問題教學(xué)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的實現(xiàn)

代學(xué)斌

【內(nèi)容摘要】化學(xué)是一門自然科學(xué)，與生活中的諸多現(xiàn)象緊密相連，是初中教育階段一門必修課程，能夠使得學(xué)生深刻的認(rèn)知到物質(zhì)世界的偉大。以初中化學(xué)課堂教學(xué)為研究視角，針對如何將問題教學(xué)模式應(yīng)用到初中化學(xué)課堂教學(xué)展開分析討論，旨在提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，期待為我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué) 初中化學(xué) 課堂教學(xué)

一、問題教學(xué)模式概述

問題化教學(xué)，主要教師利用教材內(nèi)的知識點，形成問題式的模式，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中自主探索，并通過實踐的方式，實現(xiàn)對知識的有效掌握，以此來培養(yǎng)學(xué)生的技能水平得到提升，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在問題教學(xué)過程中，教師通過對情景環(huán)境的設(shè)定，實現(xiàn)對學(xué)生的統(tǒng)一組織和引導(dǎo)。伴隨新課程的改革的順利開展，問題教學(xué)模式的優(yōu)勢也日益凸顯出來，并引起了教育事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的廣泛關(guān)注，逐漸被應(yīng)用于我國的各個教育單位當(dāng)中。

二、問題教學(xué)模式在初中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的思考

初中化學(xué)剛剛接觸到諸多的化學(xué)元素與屬性，大量的公式以及周期表都需要學(xué)生進(jìn)行背誦，與小學(xué)輕松的學(xué)習(xí)生活不同，繁重的背誦內(nèi)容使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)初期便產(chǎn)生了抵觸心理，從而降低了學(xué)習(xí)興趣。因此，問題教學(xué)模式的應(yīng)用，已經(jīng)成為初中教育事業(yè)健康發(fā)展的必然趨勢。

1.設(shè)置問題維度的思考

在問題教學(xué)模式當(dāng)中，問題的設(shè)置是確保其工作順利開展的核心內(nèi)容，通過也是教師需要重點關(guān)注的內(nèi)容之一。在教師設(shè)置問題時，需要從多方面對其進(jìn)行考量。應(yīng)當(dāng)遵從當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，通過與教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，實現(xiàn)對問題的設(shè)置。在初中化學(xué)教材中，所學(xué)習(xí)的章節(jié)后都含有一部分問題，不僅包括對化學(xué)現(xiàn)象的提問，同時也包括對化學(xué)的概念、試驗方法等。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用好這些問題，在課程開始之前就提出問題，并充分吸引學(xué)生的關(guān)注度，使學(xué)生可以帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高其對問題的解決能力。比如，在學(xué)習(xí)空氣當(dāng)中氧氣含量測定的過程中，可以先向?qū)W生提出問題，包括學(xué)生對空氣當(dāng)中氣體含量、氧氣概念的了解等，然后將所提前準(zhǔn)備好的裝置擺放好，并選擇足量的紅磷。在實驗之前，教師可以提出“紅磷燃燒后會發(fā)生什么現(xiàn)象？”“紅磷燃燒后會形成什么？”等問題，吸引學(xué)生的注意力，然后在氣密性良好的裝置中點燃紅磷，發(fā)現(xiàn)有大量的白煙產(chǎn)生，而廣口瓶內(nèi)的液體面積也上升了，此時教師可以提問“廣口瓶內(nèi)液體面積為什么會上升？”等，待學(xué)生猜測完畢后，對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析，并引導(dǎo)學(xué)生探索相應(yīng)的實驗結(jié)論，最終完成對空氣當(dāng)中氧氣含量內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并引出磷與氧氣點燃生成五氧化二磷的基本原理。

2.引導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)

在教學(xué)活動開展的過程中，教師不僅是學(xué)生知識的傳授者，同時也是學(xué)生思想的引導(dǎo)者。因此，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出自身積極的引導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，并通過在組內(nèi)的問題討論，實現(xiàn)問題教學(xué)模式的有效開展。比如在講解金屬與鹽酸之間的反應(yīng)時，可以通過學(xué)生分組合作的模式，來設(shè)置問題，并由學(xué)生進(jìn)行自主解答。教師先讓學(xué)生猜測鐵、鋅、鎂、銅將會與鹽酸發(fā)生何種反應(yīng)，或鹽酸將會變成何種顏色等，并調(diào)動學(xué)生小組之間的討論積極性，使學(xué)生將關(guān)注度集中于對問題的思考，以及實驗環(huán)節(jié)當(dāng)中。其次，教師將未曾打磨過的鐵片放入到鹽酸HCL中，結(jié)果產(chǎn)生了大量的氣泡，并形成了淺綠色的溶液，此時，教師可以對猜測正確的小組予以加分，并將公式Fe+2HCL=FeCl2+ H2↑引出，提高其他小組的積極性。再次，教師將鋅、鎂、銅分別放入鹽酸中，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的積極思考，并留有一定的小組討論時間，使其充分發(fā)揮自身的想象力和理解力，對化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測。在此過程中，將有效的加深學(xué)生對公式反應(yīng)現(xiàn)象的記憶力，使其對公式的背誦產(chǎn)生積極的影響。最后，教師通過對產(chǎn)生現(xiàn)象的再提問，加深學(xué)生的記憶力，并引出氧化還原反應(yīng)，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

3.加強對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國的許多教師都僅僅根據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，缺少對教學(xué)內(nèi)容的豐富以及完善，使學(xué)生所接觸到的知識過于死板和狹窄，而部分理論知識的學(xué)習(xí)，也使其無法實現(xiàn)學(xué)以致用，充分的應(yīng)用到實際生活當(dāng)中。而在開展問題教學(xué)模式的過程中，教師可以加強對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計，以此來確保教學(xué)工作的有效開展。在此過程中，教師可以通過與生活實際案例的有效結(jié)合，來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)出對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計。比如，教師在講解水加熱沸騰這一課程時，由于此現(xiàn)象為學(xué)生日常生活中可以經(jīng)常接觸到的現(xiàn)象，教師可以充分利用這一特點，實現(xiàn)對問題的全新設(shè)計，包括“水為什么會沸騰？”“水在什么條件下會沸騰”等，這不僅可以引發(fā)學(xué)生的思考，同時也可以提升其對日常生活現(xiàn)象的關(guān)注程度。

結(jié)束語

通過文章的闡述，能夠使得廣大化學(xué)教師認(rèn)識到問題化教學(xué)模式的優(yōu)勢，在實踐教學(xué)活動中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，解放思想、與時俱進(jìn)，根據(jù)新時期教學(xué)目標(biāo)以及化學(xué)學(xué)科的特點，綜合學(xué)生的實際情況，將問題教學(xué)模式有效的運用到化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生主觀能動性，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：天津市西青區(qū)楊柳青第四中學(xué)）