高職教育校企合作辦學(xué)困境與對(duì)策

龍俊

摘 要：文章從我國(guó)目前高職教育校企合作現(xiàn)狀入手，分析了目前高職教育校企合作辦學(xué)的困境。針對(duì)這些困境，本文提出了高等職業(yè)教育校企合作更應(yīng)實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”、高職教育離不開(kāi)政府的支持、政策和制度的保障等，希望為解決高職教育校企合作困境找到合理的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職教育 校企合作 困境 對(duì)策

近幾年，國(guó)家加大了對(duì)職業(yè)教育的支持力度，各地建立了很多不同類(lèi)型的高職學(xué)校，為各行各業(yè)培養(yǎng)了大量的技術(shù)型人才。但是我們也看到，在培養(yǎng)技術(shù)型人才數(shù)量增加的同時(shí)也存在一個(gè)問(wèn)題：企業(yè)對(duì)人才能力的要求與院校培養(yǎng)人才的實(shí)際能力還有巨大差距。而校企合作是解決這一問(wèn)題的良方。盡管職?？梢詾槠髽I(yè)培養(yǎng)合適的人才，但校企合作仍有諸多困境需要克服。倘如此，才能真正地讓“校企合作之方”治“能力不匹配之疾”。

一、幾種常見(jiàn)的校企合作模式

1.“訂單”培養(yǎng)模式

招生前與企業(yè)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，錄取時(shí)企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生（家長(zhǎng)）簽訂三方協(xié)議，實(shí)現(xiàn)了招生與招工同步，實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體。學(xué)生的公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課由學(xué)校負(fù)責(zé)完成，學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)在企業(yè)完成，畢業(yè)后即到合作企業(yè)就業(yè)。

2.企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金模式

招生前與企業(yè)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，由企業(yè)按學(xué)年提供一定數(shù)量的獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)校按照學(xué)生綜合測(cè)評(píng)成績(jī)?cè)u(píng)選企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。這種方式能增加合作企業(yè)在學(xué)生當(dāng)中的影響力，但不應(yīng)參加具體教學(xué)的實(shí)施。合作企業(yè)在每年就業(yè)季可以?xún)?yōu)先到學(xué)校挑選合適的人才。

3.企業(yè)冠名班模式

招生前與企業(yè)簽訂合作辦學(xué)協(xié)議，具體在學(xué)校某一專(zhuān)業(yè)設(shè)立冠名班，提供相關(guān)的企業(yè)文化和技術(shù)資料用于教學(xué)，并專(zhuān)門(mén)為該班學(xué)生設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金。但合作企業(yè)不直接參與到教學(xué)中，全權(quán)委托學(xué)校代為教學(xué)，畢業(yè)時(shí)該班學(xué)生優(yōu)先滿(mǎn)足合作企業(yè)用人需要。

4.工學(xué)交替模式

企業(yè)因用工需求，提前向?qū)W校發(fā)出用人訂單，學(xué)校與企業(yè)密切合作，制訂教學(xué)計(jì)劃，采用定期輪換方式安排相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生到企業(yè)接受技能培訓(xùn)。

5.共建校外實(shí)習(xí)基地

學(xué)校根據(jù)行業(yè)發(fā)展的要求，結(jié)合專(zhuān)業(yè)設(shè)置和實(shí)習(xí)教學(xué)的需要，與業(yè)內(nèi)實(shí)力雄厚又有合作意向的企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地。這些基地既可成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、動(dòng)手能力的搖籃，也可以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐技能的提高。合作企業(yè)可以?xún)?yōu)先選拔在基地實(shí)習(xí)的合格人才。

二、高職教育校企合作辦學(xué)困境

綜觀(guān)以上幾種校企合作模式，多是企業(yè)為了解決用工數(shù)量問(wèn)題向?qū)W校提出的合作，對(duì)于所培養(yǎng)的學(xué)生是否有能力適應(yīng)企業(yè)則很少考慮。大部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的實(shí)際使用，淘汰的比例是非常大的。校企合作存在哪些困境影響了合作的效能呢？

1.校企雙方利益關(guān)系不平衡造成的合作傾斜

高等職業(yè)教育學(xué)校和企業(yè)的合作，一方面為了解決高等職業(yè)教育學(xué)校畢業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能問(wèn)題，另一方面也解決了企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員匱乏問(wèn)題。如果學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)順利合作，就可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的“雙贏”。但由于多數(shù)高職學(xué)校師資條件不良、課程開(kāi)設(shè)不合理等原因，造成企業(yè)向?qū)W校輸出培養(yǎng)資源而得不到“好員工”回報(bào)的局面，導(dǎo)致校企雙方關(guān)系的不平衡，企業(yè)對(duì)參加校企合作的興趣不濃。有些高職學(xué)校和企業(yè)之間的合作只是簡(jiǎn)單的、短期的暫時(shí)性合作，培養(yǎng)的人才能力不夠、工作境況不佳，對(duì)于高職教育的發(fā)展和普及造成了一定的阻礙。

2.職業(yè)資格準(zhǔn)入機(jī)制執(zhí)行不嚴(yán)

我國(guó)現(xiàn)階段職業(yè)資格準(zhǔn)入制度尚不完善，沒(méi)有嚴(yán)格要求技術(shù)崗位需要職業(yè)資格準(zhǔn)入證書(shū)。很多企業(yè)除了核心技術(shù)崗位，其他崗位基本上不考慮用工的職業(yè)技能問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)中企業(yè)對(duì)于高職學(xué)生數(shù)量上的需求遠(yuǎn)大于能力上的要求。有些企業(yè)與高職學(xué)校合作，只是為了解決勞動(dòng)力缺乏問(wèn)題，不分專(zhuān)業(yè)招收大量學(xué)生，甚至學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)與所從事工作南轅北轍，學(xué)生就業(yè)滿(mǎn)意度很低。

3.政府方面對(duì)高職教育校企合作辦學(xué)支持力度不夠

從1980年我國(guó)職業(yè)大學(xué)開(kāi)辦到現(xiàn)在，雖然經(jīng)過(guò)了30多年的發(fā)展，但我國(guó)高職教育的辦學(xué)模式、所處地位和社會(huì)認(rèn)可度等方面依然處于劣勢(shì)。比如，由于政府對(duì)高職教育的不重視，導(dǎo)致我國(guó)高職教育在缺乏各種資源的同時(shí)缺失社會(huì)信任度，從而找不到和一些企業(yè)可以互惠互利、長(zhǎng)期合作的途徑，造成了一定程度上的惡性循環(huán)。高職學(xué)校難以得到有效的師資，而高職教育又缺乏精益求精，企業(yè)更加不愿對(duì)高職學(xué)校進(jìn)行投資，高職教育校企合作難以得到有效的延續(xù)。

4.我國(guó)相關(guān)法律相關(guān)制度的缺乏

據(jù)了解，我國(guó)現(xiàn)行的與高職教育有關(guān)的法律文件包括《職業(yè)教育法》《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》等。文件重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了在我國(guó)推廣實(shí)行高職教育校企合作的重要性，但在對(duì)于具體引導(dǎo)企業(yè)如何積極主動(dòng)地與高職學(xué)校進(jìn)行合作、合作細(xì)節(jié)和長(zhǎng)期合作方面缺乏闡述和推動(dòng)。

三、高職教育校企合作辦學(xué)對(duì)策

1.高職教育校企合作應(yīng)該強(qiáng)調(diào)校企“雙贏”

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)背景下，學(xué)校辦學(xué)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)都更多的是以發(fā)展自身為目標(biāo)，所以要想實(shí)現(xiàn)高職教育校企合作可持續(xù)性的健康發(fā)展，就必須找尋一條既有利于高職學(xué)校辦學(xué)，為企業(yè)輸出有用人才，又讓企業(yè)的投資有相應(yīng)回報(bào)的“雙贏”道路。高職學(xué)校在和企業(yè)合作辦學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該引入企業(yè)專(zhuān)家共同開(kāi)發(fā)課程，制訂教學(xué)計(jì)劃和實(shí)訓(xùn)，真正了解企業(yè)需要哪些技能人才，這些人才需要掌握哪些技能知識(shí)，這樣才能有針對(duì)性地開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)和開(kāi)設(shè)課程，使企業(yè)得到所需要的人才。同理，企業(yè)獲得了優(yōu)秀人才，嘗到了校企合作的甜頭，才會(huì)更有動(dòng)力地將資源投入到校企合作中，開(kāi)發(fā)更多的合作專(zhuān)業(yè)和課程，達(dá)到校企“雙贏”。

2.加強(qiáng)職業(yè)資格準(zhǔn)入制度的實(shí)施

對(duì)于技術(shù)性崗位都應(yīng)該施行職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，沒(méi)有職業(yè)資格證書(shū)不能從事相關(guān)技術(shù)崗位的工作。按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，校企合作雙方要共同制訂好職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)計(jì)劃，學(xué)生通過(guò)培訓(xùn)，從理論到實(shí)踐全方位都能滿(mǎn)足職業(yè)資格的要求。這樣培養(yǎng)的學(xué)生既是學(xué)校的“好學(xué)生”，也必定是企業(yè)的“好員工”。

3.高職教育校企合作離不開(kāi)政府的支持

在高職學(xué)校和企業(yè)的合作中，政府的支持非常重要。政府的支持一方面可以提升高職學(xué)校自身軟硬件的建設(shè)水平，另一方面，政府政策的支持可以吸引更多企業(yè)來(lái)加盟高職學(xué)校的辦學(xué)。政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)的政策文件和措施對(duì)高職教育校企合作進(jìn)行支持和指導(dǎo)，全面整合校企合作資源，促進(jìn)職業(yè)教育的良性發(fā)展。

4.高職教育校企合作需要政策和制度的保障

首先，我國(guó)的高職學(xué)校可以借鑒一些職業(yè)教育發(fā)達(dá)的國(guó)家的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如美國(guó)、德國(guó)、澳大利亞等國(guó)家的職業(yè)教育模式來(lái)探索設(shè)制一套適合我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的校企合作辦學(xué)模式，從而讓學(xué)校和企業(yè)更方便、有效、快捷地進(jìn)行合作辦學(xué)，互利共贏。其次，制定一些企業(yè)幫助高職學(xué)校辦學(xué)可以享受的優(yōu)惠政策，吸引更多的企業(yè)利用他們的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而為企業(yè)培養(yǎng)人才，有利于各行業(yè)的和諧、可持續(xù)發(fā)展。最后，還必須設(shè)立校企合作的監(jiān)督機(jī)制，保證學(xué)校從企業(yè)獲得的資源能夠得到有效利用，同時(shí)也保證資金、場(chǎng)地和設(shè)備等企業(yè)應(yīng)輸出資源的及時(shí)到位，對(duì)雙方的行為都進(jìn)行有效監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)有效的校企合作。

四、結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)教育校企合作，為解決“企業(yè)對(duì)人才能力的要求與院校培養(yǎng)人才的實(shí)際能力有巨大差距”這個(gè)問(wèn)題，必將起到重要的作用。但由于目前我國(guó)高等職業(yè)教育還處在發(fā)展階段，難免在和企業(yè)合作過(guò)程中出現(xiàn)一些問(wèn)題，這就要求政府、社會(huì)、學(xué)校、企業(yè)各方都應(yīng)整合資源，互利合作，從而達(dá)到校企的雙贏，甚至包括學(xué)生、社會(huì)發(fā)展等各方面的共贏。

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