化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

谷俊生

【內(nèi)容摘要】長期以來的教學(xué)實踐證明，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要方法和途徑：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；巧妙質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新；開展科技活動、展現(xiàn)創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)學(xué)科的形成和發(fā)展，新物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，無處不閃爍著創(chuàng)造性思維的光芒。創(chuàng)新教育是當前教育界的熱門話題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，已是擺在我們廣大教育工作者面前的極為緊迫的任務(wù)。作為一線的化學(xué)教師，如何在教學(xué)實踐中實施創(chuàng)新教育呢？我認為方法很多，但無論采取什么樣的方法措施，都必須一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

大多數(shù)教師受片面追求升學(xué)率的影響，只重視知識的傳授，能力的培養(yǎng)并沒有引起重視，教師在教學(xué)方法與手段設(shè)計上，能夠做到生動直觀、強化教材、靈活多樣、創(chuàng)新脫俗的很少。在教學(xué)過程中，不少教師對能力目標的落實還僅僅停留在教案上，常常壓抑學(xué)生的求異思維和逆向思維，不善于因勢利導(dǎo)。這就造成課堂教學(xué)中大部分教師只用“一言堂”的方法教學(xué)，教師成了真理的化身，學(xué)生成了被動接受知識的機器。

2.實驗教學(xué)現(xiàn)狀的分析

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，但在實際教學(xué)中不重視實驗，甚至不做學(xué)生實驗的現(xiàn)象普遍存在，課內(nèi)實驗由于受時間、空間、人數(shù)等的限制，學(xué)生的觀察、分析和動手操作機會很少，一般都是到中考實驗加試前才集中訓(xùn)練。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是求知欲的外在表現(xiàn)，是促進學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新、發(fā)展思維、激發(fā)主動學(xué)習(xí)的原動力。而學(xué)生的興趣總是在他們的創(chuàng)造欲望得到充分滿足時才能進入最佳狀態(tài)。所以教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)良好的能激發(fā)學(xué)生興趣的情境。

如，在緒言一節(jié)的教學(xué)中，增設(shè)了《有趣的化學(xué)》專題。把有關(guān)“化學(xué)史知識”、“生活中的化學(xué)”、“化學(xué)與物質(zhì)”等內(nèi)容編成講義，制成圖片，通過多媒體向?qū)W生展示。然后，通過“魔棒生煙”“燒不壞的手帕”、“變色魔術(shù)師”等十幾個趣味化學(xué)實驗的演示，把學(xué)生帶入一個奇妙的化學(xué)世界里。這樣的教學(xué)大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生在整個初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中保持了很高的學(xué)習(xí)積極性。

在“催化劑”概念的教學(xué)中，補做了一個實驗：在兩個石棉網(wǎng)上分別放兩堆白砂糖，一份混合少量香煙灰，一份不混合香煙灰，分別用火柴點燃。結(jié)果，未混香煙灰的蔗糖不能燃燒；混有香煙灰的蔗糖很快燃燒起來。燃燒結(jié)束后，學(xué)生可觀察到香煙灰依然存在。結(jié)合實驗室用氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制取氧氣，其中二氧化錳只“催化”，本身沒有轉(zhuǎn)化為生成物。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)香煙灰是蔗糖燃燒的催化劑。這樣既加深了對“催化劑”的認識，又引起了對“二氧化錳”以外的催化劑的濃厚興趣。

在“氧氣的制法和性質(zhì)”教學(xué)結(jié)束后，讓每一個學(xué)生準備一盒火柴。上課后先向?qū)W生介紹：火柴頭是用紅磷、氯酸鉀和二氧化錳等混合制成，火柴盒側(cè)面是硫磺和其他物質(zhì)的混合物。接著讓學(xué)生點燃一根火柴仔細觀察，這時學(xué)生發(fā)現(xiàn)火柴被點燃時先冒白煙，還聞到一股刺激氣味。結(jié)合已學(xué)過的氧氣的性質(zhì)和氧氣的實驗室制法，學(xué)生就能分析出火柴燃燒時發(fā)生如下化學(xué)反應(yīng)：紅磷燃燒；氯酸鉀在二氧化錳催化下受熱分解；硫磺燃燒；火柴梗燃燒。劃火柴讓學(xué)生既鞏固了所學(xué)知識，又認識到生活中處處有化學(xué)。

2.巧妙質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新

科學(xué)創(chuàng)新，貴在質(zhì)疑，創(chuàng)新往往是從“質(zhì)疑”開始。“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。因此，教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生善疑多問，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時還要多創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境。

學(xué)完“燃燒”后，可讓學(xué)生思考下列問題：

①生煤爐的時候，為什么先要用紙片引燃木柴，再用木柴的火焰引燃煤？

②你能說出可燃、自燃、助燃三者的區(qū)別和聯(lián)系嗎？

③為什么有些物質(zhì)的燃燒有火焰，有些物質(zhì)的燃燒卻沒有火焰？火焰是怎樣形成的？

④為什么內(nèi)焰亮，溫度卻低，外焰暗，但溫度高？

由于上述題目學(xué)生根據(jù)已有知識尋找全部答案有一定困難，就會產(chǎn)生較多疑問。這時教師要鼓勵學(xué)生大膽提問，對問題展開分析。引導(dǎo)學(xué)生從實驗中尋找問題的答案。以上問題的解決會讓學(xué)生認識到，學(xué)習(xí)知識不僅要知其然，還要知其所以然。

三、開展科技活動、展現(xiàn)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)是科技活動，科技活動的開展狀況影響著創(chuàng)新活動。為此在教學(xué)中必須想方設(shè)法開展科技活動。可以成立課外興趣小組，利用現(xiàn)有條件，開展課外科技活動。比如：先讓學(xué)生完成課本上的家庭小實驗；再結(jié)合課本，適當補充學(xué)習(xí)一些課外知識，拓寬知識面，進行一些有趣味性的實驗；并引導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文。充分展示學(xué)生的創(chuàng)新才華。

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新活動中，也要注意聯(lián)系社會實際?？梢宰寣W(xué)生進行社會調(diào)查，到工廠、農(nóng)村、商店等地進行參觀、訪問、調(diào)查。寫出專題調(diào)查報告，并聯(lián)系社會實際，提出改進意見和措施。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法很多，需要我們做教師的不斷探索，尋找更科學(xué)有效的途徑。

（作者單位：河北省石家莊市井陘縣上安中學(xué)）