語音篩查工作對(duì)英語聽說能力培養(yǎng)的作用分析

孫亞杰

(內(nèi)蒙古師范大學(xué)　鴻德學(xué)院,內(nèi)蒙古　呼和浩特　010070)

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語音篩查工作對(duì)英語聽說能力培養(yǎng)的作用分析

孫亞杰

(內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院,內(nèi)蒙古呼和浩特010070)

語音教學(xué)對(duì)于英語專業(yè)學(xué)生而言是最基礎(chǔ)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),語音面貌的好與壞會(huì)影響學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)。語音篩查工作的展開,就是針對(duì)學(xué)生語音存在的問題,對(duì)癥下藥。通過一個(gè)階段的篩查,再次證明了語音篩查工作對(duì)于英語專業(yè)學(xué)生聽說水平提高的有效性,其重要性和必要性顯而易見。

語音篩查；英語聽說能力；語音教學(xué)

1　內(nèi)蒙古師范大學(xué)語音課教學(xué)現(xiàn)狀

以內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院(下簡稱我院)英語專業(yè)語音教學(xué)現(xiàn)狀為例分析,目前我院語音教學(xué)中存在的問題。

1.1受方言負(fù)遷移影響,學(xué)生發(fā)音偏誤現(xiàn)象嚴(yán)重

作為內(nèi)蒙古地區(qū)的一所高等院校,本學(xué)院學(xué)生多數(shù)來自內(nèi)蒙古各個(gè)盟市地區(qū),而內(nèi)蒙古方言區(qū)較多,加之來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生從學(xué)習(xí)語言開始就沒有接受過系統(tǒng)的語音訓(xùn)練,英語語音面貌普遍較差。語音、語調(diào)問題較多。例如內(nèi)蒙古西部地區(qū)學(xué)生在英語發(fā)音中,前后鼻音不清//是ng的發(fā)音。舌后軟顎鼻輔音。聲帶振動(dòng)。/n/是n的發(fā)音。舌尖齒齦鼻輔音。漢語中的“關(guān)”(guān)與“光”(guāng);“船”(chun)與“床”(chung)不分。在課堂中,往往出現(xiàn)學(xué)生在英語朗讀時(shí),帶有不同的口音。

1.2課時(shí)少,班容量較大,逐個(gè)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)難度大

學(xué)院一直認(rèn)為語音教學(xué)的重要性不言而喻,但是在實(shí)際的課程安排時(shí),該門課程的平均周學(xué)時(shí)每班則只有兩個(gè)課時(shí)。導(dǎo)致在實(shí)際講授中,教師對(duì)語音教材內(nèi)容的音素部分基本只能進(jìn)行講解,學(xué)生沒有大量實(shí)際操練的過程,根本達(dá)不到精練,所以就無法系統(tǒng)掌握語音知識(shí)。更無法靈活運(yùn)用。一個(gè)學(xué)期結(jié)束后,音素也只能勉強(qiáng)學(xué)完,其他重要的內(nèi)容因課時(shí)有限,被忽略無法講授。語音課的開設(shè),則形同虛設(shè)。

2　語音篩查工作的展開情況

基于以上情況,結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)問題,外語系英語專業(yè)實(shí)施了英語語音改革,即語音篩查工作。由語音面貌過硬的老師帶頭,擔(dān)任班主任的同時(shí),負(fù)責(zé)所在班級(jí)學(xué)生的語音篩查工作,為時(shí)一年。具體做法：每位負(fù)責(zé)教師根據(jù)自己和學(xué)生的時(shí)間,靈活利用課余時(shí)間“化零為整”。每月一總結(jié),分析每位學(xué)生的語音、語調(diào)問題,然后有針對(duì)性地逐個(gè)解決問題。學(xué)生則組成互幫互助小組,由老師根據(jù)實(shí)際情況給學(xué)生分組,采用自主學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)、自查和互查等多種形式的學(xué)習(xí)手段,讓學(xué)生有了緊迫感,更加重視了語音的學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí),語音合格者無須進(jìn)行系統(tǒng)篩查,并頒發(fā)語音合格證書；語音未達(dá)到要求的學(xué)生繼續(xù)參加語音輔導(dǎo),直至合格。

3　語音篩查工作對(duì)學(xué)生英語聽的能力培養(yǎng)的作用

語音是良好聽力技巧掌握的基礎(chǔ)。語音的好壞,在很大程度上影響對(duì)聽力的理解。在聽的過程之中,要求學(xué)生對(duì)所聽材料及內(nèi)容在頭腦中進(jìn)行不斷的解碼、編碼。對(duì)于英語水平較高、語音面貌好的學(xué)生而言,解碼、編碼的重復(fù)過程省去了英譯漢的翻譯環(huán)節(jié)；而對(duì)于英語水平偏低、語音知識(shí)較差的學(xué)生來說,此過程無異于英漢互譯的過程。在語音篩查過程中,負(fù)責(zé)語音篩查的老師們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間前后的語音進(jìn)行了錄制,以實(shí)證方式證明了語音知識(shí)的培訓(xùn)益于英語聽力水平的提高。尤其是有針對(duì)性地克服不同方言區(qū)對(duì)英語語音的負(fù)遷移影響,對(duì)學(xué)生英語語音、語調(diào)、重音、斷句、意群的理解等都發(fā)揮了重要作用。

經(jīng)過負(fù)責(zé)篩查語音的教師分析、總結(jié),我院英語專業(yè)學(xué)生英語聽力中普遍存在的問題如下：長、短元音易混淆。英語與漢語分屬不同語系,漢語中不存在長、短元音的區(qū)分,而英語中形似但發(fā)音部位不同的音素有很多。如,[]和[u:],[]和[]等。沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí),很難區(qū)分。受漢語發(fā)音習(xí)慣的影響,將英語的部分音發(fā)為漢語中某一發(fā)音。如[i]的音,多數(shù)學(xué)生會(huì)把漢語中“衣”的音縮短,不考慮口型、舌位的變化,即認(rèn)定是[i]的正確發(fā)音。平時(shí)學(xué)習(xí)中,對(duì)語調(diào)的把握不準(zhǔn),從而聽力考試時(shí),無法精準(zhǔn)判斷說話人的語氣,導(dǎo)致相關(guān)題目選錯(cuò)。

以內(nèi)蒙古呼和浩特市周邊旗縣學(xué)生的語音問題為例。生源來自呼市周邊旗縣的學(xué)生,在說漢語句子時(shí),會(huì)自然地把一個(gè)陳述句的結(jié)尾變?yōu)橐蓡柧浣Y(jié)尾,使整句聲調(diào)上揚(yáng)。在語音糾正工作中,經(jīng)指導(dǎo)老師講授了正確的語音、語調(diào)的方法后,學(xué)生經(jīng)過一階段系統(tǒng)認(rèn)真地學(xué)習(xí),絕大部分來自此地區(qū)的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到英漢發(fā)音的不同并較好地掌握了發(fā)音規(guī)律。同時(shí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣有了進(jìn)一步的提高,在聽力中,對(duì)單詞、句子、段落的把握得到了改善。

4　語音篩查工作對(duì)學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)的作用

英語作為一種世界范圍內(nèi)通用的語言,其發(fā)揮的作用,越來越大。語言本身,作為一種交流的工具,無疑是重要的溝通方式。筆者所在的高校是內(nèi)蒙古地區(qū)高校中外籍教師數(shù)量最多的一所高校。學(xué)院在課程設(shè)置上開設(shè)了七個(gè)學(xué)期的外教口語課程,希望能通過學(xué)生多接觸母語為英語的教師,學(xué)習(xí)、掌握正確的發(fā)音方法同時(shí)能更直觀地了解其文化。但實(shí)際教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意。在外教口語課堂上,學(xué)生不敢與外教有過多交流,外教口語課成了視聽課。

在語音篩查工作中,教師對(duì)學(xué)生英語朗讀、背誦的內(nèi)容進(jìn)行了錄音,分析語音中的具體問題,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語表達(dá)中存在的不足：重音問題。如interesting,historic不少學(xué)生無法辨識(shí)重音在第一音節(jié)還是第二音節(jié)。一些既有名詞又有動(dòng)詞詞性的詞,在朗讀過程中發(fā)生偏誤。如record,present。受漢語方言的影響,一些雙元音發(fā)音不到位。如來自赤峰市地區(qū)的學(xué)生在發(fā)雙元音[ai]時(shí),漢語中[ai]的音近似[e]的音,所以英語發(fā)音時(shí)往往不會(huì)按標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音要求的口型和舌位發(fā)此音。

自語音篩查工作展開后,學(xué)生在中教的幫助下,語音面貌得到了提升,學(xué)生說英語的自信心日益增強(qiáng),通過部分學(xué)生在外教口語課堂上大膽、流利地用英語表達(dá),鼓舞了其他學(xué)生參與課堂活動(dòng)的激情,慢慢改變了外教口語課堂教學(xué)雙方的尷尬處境。語音篩查工作中,老師們逐詞逐句聽學(xué)生朗讀,錄音比對(duì),對(duì)學(xué)生應(yīng)該掌握的語音知識(shí)問題進(jìn)行輔導(dǎo)。鼓勵(lì)學(xué)生通過現(xiàn)代化的手段,下載手機(jī)語音軟件進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。另一方面,系內(nèi)代課的所有教師在課堂講授中,注意培養(yǎng)學(xué)生在良好語音基礎(chǔ)上說的能力,多管齊下,共同提高學(xué)生語音面貌與聽力、口語能力。

5　語音篩查工作中應(yīng)注意的問題

第一,指導(dǎo)教師的遴選。負(fù)責(zé)語音篩查工作的教師必須是專業(yè)素質(zhì)過硬、語音面貌佳,有責(zé)任心、耐心的老師擔(dān)任,且教學(xué)任務(wù)不易過重,可以有時(shí)間、精力系統(tǒng)輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語音訓(xùn)練。

第二,多方共同協(xié)作。語音篩查工作具體要落實(shí)到每一位負(fù)責(zé)篩查的教師,但同時(shí)需要系內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任時(shí)常督促,定期檢查語音糾錯(cuò)工作的工作成效。最為重要的是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。全系教師齊抓語音篩查工作,時(shí)時(shí)提醒,刻刻糾錯(cuò),但要注意方式、方法,希望通過共同努力,在學(xué)生就業(yè)前練就扎實(shí)的基本功,輕松應(yīng)對(duì)激烈的就業(yè)壓力,找到滿意工作。

第三,制定切實(shí)可行的篩查方案。提前組織所有進(jìn)行語音篩查工作的老師集體討論,共同制定不同階段的教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo),按學(xué)生語音問題進(jìn)行分類。結(jié)合不同方言區(qū)漢語發(fā)音特點(diǎn),在學(xué)生課外分組學(xué)習(xí)時(shí),考慮到此因素。設(shè)計(jì)深入淺出的聽力內(nèi)容和口語話題供不同層次學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、模仿。

6　結(jié)　論

良好的語音面貌是學(xué)生就業(yè)的一塊敲門磚,同時(shí)又能提升英語聽力理解和口語的實(shí)際運(yùn)用的能力。筆者通過調(diào)查所在院校外語系語音篩查工作的展開情況,及發(fā)揮的作用,進(jìn)一步證實(shí)了語音與聽力、口語之間的緊密關(guān)系。系統(tǒng)的語音培訓(xùn)能有效提高英語專業(yè)學(xué)生在聽說方面的能力，提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情,使其信心大增,從而逐步形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。因此,進(jìn)行有效的語音訓(xùn)練,對(duì)英語專業(yè)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。

[1]李曉燕.英語語音能力對(duì)大學(xué)英語聽力教學(xué)的影響及對(duì)策[J].校園英語：教研版,2012 (8).

[2]劉曉明.大學(xué)生英語發(fā)音與聽力水平相關(guān)性研究[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2009 (3).

10.13939/j.cnki.zgsc.2016.35.205