體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

曾慶林 羅香華

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師要突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方式，可以借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識形成與發(fā)展的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生在真正享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂同時(shí)，更好地將所學(xué)知識運(yùn)用到解決問題中去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 體驗(yàn)教學(xué) 快樂學(xué)習(xí)

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，過程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“經(jīng)歷”“體驗(yàn)”“探索”等，這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等形式來體驗(yàn)知識形成的過程，收獲到學(xué)習(xí)的快樂。教師要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間與空間去經(jīng)歷和體驗(yàn)，讓學(xué)生真正享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，建立數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)來源生活，尤其對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，教師可以很輕松地從生活中提取相應(yīng)的情境來組織教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。教師要從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，將教學(xué)融入到生活背景中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)與生活密切相連。這樣，學(xué)生在生活中積累的一些常識性經(jīng)驗(yàn)就可以派上用場，從而幫助他們更好地探究數(shù)學(xué)。同時(shí)，對于小學(xué)生來說，愛玩是他們的天性，要讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，這樣才能喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。

1.模擬生活，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)

在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)“數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活”的道理，教師可以在教學(xué)中模擬生活場景，從中抽象出數(shù)學(xué)知識，并讓學(xué)生用相關(guān)的知識來解決問題。模擬生活場景提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)中感受到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光來看問題，真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的融合。

如在學(xué)習(xí)人教版四年級《數(shù)學(xué)》下冊“小數(shù)的加法和減法”時(shí)，教師可以讓學(xué)生模擬一個(gè)超市購物的場景，學(xué)生借助對元、角、分的認(rèn)識，計(jì)算所購商品的總額，并用手中的道具求出所需找的錢數(shù)，從而初步感知了小數(shù)加減法運(yùn)算的算理，這樣在下一步直接計(jì)算小數(shù)的加減法時(shí)，學(xué)生就能夠知道小數(shù)點(diǎn)對齊這一關(guān)鍵，從而保證計(jì)算的正確率。

2.組織游戲，在玩中學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)

游戲是小學(xué)生特別喜歡的一種活動(dòng)形式，將數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)融入到游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，可以更好地激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中收獲到更大的成功。數(shù)學(xué)教學(xué)不能用單一的方法進(jìn)行，純粹地由教師講解和重復(fù)練習(xí)會(huì)影響學(xué)生思維的發(fā)展，也破壞了學(xué)生參與的積極性，而借助游戲的方式來組織教學(xué)，學(xué)生參與的熱情高漲，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

如在學(xué)習(xí)人教版四年級《數(shù)學(xué)》下冊“四則運(yùn)算”時(shí)，教師可以讓學(xué)生玩一玩“24點(diǎn)”游戲，將學(xué)生先進(jìn)行分組，然后進(jìn)行組與組之間的競賽，看哪一組算得最快。在這一游戲過程中，學(xué)生都能夠積極參與，并以最快的速度進(jìn)行嘗試，課堂氣氛異?；钴S，每當(dāng)學(xué)生得出一個(gè)正確結(jié)果時(shí)，全組都?xì)g呼雀躍，真正在游戲中加深了對四則混合運(yùn)算的理解和掌握。

二、注重動(dòng)手操作，體驗(yàn)知識的形成與發(fā)展

數(shù)學(xué)知識的獲得離不開動(dòng)手操作，學(xué)生在動(dòng)手操作過程中不僅得到了相應(yīng)的結(jié)論，還經(jīng)歷了知識形成與發(fā)展的過程，從而積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，收獲了成功的喜悅。在課堂教學(xué)中，教師要敢于放手讓學(xué)生親自進(jìn)行操作嘗試，通過動(dòng)手操作來觀察、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，這樣不僅調(diào)動(dòng)起了學(xué)生探究的熱情，還讓學(xué)生在操作過程中展現(xiàn)出了自己思維的靈活性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情

對于小學(xué)生來說，抽象思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)，教師要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由直觀到抽象、由感性到理性的提升，才能提高學(xué)生的思維能力和想象力。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過擺一擺、看一看、想一想等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生在體驗(yàn)知識形成與發(fā)展的過程中積累起更多的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

如在學(xué)習(xí)人教版五年級《數(shù)學(xué)》下冊“觀察物體（三）”時(shí)，教師可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，這樣就能讓學(xué)生初步認(rèn)識到從三個(gè)不同方向看就可以確定組合圖形的唯一形狀。而對于給出兩個(gè)視圖時(shí)就會(huì)有“最多或最少需要幾個(gè)小正方體組合”的問題，學(xué)生也可以通過動(dòng)手操作來解決。通過這樣的操作，學(xué)生在頭腦中逐步建構(gòu)起立體的概念，從而發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

學(xué)生動(dòng)手操作不僅能更好地幫助自身理解知識，更能發(fā)展自己的創(chuàng)新意識。學(xué)生通過用不同的方法對知識進(jìn)行驗(yàn)證，通過設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行觀察和比較，更好地掌握了知識，并領(lǐng)會(huì)了關(guān)鍵知識點(diǎn)的意義。同時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手操作能力在實(shí)踐中得到了鍛煉，創(chuàng)新意識在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了升華，學(xué)生在動(dòng)手操作中享受到了成功帶來的快樂。

如在學(xué)習(xí)人教版六年級《數(shù)學(xué)》下冊“圓柱與圓錐”時(shí)，教師可以讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的形式推導(dǎo)出圓錐體的體積公式。學(xué)生在已學(xué)圓柱體體積公式的基礎(chǔ)上，選用等底等高的圓柱體和圓錐體容器，通過倒水實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，用圓錐體3次就可倒?jié)M圓柱體，從而得出公式。如果不是等底等高的容器呢？那么學(xué)生再選用其他容器做對比實(shí)驗(yàn)，就能夠真正把握住公式中“等底等高”這一關(guān)鍵。

三、倡導(dǎo)學(xué)以致用，在應(yīng)用中收獲學(xué)習(xí)信心

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本目的在于應(yīng)用，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識與技能，更要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，提高學(xué)生解決問題的能力?！皩W(xué)以致用”就是要以“學(xué)”為前提，讓學(xué)生在對實(shí)際問題有了充分的體驗(yàn)與感知后，將所學(xué)知識“用”到解決問題上來，從而增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力。在將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的過程中，學(xué)生體驗(yàn)到了收獲帶來的快樂，從而能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)。

1.掌握知識，奠定了學(xué)以致用的前提

“學(xué)”是為了更好地“用”，在課堂教學(xué)中要以“用”為目的，“學(xué)”為前提，只有在學(xué)生熟練掌握了知識與技能的前提下，才能應(yīng)用自如，也只有學(xué)生產(chǎn)生了應(yīng)用的意識，才能夠更好地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

如在學(xué)習(xí)人教版五年級《數(shù)學(xué)》下冊“長方體和正方體的表面積”時(shí)，教師可以通過讓學(xué)生觀察長方體、正方體的特征來熟練掌握它們面積的求法，然后在計(jì)算教室需粉刷的面積、游泳池貼瓷磚的面積等實(shí)際問題時(shí)就能夠游刃有余，從而大大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.應(yīng)用知識，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂

用所學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到成功帶來的快樂，變死知識為活應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的根本宗旨，讓學(xué)生的應(yīng)用能力得到全面的提升。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是快樂的，快樂的源泉就是能夠用知識解決日常生活中遇到的問題，只有體驗(yàn)到這種快樂才能激勵(lì)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

如在學(xué)習(xí)人教版六年級《數(shù)學(xué)》下冊“比例的應(yīng)用”時(shí)，教師可以讓學(xué)生到操場上測量一下旗桿的高度，學(xué)生借助同一時(shí)刻物高與影長成比例的關(guān)系，在操場上量出1米標(biāo)桿的影長、旗桿的影長，然后通過計(jì)算就可以求出旗桿的高度。這充分體現(xiàn)出“學(xué)以致用”的意義，也讓學(xué)生掌握了一種間接測量物體的測量方法。

總之，在課堂教學(xué)中，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出豐富的生活情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識形成與發(fā)展的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究熱情，更好地將所學(xué)知識運(yùn)用于解決問題。由此可見，只有注重讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也才能讓學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的快樂的同時(shí)提高課堂教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海梅.讓學(xué)生在真正體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2013，（18）.

[2]韓小娟.在“體驗(yàn)教學(xué)”中讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)樂趣[J].小學(xué)教學(xué)參考（數(shù)學(xué)版），2015，（12）.

[3]王永霞.主動(dòng)參與學(xué)習(xí) 體驗(yàn)知識形成[J].福建教學(xué)研究，2011，（03