基于信息技術(shù)背景的中學(xué)美術(shù)教學(xué)研究

董飛舉

【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)與教育的融合對學(xué)生的發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的提升都有著很大的幫助作用。本文主要針對信息技術(shù)背景下的中學(xué)美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行了分析，希望能夠改善教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)美術(shù) 信息技術(shù) 教學(xué)方法

信息技術(shù)在人們的生產(chǎn)生活當(dāng)中都有著重要的應(yīng)用，逐漸的應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展中去，在素質(zhì)教育中信息技術(shù)也發(fā)揮著重要的作用，與教學(xué)相結(jié)合的形式對于提高教學(xué)質(zhì)量有著很大的促進(jìn)作用。特別是在美術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)的融合從視覺、聽覺等多個(gè)感官方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破了傳統(tǒng)教學(xué)單一枯燥的形式，課堂內(nèi)容更加豐富，教學(xué)氛圍更加活躍，學(xué)生的積極性也越來越高。信息技術(shù)的合理運(yùn)用對于中學(xué)美術(shù)教學(xué)有著很大的影響。

一、合理利用信息技術(shù)，整合美術(shù)教學(xué)資源

一般來說，傳統(tǒng)教學(xué)中的美術(shù)教學(xué)資源都是依賴于教材，教師按照教材上的內(nèi)容機(jī)械的講解，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍受到了限制，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展。信息技術(shù)主要就是利用自身強(qiáng)大的資源來豐富課堂，利用信息技術(shù)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)資源的拓展還能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享等功能，在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分的利用信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)資源的整合。利用網(wǎng)絡(luò)平臺可以搜集到很多與教材內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)資源，只需要輸入關(guān)鍵詞就會出現(xiàn)一系列的相關(guān)資源信息，可以準(zhǔn)備一些圖片或者是具體的文字資料等，在教學(xué)的過程中可以給學(xué)生進(jìn)行知識的拓展教學(xué)。教師可以利用信息技術(shù)制作多媒體課件，一改傳統(tǒng)的板書教學(xué)形式，課件的內(nèi)容可以包含文字、圖片、動畫等多種形式的內(nèi)容，進(jìn)行合理的排版設(shè)計(jì)，將教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行合理的歸納總結(jié)，以豐富的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，給學(xué)生在視覺上一定的沖擊感，讓學(xué)生通過欣賞了解到美術(shù)的魅力。除此之外，信息技術(shù)還具備強(qiáng)大的交互功能，可以有效增加師生之間或者是學(xué)生之間的交流互動，改變傳統(tǒng)課堂沉悶枯燥的現(xiàn)象，根據(jù)教師呈現(xiàn)的教學(xué)資源，學(xué)會可以展開討論分析，發(fā)表自己的想法和意見，充分的發(fā)揮自身的主觀能動性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心，合理利用信息技術(shù)，整合美術(shù)教學(xué)資源對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量來說具有重要意義。

二、合理利用信息技術(shù)，豐富美術(shù)教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)中美術(shù)課堂教學(xué)的形式是比較單一的，教師“一塊黑板，一支粉筆”的教學(xué)形式已經(jīng)不再適用了，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另外教師還需要花費(fèi)大量的時(shí)間去備課，翻閱書籍資料，進(jìn)行教案整理，設(shè)計(jì)板書內(nèi)容等，一系列繁重的工作給教師的教學(xué)增加了很大的負(fù)擔(dān)，如果需要講解具體的畫法，還需要在黑板上進(jìn)行實(shí)際的演示，但是這一系列繁重工作并不能取得與之相對應(yīng)的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量還是難以保證，所以說改變教學(xué)方式是非常必要的。在當(dāng)前信息技術(shù)發(fā)展迅猛的背景下，在美術(shù)教學(xué)中合理利用信息技術(shù)來改變教學(xué)成為一種新的發(fā)展趨勢，多媒體教學(xué)輔助工具是開發(fā)創(chuàng)造全新教學(xué)方式的有利工具，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)能夠極大的減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能夠給學(xué)生呈現(xiàn)更加生動形象的教學(xué)畫面，讓學(xué)生主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中來，采用全新的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生的參與積極性。

比如，在學(xué)習(xí)“建筑”有關(guān)知識的時(shí)候，教師可以利用多媒體來給學(xué)生展示多種不同風(fēng)格的建筑，改變學(xué)生印象中高樓大廈的建筑形象，可以利用圖片展示功能，給學(xué)生看一些中國古典建筑園林，具有傳統(tǒng)中國建筑風(fēng)格的庭院展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生欣賞到中國的古典美。還可以有一些西方獨(dú)特的建筑風(fēng)格，比如哥特式的建筑，讓學(xué)生感受西方特色。另外還可以結(jié)合現(xiàn)代一些典型建筑物來進(jìn)行教學(xué)展示，中國的“鳥巢”、“水立方”，西方的“盧浮宮”等這些都是典型的建筑，能夠幫助學(xué)生更好的理解建筑這一概念，給學(xué)生提供更加便捷的參考資料，活躍課堂氛圍。

三、合理利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

每個(gè)學(xué)生的思維模式以及認(rèn)知能力都是不同的，審美能力也是有所差別的，在學(xué)習(xí)的過程中教師不能按照統(tǒng)一的模式來要求學(xué)生，而是要盡量培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中需要學(xué)生有自己的想法和意識，這樣才能夠創(chuàng)作出屬于自己風(fēng)格的美術(shù)作品。在教學(xué)過程中，教師要利用信息技術(shù)來有意識的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生根據(jù)自身的能力來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，給學(xué)生更多的機(jī)會來發(fā)揮自身的潛在能力，滿足學(xué)生的心理需求。在課堂教學(xué)中要充分的尊重學(xué)生的想法和意見，利用信息技術(shù)給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺，組織開展一些教學(xué)活動，讓學(xué)生參與到評價(jià)分析中來，讓學(xué)生發(fā)表自身對美術(shù)作品的見解和想法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

比如，在學(xué)習(xí)“民間美術(shù)”的時(shí)候，教師可以利用信息技術(shù)來搜集一些相關(guān)的美術(shù)元素，給學(xué)生一定的參考，可以是少數(shù)民族的服飾圖案，也可以是具有地方特色的圖騰等，學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來將這些圖案畫出來，然后進(jìn)行分析討論，對民間美術(shù)的存在形式以及表現(xiàn)手法進(jìn)行分析，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

總而言之，信息技術(shù)的應(yīng)用對于中學(xué)美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，利用網(wǎng)絡(luò)平臺提供更多的教學(xué)資源，促進(jìn)師生之間的交流互動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生通過信息技術(shù)來更深層次的理解美術(shù)，感受美術(shù)帶來的藝術(shù)魅力。

（作者單位：甘肅省天水市秦州區(qū)天水中學(xué)）