淺析MOOC在中國(guó)高等教育發(fā)展中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

銀冰冰

【摘 要】 MOOC自產(chǎn)生以來(lái)，引起了國(guó)際社會(huì)的廣泛關(guān)注。目前，MOOC在中國(guó)高等教育的發(fā)展中既面臨機(jī)遇，又備受挑戰(zhàn)。MOOC在中國(guó)的發(fā)展與存續(xù)，需要在技術(shù)、方法、經(jīng)費(fèi)、政策等方面不斷探索，建立符合中國(guó)課程特點(diǎn)和實(shí)際需求的MOOC平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】 MOOC；中國(guó)高等教育；機(jī)遇；挑戰(zhàn)；對(duì)策

MOOC（Massive Open Online Course）是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程的英文縮寫。近年來(lái)，MOOC席卷國(guó)際社會(huì)，已成為大學(xué)、企業(yè)、媒體等廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、MOOC在當(dāng)今教育發(fā)展中的重要意義

美國(guó)高校先后推出Coursera、edX 和Udicity三大MOOC平臺(tái)，吸引世界眾多知名大學(xué)紛紛加盟，向全球?qū)W習(xí)者開(kāi)放優(yōu)質(zhì)在線教育資源與服務(wù)。MOOC自產(chǎn)生以來(lái)，在國(guó)際社會(huì)引起很大震動(dòng)，甚至被一些學(xué)者喻為教育界的“海嘯”。MOOC不僅是新技術(shù)的代名詞，更是技術(shù)革新帶來(lái)教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的突出表現(xiàn)。這一模式通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)海量的教育資源，實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)、處處、人人的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)交流，最終達(dá)到協(xié)作共贏的效果。MOOC正迎來(lái)教育界一次新的革命，引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)資訊時(shí)代教育教學(xué)的新潮流。MOOC模式對(duì)改革中國(guó)大學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和全面貫徹素質(zhì)教育等，都具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

二、MOOC在中國(guó)高等教育發(fā)展中面臨的機(jī)遇

在運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革方面，MOOC為高等教育的發(fā)展提供了新鮮經(jīng)驗(yàn)和嘗試。較之傳統(tǒng)實(shí)體大學(xué)，MOOC在當(dāng)前我國(guó)高等教育發(fā)展中的前景不容小覷，這主要?dú)w功于這一模式的明顯優(yōu)勢(shì)。

1、MOOC可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的機(jī)會(huì)

目前，中國(guó)有大規(guī)模的適齡青年沒(méi)有接受高等教育的機(jī)會(huì)，優(yōu)質(zhì)教育資源更是嚴(yán)重缺乏。而MOOC以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，匯集了大量?jī)?yōu)質(zhì)教育資源，能夠滿足學(xué)習(xí)者的不同需求，這種優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)大學(xué)望塵莫及的。同時(shí)，MOOC將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)融合，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)將豐富的教育資源提供給學(xué)習(xí)者，不僅能夠增加學(xué)習(xí)者的知識(shí)儲(chǔ)備，而且有助于增強(qiáng)其學(xué)習(xí)力和理解力，還可以使學(xué)習(xí)者享受到這種特殊的學(xué)習(xí)方式所帶來(lái)的樂(lè)趣。

2、MOOC能夠提供因人而異、因材施教的自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)課堂的授課程序和授課方式幾乎是固定的，學(xué)生的參與大多是被動(dòng)的，很少有創(chuàng)新的嘗試與探索。MOOC模式卻打破了傳統(tǒng)課堂固定模式的局限性，在分析相關(guān)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，全面跟蹤和掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)行為，采取因人而異、因材施教的授課模式，使學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，賦予學(xué)習(xí)者充分的自主空間，培養(yǎng)其高效率高自由度的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且保證良好的學(xué)習(xí)效果。

3、MOOC可以實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的深度互動(dòng)交流

MOOC模式運(yùn)行的前提條件是擁有一支專業(yè)化教學(xué)名師組成的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)。將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)運(yùn)用在“面授+視頻課程+討論”這一教學(xué)模式中，師生之間、學(xué)生之間的交流互動(dòng)相對(duì)比較頻繁，這就徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂的講授方式，使學(xué)生在統(tǒng)一的學(xué)習(xí)空間中進(jìn)行各種互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)較為充分的協(xié)作學(xué)習(xí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線授課與學(xué)習(xí)中的互動(dòng)，可以有效調(diào)動(dòng)老師授課、解答學(xué)生疑惑的積極性，也能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和反饋學(xué)習(xí)效果的熱情，增進(jìn)師生的教與學(xué)的深度互動(dòng)關(guān)系，從而使教育教學(xué)質(zhì)量得到有效的提高。

三、MOOC在中國(guó)高等教育發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)

1、MOOC在教育技術(shù)方法和管理服務(wù)上仍存在缺陷

首先，MOOC雖然引領(lǐng)了教育發(fā)展的一種新趨勢(shì)，但采取的是舊方法和舊技術(shù)。我國(guó)的遠(yuǎn)程教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，在教育技術(shù)方面已經(jīng)達(dá)到了一定的成熟度，可以與MOOC相媲美。同時(shí)，MOOC在現(xiàn)階段還屬新生事物，它的存續(xù)期長(zhǎng)短與否需拭目以待。倘若要突破技術(shù)方法上的局限性，更需要進(jìn)行深入的研發(fā)，特別要在中文平臺(tái)研發(fā)技術(shù)的熟練性與穩(wěn)定性、校際學(xué)分互認(rèn)的可行性等問(wèn)題上重視，否則，MOOC模式在運(yùn)行過(guò)程中必然面臨技術(shù)方法上的瓶頸。

其次， MOOC在日常管理服務(wù)方面也面臨問(wèn)題。既然MOOC能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供線上精品課程，那么，隨著學(xué)習(xí)者需求的不斷增加，這一教學(xué)模式也必須走向成熟，需要不斷豐富更新線上學(xué)習(xí)資源，也涉及到線下課堂答疑、作業(yè)輔導(dǎo)以及各個(gè)學(xué)習(xí)階段必要的考試考核等日常管理與教學(xué)服務(wù)。因此，MOOC模式要成功運(yùn)作，既需要經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，還需要一批熟悉網(wǎng)絡(luò)教育規(guī)律和網(wǎng)絡(luò)教育管理的專門人才。若要同時(shí)具備這些條件，從目前我國(guó)高等教育發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，MOOC模式的發(fā)展任重而道遠(yuǎn)。

2、MOOC能否實(shí)現(xiàn)完全免費(fèi)尚不清晰

對(duì)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的免費(fèi)商業(yè)模式進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)研究的學(xué)者認(rèn)為，在互聯(lián)網(wǎng)上提供免費(fèi)服務(wù)的企業(yè)，主要是通過(guò)廣告獲得收益。而作為非營(yíng)利性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，MOOC的提供者究竟能否持續(xù)為學(xué)習(xí)者提供完全免費(fèi)的高等教育資源？這些免費(fèi)資源的質(zhì)量如何保證？若是完全免費(fèi)，開(kāi)發(fā)維護(hù)等費(fèi)用如何解決？對(duì)于這些問(wèn)題，目前還沒(méi)有明確的答案。

3、MOOC在政策規(guī)定與制度設(shè)計(jì)上存在局限性

隨著清華大學(xué)“學(xué)堂在線”正式面向全球提供在線課程，也不能回避其中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。教育部高等教育司司長(zhǎng)張大良強(qiáng)調(diào)，“必須承認(rèn)，目前我們的制度設(shè)計(jì)、政策規(guī)定還沒(méi)有跟上?！彼€表示，該平臺(tái)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)立足中國(guó)、面向世界的教育平臺(tái)，未來(lái)教育部門將從校際學(xué)分互認(rèn)等制度設(shè)計(jì)角度探索終身教育要求的在線教育管理體系，提高中國(guó)高等教育質(zhì)量。2015年，教育部頒發(fā)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》，對(duì)于高校規(guī)范MOOC應(yīng)用與管理提供了一定的政策依據(jù)，然而對(duì)健全的政策與制度設(shè)計(jì)的需求仍迫在眉睫。因此，MOOC在中國(guó)高等教育發(fā)展中能否持續(xù)被采用，在很大程度上需要有明確的政策和合理的制度作保障。

四、MOOC在中國(guó)高等教育發(fā)展中應(yīng)走向何方

任何事物都有其兩面性，MOOC目前在中國(guó)既面臨機(jī)遇，又備受挑戰(zhàn)。那么，MOOC在我國(guó)高等教育發(fā)展中應(yīng)走向何方？

首先，做中國(guó)的MOOC須建立中國(guó)的教育平臺(tái)。無(wú)論是在技術(shù)方法上，還是政策制度方面都應(yīng)該重視。一方面，我們應(yīng)該深入研究網(wǎng)絡(luò)在線課程學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)成果評(píng)估方法以及教學(xué)管理服務(wù)的創(chuàng)新發(fā)展等問(wèn)題，通過(guò)技術(shù)方法制定MOOC持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。另一方面，應(yīng)努力加強(qiáng)政策制度等相關(guān)配套建設(shè)，需要研究MOOC認(rèn)證制度建設(shè)和MOOC運(yùn)作的標(biāo)準(zhǔn)化等問(wèn)題。

其次，應(yīng)處理好MOOC模式借鑒與自我發(fā)展的關(guān)系。我們應(yīng)當(dāng)緊緊抓住信息技術(shù)高速發(fā)展的歷史機(jī)遇，研究借鑒MOOC運(yùn)行的先進(jìn)理念和成熟經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)高等教育課程特點(diǎn)和實(shí)際需求，充分調(diào)動(dòng)高校的積極性，在借鑒國(guó)外平臺(tái)運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立自己的MOOC教育平臺(tái)，有效促進(jìn)我國(guó)高等教育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的可持續(xù)健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5147/201310/158205.html.