淺析初中語文教學中的多元化教學方法

李培淵

【內容摘要】語文在學生的學習生涯中占據著重要位置，能夠從整體上提升學生的綜合素質。在初中語文教學中，可以從制定多元化的教學方式、采取多種形式激發(fā)學生學習興趣、抓住時機進行針對性指導等角度出發(fā)，應用多元化教學方法進行教學。從而不斷提升初中生的語文水平，為其今后的語文學習奠定基礎。

【關鍵詞】初中語文 語文教學 多元化教學方法

語文作為一項包羅萬象的學科，對學生的學習和成長發(fā)育有著重要影響。隨著新課程改革的推進，語文教學方法也在不斷革新。多元化教學方法是現(xiàn)代語文教學中一種行之有效的教學方法，其能夠綜合多種教學方法，根據課程需要選取最合適的方式來完成教學，并引導學生多角度進行學習。為了轉變傳統(tǒng)的語文教學方式中存在的過于枯燥、課堂教學缺少學生的參與等現(xiàn)狀，需要在語文教學中應用多元化教學方法。

一、制定多元化的教學方式

制定多元化的教學方式，要求教師對教材進行認真研讀，熟知需要講解的知識點，并結合本班學生的實際情況完成教學設計。教師需要根據課本內容選取最為合適的教學方法，保證能夠運用最簡便的方法達到最好的教學效果。為了保證教學方式的多元化，不僅需要選擇多元化的教學方法，還需要教師從多角度去看待教學內容，從中總結出多元化的教學目標，保證學生能夠在語文課堂上從情感體驗、思維方式、知識技能等方面得到全方位的提升。

例如在學習《傷仲永》一課時，由于這是一篇文言文，對初中生來說有一定的枯燥性，教師可以在引導學生通讀全文并理解文意之后，安排學生根據自己的理解將《傷仲永》改編成課本劇，歡迎學生對“傷仲永”現(xiàn)象進行分析，大膽發(fā)表見解。這樣就將文言文學習轉換成為一場語文學習活動，達到了引導學生從多元化的角度思考問題的目的。特別是這篇文章中關于后天努力與先天才智之間的關系，有一定的辯論價值，在課時允許的情況下可以以此為話題讓學生開展辯論，落實多元化的教學目標。

二、采取多種形式激發(fā)學習興趣

初中生的思維較活躍，在語文教學中應當利用好這一點，不斷激發(fā)學生的學習興趣，保證良好的教學效果。多元化教學方法的實行，離不開學生的配合，教師可以選取多種形式來調動學生的積極性。最簡單的方法就是在授課過程中針對學生的聽課情況進行提問，能夠迅速吸引學生的注意力，引發(fā)學生進行思考。為了達到更好的多元化教學效果，還可以選擇對學生進行分組，讓學生通過小組學習來完成教學任務。學生在小組學習過程中由于環(huán)境相對自由，能夠更主動的進行思考，并自由的發(fā)表見解，往往能得出更多的有特色的結論?？梢哉f小組學習既是激發(fā)學生學習興趣的好方法，也是引發(fā)學生進行多元化思考，進行思維碰撞的好方法。

例如在講解《事物的正確答案不止一個》一課時，本節(jié)課的內容與多元化教學方法有著密切的聯(lián)系，需要學生掌握的知識點也較為簡單，十分適合組織學生進行小組學習，引導學生對課文內容進行討論，從而在深入思考中得出自己的看法。這節(jié)課的內容可以一定程度上培養(yǎng)學生形成創(chuàng)新思維，教師要尤其注意引導學生在小組學習過程中進行多角度思考問題，真正領會課文的含義。這樣學生就在活躍的思考中發(fā)散了思維，學會了多角度看待問題，落實了多元化教學的目標，提升了語文教學的效果。

三、抓住時機進行針對性指導

多元化教學方法對學生來說能夠增加學習的趣味性，將課堂的大部分時間交給學生，讓學生通過自主思考來學習新的知識。為了保證多元化教學的效果，教師需要根據學生的聽課情況，抓住合適的時機進行針對性的指導，引導學生更為深入地掌握理論知識，并準確的、迅速的調動出相應的知識點來解決問題。這就要求教師要隨時關注學生的情況，包括學生的聽講狀況以及其在討論、發(fā)表個人見解時的情況，發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)理解上的偏差時要及時予以糾正。在指導過程中需要注意聽取學生的意見，在學生發(fā)表自己的見解之后再進行針對性的指導，這樣才能夠直接發(fā)現(xiàn)學生的問題所在，并在指導學生的過程中保證能夠說服學生。還可以組織全體同學對理解出現(xiàn)偏差的學生進行引導，結合適當?shù)慕虒W情境，幫助學生實現(xiàn)語文知識的融會貫通。

例如在學習《魚我所欲也》一課時，教師可以在學生進行關于“魚”和“熊掌”之間的得失關系討論時進行觀察，了解學生對這一問題的看法，并在學生完成討論之后針對存在不同看法的學生進行指導，幫助學生求同存異，并樹立正確的人生價值觀。要注意多元化的教學方法鼓勵學生學會多角度思考問題，但并不是隨意曲解文意，語文學習要注重對學生高尚人格的塑造。

四、結語

綜上所述，在初中語文教學中，可以從制定多元化的教學方式、采取多種形式激發(fā)學習興趣、抓住時機進行針對性指導等角度出發(fā)，在教學中合理應用多元化教學方法。從而不斷鍛煉學生的辯證思維能力，整體上提升學生的語文素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1] 陳玉紅. 淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J]. 學周刊，2012（27）：80-81.

[2] 黃珍. 淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J]. 求知導刊，2016（10）：92.

（作者單位：甘肅省環(huán)縣思源實驗學校）