初中數(shù)學(xué)教學(xué)新模式和策略

潘青梅

摘 要：初中數(shù)學(xué)課程是中學(xué)階段的主要學(xué)科之一，在新課程改革的大背景下，每位初中數(shù)學(xué)教師都在不斷地學(xué)習(xí)、探索，依據(jù)新的教育教學(xué)理論，嘗試適合學(xué)生發(fā)展的新教學(xué)模式，探索新的教學(xué)策略，以期實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)策略

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我們也在進(jìn)一步地學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，不斷探討和嘗試新的教學(xué)模式，以適應(yīng)現(xiàn)代教育要求和當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，根據(jù)初中學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用各種全新的教學(xué)策略和方法，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，以求提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效及全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)新模式的探索

我國的基礎(chǔ)教育對廣大教育工作者提出的要求就是要在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的成功。要想在具體的教學(xué)過程中，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師必須從改革課堂教學(xué)入手，加大有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)的課堂容量，提高課堂教學(xué)實(shí)效。為此，筆者一直在不斷學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理念，認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合，探索啟發(fā)探究式的教學(xué)模式，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，努力提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平。

1.探索新的教學(xué)模式的必要性

教師教育目的的變化和素質(zhì)教育時(shí)代的到來，對教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，要把數(shù)學(xué)課堂向全體同學(xué)開放，以人為本，使每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高和進(jìn)步，真正把面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育落到實(shí)處。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和科技時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)對于人才的要求越來越高，沒有真才實(shí)學(xué)，沒有極高的綜合素質(zhì)，很難在社會(huì)上立足。因此，家長對于學(xué)校教育的要求也變得越來越多，他們希望自己孩子都能在學(xué)校里快樂成長、不斷進(jìn)步。家長和學(xué)生的殷切希望是給我們的教育教學(xué)工作的嚴(yán)峻考驗(yàn)，如何才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓家長放心、讓孩子滿意呢？教師必須根據(jù)教育現(xiàn)狀，調(diào)整自己的教育教學(xué)模式，做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。

2.探索新的教學(xué)模式是課程改革的需要

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才，各級(jí)各類學(xué)校都開設(shè)了一些綜合實(shí)踐課程，將能夠發(fā)揮學(xué)生特長的綜合課程納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，全情投入，提升自己的綜合素養(yǎng)。這樣的課程安排更需要教師合理安排教學(xué)任務(wù)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)課程的同時(shí)，有更充足的時(shí)間和精力進(jìn)行綜合實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)和探究，提高自己的綜合能力。

二、新授課的教學(xué)模式

1.激發(fā)學(xué)生興趣導(dǎo)入新課，明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)

好的開始是成功的一半。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要下足功夫，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，把學(xué)生的注意力由課間的放松打鬧轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置問題懸念，讓學(xué)生形成認(rèn)知上的沖突，從而明白本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，迅速進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.以舊帶新，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)

教師在備課中要做到心中有數(shù)，吃透教材，把握好新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。在進(jìn)行新課講授的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過舊知識(shí)的學(xué)習(xí)延伸到新知識(shí)當(dāng)中，幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的心理狀態(tài)，啟發(fā)學(xué)生用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來進(jìn)行主動(dòng)探究，通過自己獨(dú)立的思考和小組合作學(xué)習(xí)的過程，嘗試解決新知識(shí)的相關(guān)問題。學(xué)生通過自己的努力獲得知識(shí)的過程會(huì)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的滿足感，激發(fā)學(xué)生更深層次的探究欲望，形成積極的良性循環(huán)，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中重知識(shí)輕能力、重結(jié)果輕過程的不良現(xiàn)象。

3.變化運(yùn)用知識(shí)，進(jìn)一步理解深化

在學(xué)生對新知識(shí)有了初步的理解和認(rèn)識(shí)之后，教師要通過設(shè)計(jì)不同層次的習(xí)題訓(xùn)練來加強(qiáng)學(xué)生對于新知識(shí)的理解和鞏固。在進(jìn)行練習(xí)的過程中，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、提升數(shù)學(xué)技能，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)方法進(jìn)行整理、歸納和總結(jié)，起到舉一反三的積極作用。練習(xí)題的設(shè)計(jì)一定要由淺入深，層層遞進(jìn)，充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，力求使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的訓(xùn)練和提高。

4.總結(jié)提煉，使學(xué)生的認(rèn)知得到升華

數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它有著自己嚴(yán)格規(guī)范的知識(shí)體系，每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都是循序漸進(jìn)的，最終結(jié)合成一個(gè)有機(jī)的整體。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，不但要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練相關(guān)數(shù)學(xué)技能，還應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生不斷提煉總結(jié)，將所學(xué)新知識(shí)納入自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系中，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在聯(lián)系，滲透其中的數(shù)學(xué)思想，將課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的數(shù)學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的升華。

5.當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評，及時(shí)反饋教學(xué)效果

經(jīng)過了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，通過新課的講解、練習(xí)鞏固，再進(jìn)行了數(shù)學(xué)知識(shí)脈絡(luò)的歸納總結(jié)之后，教師還應(yīng)該針對本堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，設(shè)計(jì)一套相應(yīng)的達(dá)標(biāo)測評題目，讓學(xué)生當(dāng)堂完成。教師通過學(xué)生的答題情況及時(shí)了解學(xué)生對于新知識(shí)的掌握情況，并依據(jù)這些教學(xué)反饋調(diào)整自己的教學(xué)方法和手段，有針對性地給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥。

這樣的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，形成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，整個(gè)班級(jí)就營造出一種人人有事做、人人能進(jìn)步的積極向上的教學(xué)氛圍。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的研究

在新課程改革的進(jìn)程中，教師在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)策略也要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展和具體的學(xué)習(xí)能力水平進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整和變化。

1.分層教學(xué)

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，如果學(xué)習(xí)者得到了切合實(shí)際的教學(xué)，他們能夠有充分的時(shí)間來進(jìn)行鞏固和練習(xí)，并且在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)得到了適當(dāng)?shù)膸椭?，那么，不論這些學(xué)習(xí)者的智力水平如何，他們的學(xué)習(xí)能力都能得到不同程度的提高。人的智力存在著一定的差距，但只要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)條件和氛圍，他們都能有所進(jìn)步?；谶@樣的理論基礎(chǔ)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中開始嘗試進(jìn)行分層教學(xué)，并取得了階段性成果。在同一班級(jí)內(nèi)，根據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等因素的綜合評估，將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的層次，并在教學(xué)過程中，根據(jù)不同層次學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)過程，使每一個(gè)學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所突破，體會(huì)到成功的喜悅感。

2.進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)

不管是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，還是新課程改革進(jìn)程中的數(shù)學(xué)教學(xué)，都同樣重視對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的作用。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異，通過課后的個(gè)別輔導(dǎo)，縮小學(xué)生之間的差異。在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)前，教師要充分了解每個(gè)學(xué)生存在的問題，這個(gè)問題可能是心理上存在自卑情緒，也可能是缺少正確的學(xué)習(xí)方法，還可能是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，教師要根據(jù)不同的問題對癥下藥，調(diào)動(dòng)起全班學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使全班成績螺旋上升，實(shí)現(xiàn)整體的提高和進(jìn)步。

3.運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

現(xiàn)在每個(gè)學(xué)校的教學(xué)硬件設(shè)施配套都很完備，為教師的教學(xué)工作提供了很多強(qiáng)有力的支持。在傳統(tǒng)教學(xué)中，那些只靠教師講、學(xué)生被動(dòng)聽的落后單一的教學(xué)模式已經(jīng)被淘汰，錄音機(jī)、實(shí)物投影機(jī)、多媒體技術(shù)等先進(jìn)的教學(xué)手段已被廣泛應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中。這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段極大地增加了課堂容量，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了學(xué)生的思維方式，提高了課堂教學(xué)效率。

總之，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，教師要不斷學(xué)習(xí)和探究有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的教學(xué)模式和教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生積極主動(dòng)地投身到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生產(chǎn)生獲得知識(shí)的滿足感，以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。