多媒體藝術(shù)在設(shè)計(jì)學(xué)教育中的應(yīng)用方法研究

李婧

摘要：隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域并得到長足的發(fā)展。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中應(yīng)用多媒體藝術(shù)也成為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的新方向。多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)教育就是采用多樣化的教學(xué)方式，為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境。本文主要從多媒體藝術(shù)在設(shè)計(jì)教育中的應(yīng)用特點(diǎn)及方法展開研究，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：多媒體藝術(shù)；設(shè)計(jì)學(xué)教育；應(yīng)用方法

伴隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用到人們的日常生活當(dāng)中。多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)逐漸走進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂當(dāng)中，并以此改變了傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)的觀念。多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)課程運(yùn)用了圖像、聲音、動畫、視頻等多種多媒體技術(shù)手段，豐富了藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使藝術(shù)設(shè)計(jì)形式有了嶄新的突破。

一、多媒體藝術(shù)在設(shè)計(jì)教育中的特點(diǎn)

（一）擁有豐富的教學(xué)資源

在多媒體信息時(shí)代的背景下，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料和創(chuàng)作的素材已不單單來源于教師的親自傳授、書本知識，更多的則是來源于網(wǎng)路資源。因此，多媒體藝術(shù)在應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中來，不僅可以使學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)迅速掌握最新資料，還可通過網(wǎng)絡(luò)共享資源來聆聽世界各地的設(shè)計(jì)專家的指教，以此來提升自身的設(shè)計(jì)水平，無形中也拓展了學(xué)生的藝術(shù)思維朝向多元化方向發(fā)展。

（二）具有廣闊的信息交流平臺

多媒體信息技術(shù)在沒有興起之前，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的學(xué)生獲取畫作素材的方式和學(xué)習(xí)交流的形式主要通過寫生、臨摹等創(chuàng)作手段，以及電話、信件、傳真等方式，使學(xué)生往往處于被動的方式獲取信息。通過多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生可以通過多種途徑來獲取繪畫素材，交流方式也更加多樣化。電子郵件、文件一鍵傳輸、電子公告板以及各種視頻等一系列雙向信息交流方式，可以讓師生與全世界任何同行進(jìn)行交流互動，打破了空間的局限[1]。

（三）提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境

多媒體教學(xué)環(huán)境是教師所營造出的虛擬的教學(xué)環(huán)境，其具有多樣化的特點(diǎn)。依據(jù)這一特點(diǎn)為個(gè)性化教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自身的性格特點(diǎn)選擇適合學(xué)生接受的方式進(jìn)行教學(xué)，以此來促成個(gè)性化教育。學(xué)生也可以結(jié)合自身的設(shè)計(jì)喜好選擇最佳時(shí)間通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與老師在線交流，在網(wǎng)上自行研究，形成個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二、多媒體藝術(shù)在設(shè)計(jì)學(xué)教育中的多種應(yīng)用方法

（一）創(chuàng)建合作討論法

在以往的藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂上，教師與學(xué)生的互動較少，多數(shù)只停留在課下有限的時(shí)間中進(jìn)行，提供給學(xué)生交流的機(jī)會很少。因此，教師在應(yīng)用多媒體藝術(shù)進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要注重增加師生間的互動交流的過程。創(chuàng)建合作討論的方式不僅可以有效地保師生間可以就教學(xué)內(nèi)容隨時(shí)、隨地的進(jìn)行交流，而且也能鍛煉學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，在學(xué)生討論之中形成全面認(rèn)識問題并解決問題的能力，學(xué)生也可以在交流中取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在合作討論法的應(yīng)用下，教師積極啟發(fā)、拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維恰恰是目前我國藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生所極具欠缺的能力。創(chuàng)新思維是藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈魂，是優(yōu)秀設(shè)計(jì)師不可或缺的能力，如果一名藝術(shù)設(shè)計(jì)師從缺乏必要的創(chuàng)造性思維，他就只能是一名工匠，而不能稱為藝術(shù)設(shè)計(jì)師。因此，合作討論法的應(yīng)用可以改變傳統(tǒng)式的藝術(shù)教育方式，教師在具體創(chuàng)建中也要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的設(shè)計(jì)水平加強(qiáng)其創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，從未更好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺失[2]。

（二）創(chuàng)建情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，通過依靠多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將圖像、聲音、文字等內(nèi)容通過技術(shù)手段合為一體，為學(xué)生創(chuàng)造生動具體的教學(xué)場景，已引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的心理機(jī)制得到發(fā)展的教學(xué)方法。因此，在多媒體藝術(shù)的應(yīng)用下，教師在運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分依據(jù)情境教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)中的設(shè)計(jì)內(nèi)容多向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生就設(shè)計(jì)創(chuàng)作問題進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，使教學(xué)形式變成教師提出問題、學(xué)生思考問題、教師引導(dǎo)學(xué)生共同解答問題。并且這一模式打破了傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)中教師脫離不了書本進(jìn)行授課的形式，將書本的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閹в新暋D、文并存的動態(tài)式教學(xué)課件，從而使書本上抽象、枯燥的設(shè)計(jì)內(nèi)容在大屏幕中以更直觀、生動的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。教師在教學(xué)中也要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作的本質(zhì)，體會繪畫創(chuàng)作之間內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中對設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)踐運(yùn)用能力，為學(xué)生營造出最真實(shí)、自然的教學(xué)環(huán)境。

（三）創(chuàng)建教學(xué)質(zhì)量多元化評價(jià)體系

要想讓多媒體藝術(shù)更好的應(yīng)用在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中去，就要建立完善的教學(xué)評價(jià)體制，教師通過教學(xué)評價(jià)可以判斷實(shí)際授課內(nèi)容是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，是否產(chǎn)生好的教學(xué)效果，教師可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，有效的提升教師的教學(xué)水平。多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)評價(jià)跟其他的藝術(shù)教學(xué)評價(jià)一樣，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課程的性質(zhì)等條件，對其教學(xué)做出相應(yīng)的評估，最后得出評價(jià)結(jié)論。通過對教學(xué)課程的評價(jià)最后得出整個(gè)多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)狀況的評價(jià)及整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的教學(xué)評價(jià)等[3]。因此，建立教學(xué)質(zhì)量多元化評價(jià)體系的主要包含三個(gè)方面：一是對學(xué)生現(xiàn)有的藝術(shù)素質(zhì)和所掌握知識程度的評價(jià)；二是對學(xué)生正在學(xué)習(xí)新知識和即將達(dá)到新素質(zhì)的評價(jià)；三是對學(xué)生新舊知識的銜接程度、最后成績和進(jìn)步情況的評價(jià)。教師通過有效的教學(xué)評價(jià)能夠提早發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，及時(shí)的對設(shè)計(jì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

（四）傳統(tǒng)式教學(xué)評價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)以此來鑒定，方式過于單一而且有很多不足之處。而建立教學(xué)質(zhì)量多元化評價(jià)體系，可以讓教師更好的把握教學(xué)中的設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)方法、藝術(shù)形式，從而促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)的教研活動，促使教師在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中形成自我完善和自我教育的動態(tài)過程。

三、結(jié)語

綜上所述，多媒體藝術(shù)在設(shè)計(jì)學(xué)教育中起到了決定性作用，應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，有效的增強(qiáng)了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作精神。與此同時(shí)，藝術(shù)教師在運(yùn)用多媒體藝術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，也要明確教學(xué)目標(biāo)，積極探索教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，以此來有效的提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)設(shè)計(jì)的水平，使多媒體藝術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中發(fā)揮出更大的教育價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐耘春.視覺藝術(shù)教育的新動向：數(shù)字時(shí)代背景下的中學(xué)新媒體藝術(shù)課程與教學(xué)研究[D].華東師范大學(xué)，2015.

[2]石東妮.多媒體技術(shù)應(yīng)用：從“教學(xué)摹仿”到“藝術(shù)創(chuàng)造”[D].湖南師范大學(xué)， 2009.

[3]多媒體呈現(xiàn)知識的準(zhǔn)確性與藝術(shù)性研究[D].天津師范大學(xué)，2013