淺析微課對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力培養(yǎng)的有效性

尚宇

摘要：現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展革新了英語(yǔ)的教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力方面有很好的效果。微課的興起順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，其便捷化、碎片化和互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課視頻可為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和真實(shí)語(yǔ)境，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力。

關(guān)鍵詞：微課；語(yǔ)境；語(yǔ)用能力

教育部2007年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出：“大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。”

由此要求可以看出，學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力已經(jīng)逐漸被重視，這就對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)有了新的要求，教學(xué)形式和教學(xué)著重點(diǎn)都要發(fā)生改變。因?yàn)榻刂鼓壳?，絕大多數(shù)的英語(yǔ)教學(xué)依然注重傳授語(yǔ)言知識(shí)，而學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力、實(shí)際運(yùn)用能力卻被忽視。應(yīng)試教學(xué)模式?jīng)]有得到改變，這對(duì)于提高我國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力非常不利。

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，國(guó)內(nèi)的很多教育工作者已經(jīng)嘗試將多媒體技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)，教育部印發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中也提出要 “著重推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育深度融合”。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)多媒體教學(xué)手段在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用研究成果豐碩，事實(shí)證明，多媒體技術(shù)可以為英語(yǔ)教學(xué)提供豐富的語(yǔ)言材料、真實(shí)的語(yǔ)言情境等，能夠有效提高英語(yǔ)教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上， “微課”逐漸發(fā)展起來(lái)。它能夠充分利用學(xué)生的時(shí)間碎片，使學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)并獲取第一手的語(yǔ)言材料，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)于時(shí)間和空間的限制，微課的應(yīng)用和發(fā)展更能夠順應(yīng)學(xué)生不斷更新的學(xué)習(xí)方式。本文將試析“微課”在提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的有效性。

一、微課的定義與發(fā)展

（一）微課的定義

“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”簡(jiǎn)稱“微課”，它最早見(jiàn)于美國(guó)LeRoy A. McGrew教授所提出的60秒課程，以及英國(guó)T. P. Kee提出的一分鐘演講，之后，美國(guó)的David Penrose在2008年提出了Micro-Lecture“微課程”的概念，將學(xué)習(xí)內(nèi)容材料和學(xué)習(xí)任務(wù)融合濃縮成1-3分鐘的微視頻，指導(dǎo)學(xué)生課余的自主學(xué)習(xí)。微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，將課堂教學(xué)涉及到的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)組合和情景化設(shè)計(jì)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種新型教學(xué)模式。

就理論層面，微課以構(gòu)建主義為基礎(chǔ)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)典型的語(yǔ)言情境設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，改變單一枯燥的課堂氛圍。學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)并使用語(yǔ)言，最大程度地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與吸收。通過(guò)微課設(shè)計(jì)的微視頻可以通過(guò)計(jì)算機(jī)和手機(jī)等設(shè)備由學(xué)生根據(jù)自己的需求自由循環(huán)播放，學(xué)生可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，充分利用大學(xué)生的時(shí)間碎片，順應(yīng)他們逐漸碎片和和網(wǎng)絡(luò)化的大學(xué)生活。微課也就成為在時(shí)間和地點(diǎn)都有局限性的傳統(tǒng)課堂之外的一種重要補(bǔ)充和資源拓展。再此基礎(chǔ)上，大學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)等也將會(huì)越來(lái)越普及。

（二）微課與英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)

對(duì)于英語(yǔ)這一外語(yǔ)語(yǔ)言的習(xí)得，中國(guó)大學(xué)生不僅要獲得英語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，更要掌握得體運(yùn)用該語(yǔ)言的能力，這就需要學(xué)生進(jìn)行反復(fù)和堅(jiān)持的訓(xùn)練。微課為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供了全新的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)其他們的綜合應(yīng)用能力更好地發(fā)展。首先，微課的碎片化特點(diǎn)可以讓學(xué)生充分利用零碎時(shí)間，擴(kuò)大英語(yǔ)言知識(shí)的輸入量，幫助學(xué)生積少成多。其次，微課是視聽(tīng)的雙重感官刺激，有利于提高學(xué)生的記憶效率和時(shí)長(zhǎng)。微課視頻生動(dòng)、直觀，學(xué)生接收微課信息時(shí)經(jīng)過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重加工，反復(fù)刺激，可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效率和記憶效果。再次，英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，有些內(nèi)容又各自獨(dú)立，如語(yǔ)法、詞匯、文化知識(shí)等內(nèi)容可以分割進(jìn)行單獨(dú)傳授。微課既可以單獨(dú)講授語(yǔ)言點(diǎn)，也可以將多項(xiàng)內(nèi)容有效糅合，提高語(yǔ)言知識(shí)輸入的有效性。

二、語(yǔ)用能力

語(yǔ)用能力可以理解為恰當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)用語(yǔ)言進(jìn)行得體地交際的能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者若要熟練、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言就要對(duì)特定的語(yǔ)言情境有正確理解，并正確分析語(yǔ)境中所涉及到的文化、社會(huì)、語(yǔ)言等因素的復(fù)雜性和多層次性。許多學(xué)者從不同角度和層面對(duì)語(yǔ)用能力進(jìn)行了解釋。美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家Hymes 認(rèn)為，人們?cè)谶M(jìn)行言語(yǔ)交際時(shí)，不僅要關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，更要注意言語(yǔ)交際在時(shí)間、地點(diǎn)和場(chǎng)合中的恰當(dāng)性。這種得體運(yùn)用語(yǔ)言的能力即是語(yǔ)用能力。Leech（1983）認(rèn)為語(yǔ)用能力（pragmatic competence）分為語(yǔ)用語(yǔ)言能力（pragmalinguistic competence）和社交語(yǔ)用能力（sociolinguistic competence）。語(yǔ)用語(yǔ)言能力是指語(yǔ)言使用者在特定語(yǔ)境中正確運(yùn)用句法、語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行恰當(dāng)交際的能力，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式的正確性。社會(huì)語(yǔ)用能力是指語(yǔ)言使用者對(duì)于言語(yǔ)交際中什么時(shí)候怎么樣說(shuō)什么話的辨識(shí)能力，強(qiáng)調(diào)言語(yǔ)交際所涉及的社會(huì)規(guī)則。何自然（1997）認(rèn)為， 語(yǔ)用能力可以解釋為運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行得體交際的能力。因此，語(yǔ)言學(xué)習(xí)不僅僅是擴(kuò)充詞匯量、熟練掌握語(yǔ)法規(guī)則，更應(yīng)該要合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于言語(yǔ)交際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)用能力。

三、微課對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力培養(yǎng)的有效性

（一）提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的形成是建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師也要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。教師要幫助學(xué)生明確語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生重視自身的語(yǔ)用能力發(fā)展，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極的情感態(tài)度將能夠提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，學(xué)生的語(yǔ)用能力也將逐步得到提高。微課視頻可以多元化地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)形式靈活、富有活力，同時(shí)為師生、生生之間搭建互相學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)，使學(xué)生的語(yǔ)言輸出和語(yǔ)用能力得到訓(xùn)練和提高。同時(shí)，微課的碎片化和便捷性的特點(diǎn)也能夠促使學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，提高跨文化交際能力。

微課可以植入涵蓋豐富背景知識(shí)的小視頻，引入英語(yǔ)國(guó)家的文化，促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)的覺(jué)醒。中國(guó)與英語(yǔ)國(guó)家的文化多樣性和差異性可以通過(guò)微視頻生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激可以提高語(yǔ)言知識(shí)輸入的有效性，也可以提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)習(xí)者在觀看微課小視頻，與老師和學(xué)生溝通時(shí)也可以提高自己的跨文化聽(tīng)、說(shuō)能力。

（三）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力

情境是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的因素，首先，學(xué)生正確理解特定的語(yǔ)言情境可以減少語(yǔ)用失誤；其次，正確理解語(yǔ)言情境也可以幫助提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)輸出的準(zhǔn)確性，并在實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中，根據(jù)特定情境對(duì)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性再加工，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的正確性體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用語(yǔ)言能力；再次，特定的語(yǔ)言情境也可以培養(yǎng)學(xué)生剖析跨文化交際所處的社會(huì)距離、社會(huì)權(quán)利關(guān)系等方面的能力，提高他們的社會(huì)語(yǔ)用能力。“微課”基于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的諸多優(yōu)勢(shì)，通過(guò)視頻、Flash、動(dòng)畫、PPT等教學(xué)手段展示或創(chuàng)造語(yǔ)言情境，教學(xué)材料形象真實(shí)、內(nèi)容豐富，能夠全方位呈現(xiàn)真實(shí)的英語(yǔ)交際場(chǎng)景，有效促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生語(yǔ)用能力的培養(yǎng)不僅重要且必要，教師可以通過(guò)微課的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等豐富微課的形式和內(nèi)容，創(chuàng)造真實(shí)語(yǔ)境，使課堂變得生動(dòng)形象，提高學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性；同時(shí)，在微課中導(dǎo)入英語(yǔ)文化背景知識(shí)，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)，促使學(xué)生樂(lè)于沉浸在英語(yǔ)的語(yǔ)境下進(jìn)行有意義的交際活動(dòng)。在微課的教學(xué)背景下，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力可以得到有效的提高。

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