淺談初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)微課的制作

邱小花

【內(nèi)容摘要】在初中英語(yǔ)教學(xué)掌握的知識(shí)中，語(yǔ)法是重難點(diǎn)，為了加深學(xué)生的理解記憶，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)復(fù)述很多遍的情況，但長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)收效甚少。網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代的到來(lái)為初中教師課堂教學(xué)帶來(lái)了福音，本文分析微課方法在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的原則與方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 微課制作 原則及方法

隨著我國(guó)科技的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)的普及，微課運(yùn)用到了初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，并逐漸受到越來(lái)越多教師與學(xué)生的喜愛。與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法相比，微課教學(xué)在短時(shí)間內(nèi)成功吸引學(xué)生的注意，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，尤其在難度較大的語(yǔ)法學(xué)習(xí)中發(fā)揮了重大的價(jià)值與作用。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)微課的制作原則

1.易用性原則

教師制作微課的目的就是方便學(xué)生使用，而學(xué)生使用微課的目的則是將英語(yǔ)學(xué)習(xí)化難為易，因此，微課的制作要遵循易用性原則。微課設(shè)計(jì)通常比較短小，但如果教師過于設(shè)計(jì)過于短小，更精練語(yǔ)言，那么學(xué)生在理解的過程中就會(huì)非常費(fèi)力，也就導(dǎo)致微課的作用價(jià)值得不到發(fā)揮。有的微課中會(huì)涉及到一些圖形或短片，有助于知識(shí)在表達(dá)與傳播中更為具象化，這也體現(xiàn)了微課易用性原則。

2.實(shí)用性原則

實(shí)用性是微課制作最實(shí)際的作用，因此，教師在設(shè)計(jì)時(shí)必須保證微課中包含了教材內(nèi)容，用以成功解決學(xué)生語(yǔ)法問題。例如，學(xué)生基本掌握了現(xiàn)在完成時(shí)以后，很有可能在對(duì)比一般過去時(shí)混淆不清。針對(duì)這個(gè)問題，教師的微課制作就要緊密聯(lián)系這兩者的區(qū)別進(jìn)行重點(diǎn)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生通過微課展示更深入理解這兩種時(shí)態(tài)的差別及運(yùn)用方式。

3.趣味性原則

趣味性原則也是微課制作的重要原則之一，有助于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。如今互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，學(xué)生在遇到頭疼的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，往往會(huì)望而生畏，提不起興趣。如果微課的內(nèi)容沒有達(dá)到吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，那么就是這種教學(xué)手段功能的喪失。因此，教師必須充分利用微課的趣味性特征，以吸引的形式讓學(xué)生主動(dòng)求學(xué)。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)微課應(yīng)用方法

英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，在初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中是非常重要的部分，不同時(shí)間發(fā)生的事情，在英語(yǔ)的表達(dá)上就要注意選用不同的動(dòng)詞時(shí)代。微課應(yīng)用于初中教學(xué)課堂上，大幅度提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.語(yǔ)法知識(shí)講解過程中微課的制作方法

在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)前，教師首先要明確教授的英語(yǔ)內(nèi)容，這才是微課制作內(nèi)容中最主要的元素。例如，很多學(xué)生容易將過去進(jìn)行時(shí)與一般過去時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)弄混淆，那么教師就要注意，制作微課的內(nèi)容必須將三者的區(qū)別放入其中，并羅列具體，讓學(xué)生在對(duì)比分析過程中了解三種時(shí)態(tài)的異同。比如，教師選擇了學(xué)生非常感興趣的野炊話題，通過網(wǎng)絡(luò)尋找一些包括時(shí)間元素的視頻，繼而向?qū)W生提問：What was he doing at 6 O' clock？教師讓學(xué)生復(fù)述這個(gè)問題，隨即立刻引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)有關(guān)具體時(shí)間內(nèi)容的過去進(jìn)行時(shí)的表述，并轉(zhuǎn)用正確的時(shí)態(tài)進(jìn)行回答，比如以下這段對(duì)話：A： What was Lily doing near the river？ B： She was pushing the car. A： What were the girls doing？ B： They were talking under the tree.教師讓學(xué)生認(rèn)真觀察上述對(duì)話所運(yùn)用的時(shí)態(tài)語(yǔ)法，隨后播放一段如Lily and Lucy正在吵架的視頻，并告知學(xué)生現(xiàn)在兩人已和好，那么該怎樣用現(xiàn)在完成時(shí)與過去進(jìn)行時(shí)表述。通過認(rèn)真的課件制作以及反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生很容易掌握相關(guān)語(yǔ)法的知識(shí)。

2.課堂英語(yǔ)練習(xí)過程中微課的實(shí)踐應(yīng)用

學(xué)生通過微課制作了解了重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)以后，為了深化記憶，鞏固知識(shí)，教師還要針對(duì)微課的具體內(nèi)容將各種環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)到練習(xí)中，才能保證學(xué)生學(xué)以致用。比如，教師在課堂教學(xué)結(jié)束后可以讓學(xué)生積極參與到微課的制作中去，并認(rèn)真觀看微課視頻，通過視頻了解大致需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容后，強(qiáng)化課堂相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練。練習(xí)方式多種多樣，引入各式教學(xué)情境，使得對(duì)話過程生活化。比如在具體的一次活動(dòng)中，教師進(jìn)行了這樣的講解：Good morning everyone， I will introduce the tug of war held in last week. There were 12 classes took in part of game， according the game principle grade 1 class 3 win the game at last.隨后讓學(xué)生模擬上述的各時(shí)態(tài)表達(dá)各種活動(dòng)過程。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式過程中微課的應(yīng)用

英語(yǔ)是非常重要的語(yǔ)種，需要特定的學(xué)習(xí)環(huán)境和訓(xùn)練環(huán)境。而學(xué)生由于具有差異性的特點(diǎn)，不同的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法練習(xí)產(chǎn)生不同的興趣，展現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)能力，大多在小學(xué)階段接觸英語(yǔ)的學(xué)生進(jìn)入初中后，英語(yǔ)能力與口語(yǔ)水平基本已出現(xiàn)了分層。因此，教師必須根據(jù)學(xué)生之間的差異性因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)，保證微課制作與應(yīng)用具有分層異步教學(xué)的作用。具體到英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂中，教師還要采用微課，轉(zhuǎn)換各種不同的教學(xué)方式為學(xué)生尋求適合的學(xué)習(xí)方法，總之，微課在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課堂的出現(xiàn)，扭轉(zhuǎn)了英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)難點(diǎn)效率低下的局面。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的普及與應(yīng)用，初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂被多種教學(xué)理念與教學(xué)模式?jīng)_擊，教師在模式方法的嘗試選用過程中浪費(fèi)了很多教學(xué)時(shí)間。如今，網(wǎng)絡(luò)科技的推廣為初中英語(yǔ)語(yǔ)法實(shí)效性教學(xué)提供了良好的條件，作為新型教學(xué)方式，微課很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更系統(tǒng)更科學(xué)地將重難點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)融會(huì)貫通，創(chuàng)造更多的歸納和表述的機(jī)會(huì)，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)太窩中學(xué)）