以綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的藥學(xué)核心課程實(shí)驗(yàn)體系改革

鐘霞，黃凌，黃艷，靳德軍，張鵬威，曾念開(kāi)，侯杰，魏娜，戴水平，張俊清

（海南醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，海南?？?71199）

以綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主導(dǎo)的藥學(xué)核心課程實(shí)驗(yàn)體系改革

鐘霞，黃凌，黃艷，靳德軍，張鵬威，曾念開(kāi)，侯杰，魏娜，戴水平，張俊清*

（海南醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，海南?？?71199）

總結(jié)了3年來(lái)海南醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)課程的改革經(jīng)驗(yàn)和作法.6門核心課程的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)達(dá)到實(shí)驗(yàn)總學(xué)時(shí)的50%以上，編寫(xiě)的《藥學(xué)綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教程》應(yīng)用于藥學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué).通過(guò)3年多的實(shí)踐，學(xué)生反映良好，培養(yǎng)了學(xué)生的科研思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升了藥學(xué)專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量.

實(shí)驗(yàn)課程體系；綜合性；設(shè)計(jì)性；改革

學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，而且是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，高等教育的過(guò)程就是發(fā)掘和激發(fā)學(xué)生主體性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才的過(guò)程[1-3].實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生吸收、理解并運(yùn)用理論知識(shí)，接受科學(xué)思維和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的平臺(tái).藥學(xué)專業(yè)核心課程包括藥物化學(xué)、藥物分析學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥用植物與生藥學(xué)、藥理學(xué)及藥劑學(xué)等6門，這些課程除了需要學(xué)生牢固掌握理論知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)操作和創(chuàng)新能力.

藥學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要形式是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中被動(dòng)地按照已經(jīng)制定好的實(shí)驗(yàn)步驟和方法去完成操作，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).實(shí)踐證明，單一學(xué)科的實(shí)驗(yàn)技能無(wú)法滿足今后實(shí)際工作，尤其是新藥研發(fā)工作的需求.因此，在學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)中，需要整合多學(xué)科的綜合性實(shí)驗(yàn)，以滿足學(xué)生在以后工作中將會(huì)面臨的多學(xué)科交叉情況的需求.同時(shí)，社會(huì)發(fā)展需要學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和科技創(chuàng)新能力，因此需要增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力[4-7].因此，自2010年起，我院開(kāi)展了藥學(xué)核心課程體系的實(shí)驗(yàn)改革.

1　藥學(xué)核心課程實(shí)驗(yàn)體系的改革

通過(guò)改革，藥學(xué)專業(yè)6門核心課程由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主轉(zhuǎn)為綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占主導(dǎo).

1.1增加綜合性實(shí)驗(yàn)在每門課程中的實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)和學(xué)時(shí)

將原有教材中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)都編寫(xiě)成了綜合性實(shí)驗(yàn)，各門課程綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的個(gè)數(shù)及學(xué)時(shí)數(shù)具體見(jiàn)表1.與改革前的實(shí)驗(yàn)體系相比，各門核心課程綜合性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量均有所增加：藥物分析學(xué)由原來(lái)的2個(gè)增加到4個(gè)、藥物化學(xué)由原來(lái)的0個(gè)增加到5個(gè)、藥用植物學(xué)與生藥學(xué)由原來(lái)的0個(gè)增加到4個(gè)、藥理學(xué)由原來(lái)的1個(gè)增加到3個(gè).

改革后，綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)總數(shù)都達(dá)到了該門課程實(shí)驗(yàn)總學(xué)時(shí)數(shù)的50%以上，見(jiàn)表1.

表1　藥學(xué)專業(yè)6門核心課程實(shí)驗(yàn)課總體構(gòu)成Tab.16 core courses in general constitute experimental courses

1.2增設(shè)了各門課程整合后的綜合性實(shí)驗(yàn)

這有別于原有教材中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成的綜合性實(shí)驗(yàn)，這種實(shí)驗(yàn)更具完整性和系統(tǒng)性.本次改革共整合了4個(gè)：即“益智的藥材鑒定、揮發(fā)油提取、含量測(cè)定和包合物的制備”；“胡椒的鑒定、胡椒堿提取、含量測(cè)定和膠囊的制備”；“阿司匹林的合成、片劑制備、質(zhì)量分析及藥代動(dòng)力學(xué)參數(shù)測(cè)定”及“苯佐卡因的合成、原料藥分析、凝膠的制備和藥理活性評(píng)價(jià)”.目前，已實(shí)際開(kāi)出2個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于藥學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué).

1.3增設(shè)了各實(shí)驗(yàn)課程整合后的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

引入使學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上能自主設(shè)計(jì)并組織實(shí)施的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更加深刻地了解基本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則.在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，解決問(wèn)題，極大地提升了學(xué)生科研思維能力的培養(yǎng).整合后的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有：藥物化學(xué)2個(gè)（20學(xué)時(shí)）、藥物分析學(xué)2個(gè)（20學(xué)時(shí)）、天然藥物化學(xué)2個(gè)（20學(xué)時(shí)）、藥用植物學(xué)與生藥學(xué)2個(gè)（20學(xué)時(shí)）、藥理學(xué)3個(gè)（30學(xué)時(shí)）、及藥劑學(xué)2個(gè)（20學(xué)時(shí)）.

2　藥學(xué)核心課程體系實(shí)驗(yàn)改革的具體實(shí)施

2.1根據(jù)不同課程的知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)課程的綜合性認(rèn)識(shí)

舉例說(shuō)明：

藥物分析學(xué)：在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分學(xué)生出現(xiàn)以偏概全的現(xiàn)象，沒(méi)有藥品全面質(zhì)量控制的概念，如在做“葡萄糖一般雜質(zhì)的檢查”實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)葡萄糖中的氯化物、硫酸鹽、重金屬等進(jìn)行檢查，現(xiàn)象明顯，結(jié)果準(zhǔn)確.所以大部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中均認(rèn)為“本品符合規(guī)定”.其實(shí)這只是“本品氯化物、硫酸鹽、重金屬等雜質(zhì)符合規(guī)定”.因此，此次改革在原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了葡萄糖的性狀觀測(cè)、旋光度的測(cè)定、鑒別及砷鹽檢查等內(nèi)容，利用綜合性實(shí)驗(yàn)全面評(píng)價(jià)葡萄糖的質(zhì)量，不僅能夠使學(xué)生了解旋光儀的使用方法、掌握檢砷的檢查原理及方法，更重要的是能夠使學(xué)生樹(shù)立起全面評(píng)價(jià)藥品質(zhì)量的意識(shí).

藥用植物與生藥學(xué)實(shí)驗(yàn)：以“中藥益智的生藥鑒定”為例，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中僅采用顯微鑒別方法，對(duì)益智粉末進(jìn)行觀察.由于僅采用顯微鑒別法對(duì)益智進(jìn)行真?zhèn)闻卸ǎ鲆暳藖?lái)源鑒別、性狀鑒別及理化鑒別等方法，學(xué)生根據(jù)益智的顯微結(jié)構(gòu)進(jìn)行判定，這一過(guò)程中，缺少深層次的思維鍛煉.同時(shí)，學(xué)生對(duì)于中藥材的鑒定方法缺乏整體認(rèn)識(shí).改革后的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及方法則為：在顯微鑒別的基礎(chǔ)上，增加了來(lái)源鑒別、性狀鑒別及理化鑒別的內(nèi)容.在來(lái)源鑒別上，帶領(lǐng)學(xué)生到校內(nèi)的姜園觀察益智的形態(tài)特征，并對(duì)壓制好的臘葉標(biāo)本進(jìn)行觀察；在性狀鑒別上，對(duì)益智的外觀、切面等進(jìn)行詳細(xì)觀察；在顯微鑒別的授課方式上也有改變，教師不再預(yù)先講解益智果實(shí)的顯微結(jié)構(gòu)，而是讓學(xué)生積極思考，自己尋找顯微結(jié)構(gòu)；在理化鑒別上，根據(jù)益智所含的揮發(fā)油，采用薄層色譜法.通過(guò)以上有關(guān)益智鑒定的綜合性實(shí)驗(yàn)開(kāi)設(shè)后，授課效果發(fā)生了改變，不僅綜合了多種方法對(duì)益智進(jìn)行鑒別，同時(shí)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠進(jìn)行深層次的思考.

藥劑學(xué)：片劑是目前應(yīng)用最多的劑型，在實(shí)際應(yīng)用中具有非常重要的地位，是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容之一.以“片劑的制備”為例，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師確定好一個(gè)成熟的片劑處方及工藝，按該處方制備的片劑各項(xiàng)指標(biāo)均符合藥典要求.然而學(xué)生不能意識(shí)到各項(xiàng)功能性輔料在片劑中所起的作用.因此，在本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，只規(guī)定了一個(gè)基本處方，在基本處方上添加不同的功能性輔料，或按不同工藝參數(shù)制備，如不同壓縮性能藥物、制備不同片劑壓力、崩解劑、潤(rùn)滑劑，并將所制備片劑進(jìn)行質(zhì)量檢查，確定處方、工藝因素對(duì)制劑質(zhì)量的影響，在這些樣品中，會(huì)存在合格與不合格的樣品，并由學(xué)生分析各種因素對(duì)片劑哪項(xiàng)質(zhì)量參數(shù)產(chǎn)生什么樣的影響.這樣使學(xué)生更系統(tǒng)綜合地理解制劑處方中各種輔料和工藝參數(shù)對(duì)藥物質(zhì)量的影響，并針對(duì)片劑某項(xiàng)質(zhì)量問(wèn)題有針對(duì)性地調(diào)整處方或工藝，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

2.2把設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和理論課教學(xué)模式的改革與學(xué)生課外科研興趣小組活動(dòng)緊密結(jié)合

改革的具體作法為：1）以學(xué)生課外科研興趣小組為單位，教師出題，學(xué)生分組進(jìn)行文獻(xiàn)查詢、討論及設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案；2）在理論課上，安排以主題演講式教學(xué)的方式，學(xué)生每組選派代表進(jìn)行匯報(bào)，展開(kāi)學(xué)生之間的討論.教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)方案；3）每組實(shí)驗(yàn)方案完成后，寫(xiě)出具體的實(shí)驗(yàn)步驟，包括所需的試劑和儀器，教師進(jìn)一步審核，形成最終的實(shí)驗(yàn)方案；4）以最終實(shí)驗(yàn)方案來(lái)具體實(shí)施.

每門課程根據(jù)各自的課程性質(zhì)開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如“撲熱息痛的合成”、“丙谷胺片的質(zhì)量分析”、“蘆丁的提取分離純化”、“對(duì)一種未知的生藥進(jìn)行鑒定”、“鎮(zhèn)痛藥物”和“固體分散體的制備”等，分別為藥物化學(xué)、藥物分析學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥用植物與生藥學(xué)、藥理學(xué)及藥劑學(xué)6門核心課程開(kāi)設(shè)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn).

3　開(kāi)展藥學(xué)核心課程體系實(shí)驗(yàn)改革的效果

經(jīng)過(guò)3年多的教學(xué)實(shí)踐，形成了由綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)占主導(dǎo)的藥學(xué)核心課程實(shí)驗(yàn)體系，以及合理的實(shí)施方案，實(shí)施以來(lái)受到教師和學(xué)生的好評(píng)，有力促進(jìn)了各門課程的教學(xué)改革.主題演講式教學(xué)、PBL教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室課外開(kāi)放、學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)考核方案、課外科研興趣小組等充分應(yīng)用于藥學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，并相互交叉滲透，形式多樣，提升了我院藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量.

上述許多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)方案源自我院從事藥學(xué)研究的教師幾年來(lái)科學(xué)研究的成果[8-10]，是我院藥學(xué)專業(yè)一直堅(jiān)持的“科學(xué)研究的過(guò)程惠及人才培養(yǎng)，科學(xué)研究的成果促進(jìn)教學(xué)改革”辦學(xué)理念的實(shí)踐結(jié)果.本次藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，雖已取得一定成績(jī)，但還需進(jìn)一步研究和實(shí)踐，特別是對(duì)南藥和黎藥如何滲透到本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要深入探討，從而實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)相長(zhǎng)、相互促進(jìn)，滿足日益迅猛發(fā)展的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)人才的需求.

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責(zé)任編輯：畢和平

Experimental System Reform of the Core Pharmaceutical Curriculum Led by Comprehensive and Designing Experiments

ZHONG Xia，HUANG Ling，HUANG Yan，JIN Dejun，ZHANG Pengwei，ZENG Niankai，HOU Jie，WEI Na，DAI Shuiping，ZHANG Junqing*
（School of Pharmacy，Hainan Medical University，Haikou 571199，China）

Among the professional core courses in pharmaceutical experimental system reform,the comprehensive and de?signing experiments of 6 core courses accounted for more than 50 percent of the total hours of the experiments.And the com?pilation of pharmaceutical comprehensive and designing experiments course is used in pharmaceutical experimental teach?ing.Through three years of practice,it got good reflection from students,as it cultivated students’scientific thinking,im?proved students’innovative ability,and promoted the quality of pharmacy.

experimental course system；comprehension；designing；reform

G 427

A

1674-4942（2016）01-0116-03

2015-12-11

藥學(xué)教育研究會(huì)項(xiàng)目（201424，201425）；2012國(guó)家綜合改革項(xiàng)目；海南省教育廳高校教改項(xiàng)目（Hn jg2016-37）；海南醫(yī)學(xué)院校級(jí)教改項(xiàng)目（HYZ201501）