初中英語課堂教學的優(yōu)化與完善探討

梁麗麗

【內容摘要】課堂教學的優(yōu)化是一直以來被廣為探討的一個問題，對于初中英語課程的教學而言，從哪些方面實現(xiàn)優(yōu)化，采取怎樣的優(yōu)化與完善的策略，這些都需要教師在不斷的教學實踐中進行摸索、歸納與總結。教師要看到當下英語課堂教學中的一些不合理，還要善于察覺一些低效化的教學行為，這些都是可以進行改善與優(yōu)化的方向。只有有意識的進行課堂教學的不斷更新與完善，這樣才能夠全面提升課堂教學的質量。

【關鍵詞】初中英語 課堂 優(yōu)化 完善

作為一門語言的教學，教師要明確課堂上應當實現(xiàn)的教學目標，要將培養(yǎng)學生的語言應用能力作為教學的主導。在初中英語課堂上，教師要盡可能的讓課堂教學實現(xiàn)優(yōu)化與完善，對于不合理的教學模式要有意識的進行完善與革新，采取更多針對性強、效果顯著且更加人性化的教學策略，這樣才能更充分的鍛煉學生的語言能力。

一、鼓勵學生自主學習

教師首先要加強對于學生自主學習能力的培養(yǎng)，這是讓學生更好的習得這門語言，并且實現(xiàn)對于學生語言應用能力培養(yǎng)與鍛煉的基本目標的有效教學方法。想要達到這一點，教師在課堂上的教學模式應當有所轉變。傳統(tǒng)的課堂上教師的知識講授乃至灌輸非常常見，學生在課堂上應用語言，完成學習任務的過程并不多，這種狀況應當有所改變。教師要減少在課堂上大量的知識灌輸，而是將更多學生自主探究的過程融入其中。比如，可以設計游戲或者活動形式讓學生參與，讓學生在活動中來鍛煉語言應用，這樣的教學方式才會更加奏效。

比如，在教學When is your birthday？ 時教師可以讓學生一排或是一列站起來回答提前預習的課后單詞。教師問第一個學生“一月”怎么說，同學答January，教師問第二個學生“二月”怎么說，學生答February，以此類推，當有學生回答不上來時，教師應告訴學生答案，讓學生跟讀幾遍，加深學生的記憶。這種方式可以充分考察學生課前預習的情況，同時，也能夠加深學生對于詞匯的印象。這就是對于學生自主學習能力的一種培養(yǎng)，也讓學生在活動中加強了對于這一組詞的記憶，這才是課堂上更值得推崇的教學形式。

二、培養(yǎng)學生獨立思考的能力

培養(yǎng)學生獨立思考的能力對于語言的學習同樣很重要，這也是在課堂上應當加強融入的一個教學過程。獨立思考可以體現(xiàn)在很多方面，既可以是學生在預習課本時對于文章提出的一些思考與疑問，也可以是教師在講解或者剖析一些語言點時學生自己的理解，還可以是對于教師提問學生的有效思考過程。這些都是學生積極融入課堂，并且發(fā)揮教學主體性的體現(xiàn)。教師要多設計引發(fā)學生獨立思考的教學過程，這才是對于英語教學的優(yōu)化與完善。

比如，在教學Can you come to my party？時教師可以將party這一主題貫穿整個課堂教學。教師可以用多媒體技術輔助教學，將書面的英語知識直觀、形象的呈現(xiàn)在學生的眼前，加深學生的理解。另外，教師可以設置問題，引發(fā)學生的思考：“學習了Can you come to my party句型，那同學們誰知道‘你能在星期天參加我的聚會嗎怎么說？”讓學生通過已經掌握的知識內容進行拓展訓練，這也是對于學生語言能力與思維能力的綜合鍛煉。多融入這些相對開放的教學過程才能夠解放課堂，并且真正實現(xiàn)課堂教學的完善與優(yōu)化。

三、創(chuàng)造知識實踐的機會

教師還可以在課堂上融入一些知識實踐的機會，讓學生多對于學過的知識進行有效應用，這也是完善與優(yōu)化課堂的一種方法。在學習語法知識后，讓學生在反復的應用中來鞏固自身對于語言點的理解很有必要，這也是課堂上應當多設計語言實踐教學過程的原因。語法知識本來就不太容易理解，學生如果只是在理論層面了解了這些內容，很容易忘記學過的知識。但是，學生如果在不斷的應用與實踐中來加強了知識點的學習，學生往往會形成非常深刻的印象，并且可以充分掌握這部分語言點。

例如，教師可以為學生布置一些探究類的作業(yè)，如：can的用法的探究，現(xiàn)在完成時的用法等，讓學生自己查閱資料，理解透徹，然后可以讓學生在課堂上當小老師為學生講解。同時，教師也可以用同種方式以小組為單位讓學生一起探究、分工合作完成作業(yè)，在合作中培養(yǎng)學生的合作探究精神。這些都是很好的教學形式，并且可以充分鍛煉學生的探究能力與知識的實踐能力。多引入這樣的教學模式才能夠真正實現(xiàn)課堂教學的豐富，并且可以極大的加強對于學生語言能力的鍛煉。

結語

對于初中英語課程的教學而言，課堂教學的優(yōu)化與完善有很多體現(xiàn)形式。教師首先要摒棄一些低效化的教學行為，課堂上讓學生的自主學習有更充裕的展開空間，這會加強學生的教學投入熱情。教師也要注重對于學生思維能力的充分鍛煉，讓學生善于思考、樂于思考，并且在有效的思考探究中獲得新知。教師還可以給學生提供更多知識實踐的機會，讓學生在應用語言點的過程中加強對于知識的吸收，并且充分培養(yǎng)與鍛煉學生的語言素養(yǎng)。

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（作者單位：江蘇省鹽城市毓龍路實驗學校）