淺談英美文學(xué)與大學(xué)英語教育

黃實(shí)

摘要：《英美文學(xué)》是近年來大學(xué)開設(shè)的一門重要的選修課，開展外國文學(xué)研究，對于開闊我們的眼界有很大的幫助，同時還可以了解外國的文化，豐富我們的外國文化知識，啟迪我們的智慧，進(jìn)而使我們國家的文學(xué)創(chuàng)作和方法得到改善。進(jìn)一步促進(jìn)中國文學(xué)的發(fā)展。因此，加強(qiáng)英美文學(xué)的教育，有助于我們的大學(xué)英語教育改革，培養(yǎng)出高級英語人才。

關(guān)鍵詞：英語教育；英美文學(xué)；教學(xué)模式

一、英美文學(xué)發(fā)展的概貌

英美文學(xué)的發(fā)展歷史源遠(yuǎn)流長，經(jīng)歷了萌芽，發(fā)展，和成熟的漫長的演變過程。在這個過程當(dāng)中，文學(xué)本身并不是單獨(dú)存在的，它要受到歷史、政治、和文化的影響。而英美文學(xué)的內(nèi)部其實(shí)存在著自身規(guī)律，例如英國文學(xué)就經(jīng)歷了盎格魯—薩克遜、文藝復(fù)興、新古典主義、浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義、現(xiàn)代主義等不同歷史階段。而且戰(zhàn)后的英國文學(xué)也從寫實(shí)主義向試驗(yàn)和多元化的方向過度。

美國文學(xué)的起步較晚，首先它擺脫了英國文學(xué)的影子，不再是它的一個分支。進(jìn)入了二十世紀(jì)之后，美國文學(xué)才取得真正意義上的獨(dú)立，成為了民族文學(xué)。經(jīng)過了戰(zhàn)爭的洗禮后，美國文學(xué)在不同的歷史時期形成的非常鮮明的特色。

二、英美文學(xué)的藝術(shù)價值

文學(xué)是我們對人生體驗(yàn)的一種文化表征。我們熟悉的很多文學(xué)作品中，都隱含著對生活價值的思考以及取向和特定的社會意識形態(tài)。我們在閱讀英美文學(xué)作品的時候，不僅僅了解西方的文化背景，還可以接觸到整個支撐西方表層文化的其中最深層的文化，也就是我們所說的，存在于西方文化之中，帶有根本性的思想觀點(diǎn)和價值評判，當(dāng)然還包括西方人經(jīng)常會使用的視角，以及西方人對這些視角的批評。

同時英美文學(xué)也是西方人對時代生活的一種審美表現(xiàn)，它們是西方人民共同創(chuàng)造和使用的英語語言的產(chǎn)物。我們在學(xué)習(xí)英語的時候就能感受到，它的語言表意功能很強(qiáng)，文體風(fēng)格也變化多，或高雅、或通俗、或含蓄、或明快、或婉約、或粗獷，英語的豐富表現(xiàn)力和其獨(dú)特的魅力在很多著名的英美文學(xué)作家的作品中得到了淋漓盡致的發(fā)揮。在閱讀優(yōu)秀的英美文學(xué)作品時，我們可以感受到這種語言像音樂一樣感性的語調(diào)以及豐富多彩的語匯，深深地沉浸在其“弦外之音”里。

三、英美文學(xué)的研究價值

我們?yōu)槭裁匆_展對英美文學(xué)的研究？因?yàn)槟壳拔覀儑覍τ⒚牢膶W(xué)的研究水平參差不齊，對英美文學(xué)作家的研究也不夠深入，而且還要加強(qiáng)對英美文學(xué)中現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的進(jìn)一步研究。開展對英美文學(xué)的研究，不僅有助于開闊我們的眼界，還可以了解外國的文化和藝術(shù)，同時豐富了我們的知識，陶冶了情操，對我們國家的文學(xué)創(chuàng)作也會起到促進(jìn)的作用。

四、英美文學(xué)的教學(xué)模式

目前大部分高校都開設(shè)了英美文學(xué)的選修課，授課的模式往往采用“英美文學(xué)+選讀”的模式。在英美文學(xué)課上，教師只是簡單地介紹一些文學(xué)常識，然后在課本上畫出重點(diǎn)，讓學(xué)生去死記硬背。而學(xué)生對于教師復(fù)述式的授課方式也毫無興趣，根本不可能形成自己對文學(xué)作品獨(dú)到的見解。傳統(tǒng)的教材中會有一些“片段式”的文學(xué)選讀作為補(bǔ)充。這些節(jié)選自名著中的片段，完全破壞了其完整性，沒有上下文的烘托，學(xué)生也體會不到文學(xué)的魅力。教師處理這些選段時，把大部分時間用在了解釋句子和單詞的意思上面。學(xué)生淺嘗輒止，雖然上了一兩年的文學(xué)課程，卻沒有接觸過一部完整的小說或一個完整的劇本，沒能學(xué)會如何欣賞和分析文學(xué)原著。由于教學(xué)內(nèi)容是些死的知識，不少人便覺得英美文學(xué)課乏味、無用。

五、大學(xué)英語專業(yè)英美文學(xué)的教改策略

（一）讀完整的作品

作品選讀雖然是精選自經(jīng)典作品的經(jīng)典片段，但由于只是片斷，完全破壞了經(jīng)典作品固有的統(tǒng)一性性，難免給人支離破碎的感覺。只有認(rèn)真讀過雨果的作品，學(xué)生才能對雨果的作品有真正的了解，才能說“我讀過雨果的書”，才能與別人討論雨果，也才有可能寫出有自己獨(dú)到見解的評論性的文章來。在閱讀文學(xué)作品時，要讓學(xué)生從整體上去感受體驗(yàn)它的魅力，學(xué)生才會有所震動，有所啟迪。

（二）講授欣賞作品的方法

在過去的英美文學(xué)課上，教師往往以“灌輸式”的授課方式，向?qū)W生傳授一些文學(xué)知識。其實(shí)，即使不上課，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)、文學(xué)書籍、或光盤的方式獲得這些知識。因此我們教師應(yīng)該去思考如何來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品賞析上。我們以美國小說為例，在閱讀時，可以先提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，讀過作品后，再指導(dǎo)學(xué)生分析作品的主題表現(xiàn)、人物塑造、情節(jié)安排、敘述角度、象征細(xì)節(jié)、語言風(fēng)格等。

按照上述的策略進(jìn)行教學(xué)，英美文學(xué)課就可以成為大學(xué)課程中一門素質(zhì)培養(yǎng)課。學(xué)生會主動參與到尋找、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造文學(xué)作品意義的整個過程，這樣學(xué)生就可以逐步地養(yǎng)成對文學(xué)作品的敏銳的感受能力，掌握對文學(xué)作品嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治龇椒?，形成自身?zhǔn)確的表達(dá)方式。通過這種方式，可以使學(xué)生把他們豐富的感性經(jīng)驗(yàn)提升到抽象的理性認(rèn)識，這將會使學(xué)生受益終生，在當(dāng)今競爭日益激烈的社會中擁有真正有用本領(lǐng)才會屹立其中。同時在這一過程中，學(xué)生的英語水平也會得到相應(yīng)的提高。

六、英美文學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)

在我國目前的大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，英語課還屬于基礎(chǔ)的語言技能訓(xùn)練課，課時很多，教學(xué)任務(wù)相對比較重，學(xué)生和教師對四、六級的通過率壓力也較大。但作為一名英語教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)去引導(dǎo)學(xué)生接觸英美文學(xué)，因?yàn)橛⒚牢膶W(xué)是一個資源豐富的寶庫這一點(diǎn)是不容忽視的。正因?yàn)橛⒚牢膶W(xué)是我們科研的重要方向之一，所以英語教師要不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水平。

目前，在我國的高校中，大學(xué)生的英語水平在逐年提高，他們開始通過網(wǎng)絡(luò)逐漸接觸到最前沿的英美文學(xué)，因此他們的閱讀能力都比較強(qiáng)，在此基礎(chǔ)之上，不少高校都開設(shè)了英美文學(xué)的必修課或選修課，受到了學(xué)生的普遍好評。大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)不斷增強(qiáng)英美文學(xué)的意識，將英美文學(xué)完全導(dǎo)入到英語教學(xué)中去，適當(dāng)介紹當(dāng)代英美著名作家的文學(xué)創(chuàng)作，向有能力的學(xué)生推薦優(yōu)秀作品。在課堂教學(xué)中，可借鑒英語專業(yè)英美文學(xué)教學(xué)模式，采用各種方法，如研讀短篇小說，背誦詩歌，朗讀劇本、扮演角色等，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)英語語言，也了解英美文學(xué)，加深對英美文化的認(rèn)識。英美文學(xué)教學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)并不矛盾，可以相輔相成。此外，在高校中加強(qiáng)英美文學(xué)的教學(xué)，將有助于我國英語教育的改進(jìn)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Adams， Hazard ed. Critical Theory Since Plato. Harcourt Brace Jovanovich， Inc. 1971.

[2]Taylor， John Russell. Review of The Homecoming in Plays and Players， 1953-1968， edited by Peter Roberts， Methuen， 1988.

[3]張伯香.英國文學(xué)教程學(xué)習(xí)指南[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2006.