語文新課標(biāo)之新理念點滴談（八）

□深圳小學(xué)　石景章

語文新課標(biāo)之新理念點滴談（八）

□深圳小學(xué)石景章

2014年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的條目中指出了“寫作能力”是表現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的一個方面。學(xué)生的作文能力強與不強，可以從孩子們對寫作的興趣與測試效果來作分析。我們還是讓數(shù)據(jù)說話吧。在城鎮(zhèn)（包括大都市）的孩子們中對寫作有興趣的，表現(xiàn)在主動寫日記、寫讀后感、寫影視觀感及自命題寫作等方面。人數(shù)所占比例大約在百分之五左右。而鄉(xiāng)村孩子有這種興趣的比例就更低了，大約在百分之一左右。我曾到貴州的一個縣講學(xué)，當(dāng)?shù)卣Z文老師告訴我，可能一個學(xué)校也找不出類似的學(xué)生。再說說測試效果吧。在小學(xué)語文測試中，寫作題占分比值一般在30分上下。就假定為30分吧，那么情況如何呢？城鎮(zhèn)學(xué)生得滿分者在百分之五左右，鄉(xiāng)村學(xué)生在百分之三左右；城鎮(zhèn)學(xué)生得24～29分者，約百分之三十左右，鄉(xiāng)村學(xué)生則占百分之二十左右；城鎮(zhèn)學(xué)生得20～23分者，約占百分之五十左右，鄉(xiāng)村學(xué)生占百分之六十左右；城鎮(zhèn)學(xué)生得20分以下者約百分之十五左右，鄉(xiāng)村學(xué)生占百分之十七、八。平均起來估算，全國學(xué)生寫作測試平均分約為25分左右。

從上述數(shù)據(jù)分析來看，測試效果還可以；而寫作興趣的激發(fā)和培養(yǎng)明顯不足。這就不得不反思我們的寫作教學(xué)了。雖然老師都知道要改變“逼生寫”的被動狀態(tài)、讓學(xué)生形成“我要寫”或“我想寫”的良好局面，可是，若勁兒沒使到道道上來，心中追求的良好局面就始終還是鏡中花、水中月，無法成為自己所教班級的現(xiàn)實。那么，問題到底出在哪里呢？我想，大致可能有如下三個因素吧。其一，讀寫分離。學(xué)生沒有因為“讀”而從中學(xué)到“寫”的指教。其二，所命的題目與學(xué)生的生活有距離。孩子們找不到感覺，也找不到材料。其三，“寫”的訓(xùn)練不成系統(tǒng)，特別是低段鋪墊不足；學(xué)生進入三年級，一進入習(xí)作就露怯，下不了筆。針對上述三個因素，我提出如下三個建議。（1）堅持走讀寫結(jié)合之路。以課文為范例，學(xué)習(xí)可以直接用于習(xí)作的具體方法。（2）讓習(xí)作訓(xùn)練成系統(tǒng)。1～6年級呈階梯式發(fā)展，練好基本功。（3）凡與學(xué)生生活相脫離的文題，一律不用；不要盲從編者意圖，應(yīng)根據(jù)學(xué)情自行設(shè)計習(xí)作文題。下面，我提供一張表格，把我的1～6年級的習(xí)作系統(tǒng)訓(xùn)練介紹給老師們。

在表中每個年級的要求就是一個等級，而每個等級的要求讓老師用一年的時間去努力。徒弟們常匯報說，這樣教很輕松，學(xué)生學(xué)得也很輕松。一年的時間集中火力只解決一個問題，達成一個目標(biāo)，教與學(xué)的雙方都不覺得難，而且效果好，何樂而不為。我的作文教學(xué)理念可以歸納成三句話：讀寫結(jié)合是“磨刀”，年段要求是階梯，巧設(shè)文題是抓手。

其實作文教學(xué)還有一個很重要的、絕不可忽略輕視的環(huán)節(jié)，即是評講，或者作評改。所謂“評講”，是學(xué)生評價同伴的習(xí)作，老師講如何提高的方法；而“評改”，則是學(xué)生評價同伴的習(xí)作，并動手自改或互改。我教過的學(xué)生非常喜歡上這種課，并譽稱為“華山論劍”。他們認為各自習(xí)作是比武露招數(shù)，而評講才是“論”招數(shù)，很過癮。針對整個作文教學(xué)來說，我又有說法：“輕指導(dǎo)，重評講”。為什么我會提出“輕”指導(dǎo)呢？因為，平時在閱讀教學(xué)中已經(jīng)提前為孩子的習(xí)作做了扎實的鋪墊：寫什么、怎么寫，只要老師點到即可，無需過多過細的文前指導(dǎo)，而且被看重的“評講”，在孩子們的眼里也覺得是下一次作文的指導(dǎo)。我補充講這一點，使寫作教學(xué)的思路更清晰。下面，我再提供一個讀寫結(jié)合的案例，讓老師們更明白：怎樣才能把讀寫結(jié)合落到實處。

【案例】四年級下冊（人教版）的《生命生命》。這篇課文的第一句話是一個問句：“我常常想，生命是什么呢？”這樣的開頭在小學(xué)語文教材中少之又少，憑記憶，好像僅此一篇。于是，這篇課文的教學(xué)目標(biāo)就定為：用問句開頭的寫法。為了敘述的簡便，我提供板書給大家看看。

看了這個板書，我是怎么教課文的就一目了然了。25分鐘就可以學(xué)懂，領(lǐng)悟作者的寫作主旨；接下來就有15分鐘練。怎么練？練什么？我寫一段實錄。

師：假如我要求寫一篇文章題為《難忘的×××》，必須用問句開頭，誰會？

生：你想知道這件事為什么使我如此難忘嗎？

師：接下來寫什么？

生：至少從三個方面寫自己“難忘”的理由。

師：假如我要求寫一篇文章題為《我的媽媽》，必須用問句開頭，誰會？

生：你可知道我的媽媽在我心目中的地位是多么崇高？

師：接下來寫什么？

生：至少以三個例子來說明媽媽的崇高。

師：剛才，我讓你們用問句開頭，大家都會。這說明這種在大作家杏林子筆下用過的好開頭，你們也可以用到自己文章中去，這多好。今天的回家作業(yè)，自己命題寫篇文章，但必須用問句開頭，行嗎？（生齊答：行！）

有什么感覺？聽君評說。