xí)”進行教學(xué)設(shè)計?!把杏懪c練習(xí)”中的題目是教材編寫者精心設(shè)計編寫的,包含了教學(xué)目標中規(guī)定掌握的內(nèi)容,充分利用課后習(xí)題能為教師提供有價值和可行的教學(xué)參考。第四,為寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)提供活動素材。幾乎每個“研討與練習(xí)”都涉及寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)中某一特定活動內(nèi)容,這些活動增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,激發(fā)其創(chuàng)造性。例如,八年級下冊第二單元第一課《雪》的“研討與練習(xí)”第三題:“課文中寫了塑雪羅漢,《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥,描寫都十分生動傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫一段文字描述出來。沒有見過雪的同學(xué)可以寫想象作文?!边@一練習(xí)題可視為寫作練習(xí)、口語表達練習(xí),通過小組合作討論,學(xué)生能夠在這樣貼近生活的主題中得到知識的擴展、語言表達和寫作水平的提升。
此外,“研討與練習(xí)”還具有整體性、規(guī)律性、啟發(fā)性等特點?!把杏懪c練習(xí)”從識字寫字、閱讀、寫作這三個方面整體考量、綜合平衡。規(guī)律性表現(xiàn)在三個方面,第一,難度適中,有梯度性,從易到難,螺旋式上升,循序漸進,符合學(xué)生的心理變化和發(fā)展,適應(yīng)年齡階段的特點;第二,符合絕大多數(shù)學(xué)生的能力和水平,在此基礎(chǔ)上再進行拔高水平的測試;第三,將課本所學(xué)知識和課外生活知識相結(jié)合,提高學(xué)生整體水平和綜合素質(zhì)。啟發(fā)性體現(xiàn)在兩方面,一是啟發(fā)學(xué)生運用所學(xué)知識思考和探究問題,學(xué)會舉一反三地解決問題;二是使學(xué)生學(xué)會“知識遷移”的方法,將課外學(xué)習(xí)的知識和經(jīng)驗再運用,合理運用知識的通用性,對問題進行梳理分析,形成自己的感受與體會。
“研討與練習(xí)”是落實語文課程標準中對聽、說、讀、寫要求的重要環(huán)節(jié)。首先,其多樣性充分體現(xiàn)了語文的工具性和人文性,潛移默化地使學(xué)生喜歡語文、熱愛語文,提高審美鑒賞和創(chuàng)造能力。其次,能夠加強學(xué)生的合作意識和探究精神。語文教材7-9年級“研討與練習(xí)”由易到難,呈現(xiàn)螺旋式上升,根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點設(shè)計題目,每篇課文后的練習(xí)題也是如此,題目難度依次加大。一些比較有難度的內(nèi)容需要收集大量資料才能進行課堂討論,這就需要學(xué)生之間進行合作,共同完成題目,在這一過程中鍛煉了學(xué)生收集資料的能力、小組分工協(xié)作的能力以及深入思考探究的能力。最后,能夠指引語文教師采用多元化的教學(xué)方式。多樣的課后練習(xí)促進語文教師開展多樣化的課堂教學(xué)活動,在豐富多樣的活動中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、加深記憶,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得成就感,從而進一步獲得自主學(xué)習(xí)的動力。課后作業(yè)的布置是語文教師工作的一個重要環(huán)節(jié),教師可根據(jù)“研討與練習(xí)”設(shè)計開放性的題目,培養(yǎng)學(xué)生善于思考、樂于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一線語文教師如何有效利用“研討與練習(xí)”并體現(xiàn)其價值,是教學(xué)中急需解決的問題之一。“研討與練習(xí)”是語文教材的重要組成部分,是教師把握教學(xué)目標和重難點的重要依據(jù),也是活躍課堂教學(xué)的重要方式。目前,有的教師對“研討與練習(xí)”的利用不足,忽視其對提高學(xué)生語文鑒賞水平和語文素養(yǎng)的價值,導(dǎo)致語文課堂的有效性發(fā)揮受阻。語文教材是教師教學(xué)的重要依據(jù),為了充分發(fā)揮其作用,一線語文教師必須關(guān)注教材四大系統(tǒng)之一的作業(yè)系統(tǒng),重新認識其價值,有效實現(xiàn)課程標準中對閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面的教學(xué)要求。
人教版初中語文教材中作業(yè)系統(tǒng)的地位是十分重要的,是語文教材完整性的一個重要標志?!把杏懪c練習(xí)”嚴謹?shù)匕凑照Z文課程標準的目標和內(nèi)容設(shè)計問題,其多樣性的特點指引語文教學(xué)沿著專業(yè)、科學(xué)的方向前進,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識水平的提高,有利于一線語文教師在教學(xué)上取得更大的進步。
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責(zé)任編輯:賀春健
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1671-6531(2016)08-0071-03
曹鳳嬌/重慶師范大學(xué)文學(xué)院在讀碩士(重慶401331)。